空气占据空间实验的改进

小学自然教材（人教版）第五册《空气占据空间》一课的对比实验是这样编排的：第一个实验将一团纸紧紧塞在玻璃杯的底部，将玻璃杯倒立压入水槽中，纸团不会湿。第二个实验把玻璃杯压入水槽中，将杯子慢慢倾斜，这时有水泡冒出，水进入杯中，纸团被水浸湿。通过这两个实验现象对比，得出空气占据空间的结论。在实际操作中，由于玻璃杯不属于配备仪器，分组实验有困难，且实验中杯子倾斜入水，需从角度、速度方面给予指导，会分散学生实验的注意力，由于学生对冒出水泡、水入杯中的现象司空见惯，很难由此产生疑问，也就不易激发学生的问题意…     

《空气占据空间》的实验应当改一改

人教版六年制小学自然第五册中《空气占据空间》一课,实验2中的部分实验设计我认为应当改一改。实验2中有三个小实验。第一个实验是:把一团纸紧紧塞在玻璃杯底部,将玻璃杯倒立压入水底,猜一猜,纸团会不会湿?把杯子提出水面看一看。这个小实验的编者意图是:杯底的纸不会湿,从而让学生初步领悟杯子内有空气占据着空间,水进不去,所以纸团才不会湿。但实际结果往往有近三分之一的学生,杯底的纸团是湿的。原因是学生在把杯子提出水面时,让空气跑了出来。这又分两种情况:一种是空气在杯子口尚未拿出水面时跑出来,这种情况学生能看到水泡是从杯子中…     

这个实验应当改一改

对于人教版六年制小学《自 然》第五册中《空气占据空间》一 课,我在经过多次教学后发现, 实验2中的部分实验设计应当 改一改。 实验2中有三个小实验。第 一个实验是:“把一团纸紧紧塞 在玻璃杯底部,将玻璃杯倒立压 入水底,猜一猜,纸团会不会湿? 把杯子提出水面看一看。”我认 为编者的意图是:演示杯底的纸 团不会湿,从而让学生初步领悟 杯子内有空气占据着空间,水进 不去,所以纸团才不会湿。但在 实际教学中,学生的实验结果并 不像编者想象的那样。班里有近 三分之一的学生在实验时,杯底     

感受学生探索的快乐

我在上(苏教版《科学》四年级上册第一单元1课)“空气占据空间吗?”一课时,有个爱动脑筋的学生问:“老师,如果空气把空间腾出来,水能把纸浸湿吗?”我按照教科书上的办法把杯子倾斜来回答此问题(图1),学生对此不满意。有学生说:“不用玻璃杯,用一个可乐瓶子,在瓶子上方打个小孔放气比较方便(图2)”。我对这个学生的建议大为欣赏,并鼓励说:“大家     

我倒给你一杯空气好吗？

实验材料：水盆一个,玻璃杯两个。实验步骤：1,把一只玻璃杯A放在水盆里,灌满水。然后把玻璃杯口朝下向上提。注意杯口不要露出水面。这时杯子里仍然满装着水。这是因为水面上有每平方厘米1公斤压力的缘故。这一压力把杯子里的水压上去,实际上它可以支撑1个10米高的水柱。2.再把第二只玻璃杯B,杯口朝下按入水中。水不能进入杯中。因为B杯中空气的压力比外面空气的压力还大。     

《空气占据空间》的实验设计

苏教版《科学》四年级上册第一单元《空气占据空间吗》一课，实验设计如下图。做这个实验时爱动脑筋的学生很自然地想到“空气把空间腾出来水是否会上升把纸浸湿呢？”按照教科书上的办法把杯子倾斜解决此问题，对学生来说缺乏直观性。为此，我特设计这个演示实验。     

有趣的起动和停止

黄樱桃番“懒惰”的硬币准备：一个玻璃杯，一张卡片，一枚硬币。操作：把卡片放在玻璃杯上，再把硬币放在卡片中间，你能不碰硬币，就使硬币直接掉进玻璃杯里吗？沿水平方向稍用力弹一下卡片就能做到。结论：这是因为硬币有惯性的缘故，在它没受到外力时，仍要保持原来状态，所以卡片被弹走，以至它失去“支持”，就掉进了玻璃杯里。杯子戏法准备：一杯水，一张纸。操作：在一张桌子上，铺上一张纸，将装有水的杯子放在纸上，如图所示。你猛地沿水平将纸抽走，杯子会怎样？结论：杯子仍会原地不动。这是因为杯子有惯性的缘故，它在未收到外…     

趣味小实验六则

1　杯子相连大气压力的作用　　用两个同样大小的空玻璃杯 ,在一个玻璃杯中点燃一小截蜡烛 ,杯口上盖一张潮湿的纸 ,然后把另一个杯子覆盖在上面。几秒钟后 ,火熄灭了 ,这时奇迹出现了 :两个玻璃杯紧紧合在一起了 ,只要拿起上面的一个杯子 ,下面的一个也会被提起来。这是为什么 ?原来吸水纸是透气的 ,烛火把两个杯子中的氧气消耗完后才熄灭。在覆盖吸水纸之前就有一部分膨胀了的气体跑掉了。在烛焰熄灭和气体冷却之后 ,两个杯中气压比杯外低得多 ,于是杯外大气压就使两个杯子紧紧地连在一起了。2　硬币跳舞空气热胀冷缩的性质　　在空汽水瓶…     

倒着的杯子

变个魔术来阻止水溢出玻璃杯。你可以利用空气压力密封住玻璃杯，而水一直在里面——即使你将杯子口朝下!     

