新课标背景下政府文件中对学生综合素质评价要求的演变与思考

全面实施综合素质评价,有利于促进学生认识自我、规划人生,积极主动地发展。我国政府先后颁发了一系列相关政策文件,分析、对比文件中对学生综合素质评价的要求,可以了解国家对学生综合素质评价要求的演变历程。针对目前学校、教师、学生在实施学生综合素质评价方面呈现的问题,从政策与实践相结合的角度,提出深入落实新课程方案,倡导积极推进综合素质评价改革,实现以评价促全面育人、以评价促学生发展的目标的建议。     

综合素质评价中学生自我评价的内在逻辑

在新高考改革语境下,开展学生自我评价成为学校深度实施综合素质评价的核心议题与重要范畴。受制于传统学生评价思想观念的束缚与局限,学生自我评价正面临诸多困境和挑战。在新时期,彰显潜能优势应成为学生自我评价的本质诉求,深度融入学习情境是破除其“单一形式”的关键路径。学生自我评价需建立在自身过往的个人成长体验、社会实践经历等基础上,以规避其随意性、盲目性和模糊性,而达致“结构性确证”则为其信度提升提供了有力保障。     

普通高中学生综合素质评价:现状、问题与展望

普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击、评价结果未能在高校中有效使用等问题。综合素质评价应是基础教育评价体系的重要组成部分;它以促进学生全面而有个性的发展为根本目的,以更加关注学生成长与发展的过程为评价重心;它着眼于发现学生的优势、特长,注重发挥成长记录、自我描述以及评语等定性方法的作用;它强调评价工作的常态化、规范化实施。     

构建高校学生综合素质评价体系的思考

一、开展高校学生综合素质评价工作的意义构建科学的评价体系,对学生的综合素质进行公正合理的评价,对实现高校培养目标,促进学生健康成长和全面发展具有十分重要的意义。1.导向作用。综合评价体系事实上是引导学生行为的“指挥棒”。科学合理的评价工作可以引导学生自觉主动地提高自身素质,鼓励学生发扬优点,克服缺点,促进学生不断地自我完善。有了一个明确的、公认的标准,学生就可以变被动为主动,自觉地将培养目标内化为自身的标准和目标,引导学生不断地自我发展和完善。2.沟通作用。学校对学生进行综合素质评价所作的结论,是家长、社会和…     

新课程理念下的学生素质综合评价

从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系。使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展。     

学生素质综合评价改革探索

通过对综合能力和学习过程的评价,全面真实地反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,并促进学生全面和谐发展、教师素质的提高和改进教学实践。综合评价分为基础性素质评价和发展性因素评价。     

新课程理念下的学生素质综合评价

从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展.     

利用网络平台进行学生综合素质评价

对学生进行综合素质评价是贯彻国家教育方针。全面实施素质教育的基本要求。其目的是重视学生全面发展和个体差异,弱化只注重学习成绩。其重要特点是改变评价方法单一的现状,关注过程性评价。其核心思想是促进教育公平,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。利用网络软件这个平台进行学生综合素质评价,可以一目了然地让学生了解评价的内容、标准,整个评价软件设置不仅关注了学生的学业成绩,而且可以发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。同时网络评价可以公正、准确、快速地得到评价结果,为学校的评价工作带来了便捷。     

学生综合素质评价实践的反思与对策

反思当前我国学生综合素质评价实践,为合理、科学、有效地开展学生综合素质评价提供支持,是社会关注的热点问题之一。笔者认为,当前我国学生综合素质评价实践存在一系列问题,如综合素质价值主体迷失、用低层次的需要发动评价、评价功能的选择存在内在冲突、用应试思维设计开展评价的策略、运行评价所需要的条件超越国情、运行评价的过程缺乏正当性等。对此,建议采取厘清价值主体、用实现高层次的需要发动评价、开展可行的综合素质评价及在运行评价过程中强调正当性等对策来改进和完善学生综合素质评价实践。     

关于高师大学生综合素质发展自我评价的研究

综合素质的提高是当前实施素质对师范人才的普遍要求，也是高师大学生自身的迫切希望。通过从“学会学习、学会工作、学会生活”三个方面分解高师大学生综合素质发展的目标，编制“高师学生综合素质发展自评问卷”，并对北京师范大学和山西大学师范学院的部分学生进行调查，旨在探讨高师大学生综合素质发展的目标要求及其评价方法，在综合素质的理论、指标体系及测评方法等方面做一些尝试，并以此为高师大学生提供一套知觉自我素质发展状况的工具。结果表明，本问卷能够比较客观地描述高师大学生综合素质的发展状况，并提示应关注二年级和四年级高师大学生的素质培养。     