水的拉力

材料和用具 水，一个软木塞（热水瓶塞），大玻璃杯。 我的问题 很多东西都可以浮在水面上，如果水不断流动的话，漂浮的东西会随波浮动。当水静止时，我能让浮起来的东西任意漂浮在水面的什么地方吗？ 我的实验 在大玻璃杯中装入大半杯水，把杯子放到桌子上，让杯子中的水完全静止。在杯子中放入一个软木塞，     

趣味小实验六则

1 杯子相连大气压力的作用 用两个同样大小的空玻璃杯,在一个玻璃杯中点燃一小截蜡烛,杯口上盖一张潮湿的纸,然后把另一个杯子覆盖在上面.几秒钟后,火熄灭了,这时奇迹出现了:两个玻璃杯紧紧合在一起了,只要拿起上面的一个杯子,下面的一个也会被提起来.     

《空气占据空间》教后感

九年义务教育第五册第七课《空气占据空间》一课的教学目的是培养学生的实验能力和归纳能力,要求学生通过实验归纳出“空气占据空间”的概念。 初次教时,我只是设了一个疑,让学生研究这种“特殊”物体是否占据空间。打算让学生通过实验说出“空气占据了杯子里的空间”,以此来培养学生的归纳能力。可是实验做完后,我问:“为什么纸没有湿?”只有个别学生说是纸占据了烧杯里的空间。费了许多周折才把学生引到“空气”上来。 第二次备课,考虑到了学生因素,实验前,先设问:杯子里除了纸以外还有什么。根据以前所学的知识,学生说:老师手里的烧杯     

浅议"用教材教"的误区及解决策略

在一次培训活动中,我听了一位教师教学<了解空气>这一课,这位教师是这样设计的:先把一个乒乓球放入水中,再用一只杯子把乒乓球扣入水底,从而用"为什么乒乓球到水底了"引导学生探究.接着用手帕和杯子来实验,解释问题,让学生知道空气占据空间.     

浅议“用教材教”的误区及解决策略

在一次培训活动中,我听了一位教师教学《了解空气》这一课,这位教师是这样设计的:先把一个乒乓球放入水中,再用一只杯子把乒乓球扣入水底,从而用为什么乒乓球到水底了引导学生探究。接着用手帕和杯子来实验,解释问题,让学生知道空气占据空间。然后安排     

“发现”空气

空气默默地包围着地球,为地球的五彩缤纷和生机勃勃而存在着,任何生物的生存都离不开它!可同学们很少注意到它,那是因为,它是看不见也摸不着的。想了解它吗?下面几个实验,可以帮我们发现空气的存在,并了解空气的一些属性。一、不湿的手帕———空气有体积体积就是物体所占空间的大小。就像一盏台灯、一杯牛奶一样,空气也有体积。请你准备以下物品:手帕、玻璃杯、大盆、水。实验过程:⒈把干燥的手帕在玻璃杯底部塞紧。⒉在大盆里放满水。⒊将玻璃杯口朝下按进水里,没过水面。⒋沿竖直方向取出杯子。杯中的手帕湿了吗?———没有!实验原理:手…     

有趣的“杯连杯”

材料:两个同样大小的玻璃杯子,1支蜡烛头、一张吸水纸、火柴步骤:(1)先在一个空玻璃杯中点燃蜡烛头,将吸水纸浸湿后盖在点蜡烛的杯子上。再把另一个同样大小的杯子覆盖在上面几秒钟之后,点燃的蜡烛熄灭了,两个玻璃杯紧紧合在一     

浅议“用教材教”的误区及解决策略

在一次培训活动中,我听了一位教师教学《了解空气》这一课,这位教师是这样设计的：先把一个乒乓球放入水中,再用一只杯子把乒乓球扣入水底．从而用“为什么乒乓球到水底了”引导学生探究。接着用手帕和杯子来实验,解释问题,让学生知道空气占据空间。然后安排的活动是让一只杯子的水跑到另一只杯子中,最后才让学生感受空气。在课后拓展这一环节还安排了三个小实验：砖块里的空气、往漏斗里倒水、让瓶子里的红水流出来。     

科学小实验

神奇的水杯 变个魔术来阻止水溢出玻璃杯。你可以利用空气压力密封住一玻璃杯,而水一直呆在里——即使你将杯子口朝下！     

简易“排水集气法”——小学自然教材实验改进与思考

(一)原实验现行小学中高年级《自然》第一册第三课“怎样认识物体——空气”中有一个实验:小林做了一个实验:他让别人清楚地看到,他把第一个杯子里的空气“倒”进第二个杯子里,又从第二个杯子倒回第一个杯子里。你试着想办法做一做。现具体介绍如下:实验目的:将甲杯中的空气“倒”入乙杯中,再倒回甲杯中。实验器材:玻璃杯两     

不妨让探究再深入一步

空气要占据空间吗？最常用的一个方法是通过一个有趣的实验来解答：在杯子的底部塞入一团纸,然后将杯子口朝下,垂直地压入装有水的水槽中。让学生猜测纸团会不会湿。接下来让学生解释为什么纸团不会湿,最后得出“空气要占据空间”这个结论。