探索有效的教学评价促进师生共同发展

本文以有效的课堂教学评价为突破口,探索以教师自陈自评为主的自我评价制度,促进教师提高数学教学水平,同时探索多种评价方式综合评价学生的学业成就,促进学生身心素质的全面发展,发挥有效的课堂教学评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能,使新课程的评价理念在教学过程中得以落实。     

普通高中学生综合素质评价的课程转化路径探讨

为了更好地发挥综合素质评价的育人功能,克服综合素质评价育人仅仅依靠评价自身的局限性,迫切需要将综合素质评价与学校课程要素进行深层次的整合,实现综合素质评价与学校日常课程教学活动的结合,将学生综合素质培养与评价的过程统一起来。促进综合素质评价的课程转化,需要深刻理解转化蕴含的多重驱动力,合理构建综合素质评价课程转化的理论进路,厘清促进综合素质评价课程转化的实践路径。     

一路同行 教学相长——记班主任工作中的综合素质评价典型案例

《教育部关于做好2019年普通高校招生工作的通知》中明确指出要推进高中综合素质档案使用。这就说明,综合素质评价将纳入新高考。所以,对学生综合素质评价情况的考查和记录工作就尤为重要。文章从常规考核的定量评价、动态跟踪反思的自我评价和小组合作的互动评价三个维度对如何做好学生综合素质评价工作通过具体的典型案例进行探讨。     

素质教育中教师评估机制的几点思考

教师评估是用科学的方法对教师素质及工作质量进行价值判断。但在实施素质教育过程中，教师评估机制显得不够合理和完善。应从有利于提高教师综合素质出发，坚持总结性评价与形式性评价相统一、他人评价与自我评价相统一、科学性评估与可行性评估相统一的原则，建立一套 新的科学的教师评估机制。     

小学生素质综合评价初探

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节,是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。教师特别是班主任在学生素质综合评价中起主导作用。     

初中生综合素质评价电子平台的探索

正在"深化教育领域综合改革"背景下,各省市都在高度关注综合素质评价如何为中招服务。然而,作为教育工作者以及一线的班主任和教师,在关注综合素质评价为中招服务即总结性评价的同时,更应当关注形成性评价对学生的教育意义。初中是基础教育的中间环节,它处于承下启上的重要地位,初中学生综合素质发展的水平,不仅关系到基础教育的整体质量,更重要的是它关系到能否把学生培养成适应当今社会需要公民的重大问题。北京的实践说明,初中学生综合素质评价电子平台是推进学生综合素质评价的有效举措,对于促进学生综合素质全面而有个性的发展、促进师生教育观念转变、     

试论学生潜在的自我评价——认识素质教育的新视角

“知人者智，自知者明”，这个古老的哲理含蓄地反映了自我认识的重要性。自我评价是自我认识的基本手段。在学习化社会悄然到来的今天，学生的自我评价，尤其是潜在的自我评价能力，是决不能忽视的素质之一。评价是人们常见的一种社会活动，每个人都有意无意地评价着社会的各种现象，评价着他人，也评价着自身。本文从按照评价的方法分为他人评价和自我评价两类，主要是从学生自我评价的角度出发讨论素质教育，强调从学生公开的自我评价到潜在的自我评价是一个过程，潜在的自我评价是自我评价的高级阶段。潜在的自我评价，是由自己有意识地…     

浙江温州：中考为课改探路

温州市实验中学举行了一次特别的工作会议。说它特别，一是因为该校初三年级学生的综合素质评定工作小组名单在会上新鲜“出炉”；二是因为所有入围的60多名教师还与学校当场签订了《温州市实验中学学生综合素质评定诚信协议书》，明确了双方的责任。根据协议的规定，学校要对教师在学生综合素质评价中危害公平、公正的现象和行为进行监督，而教师则应认真、及时地完成学生综合素质的测评工作，并向学校提供真实有效的证明材料。     

小学生综合素质评价的有效性研究

在课程改革不断深化的前提下,教师也在不断创新和优化学生评价工作,尤其是针对小学生的评价工作,更需要保证全面性和科学性,避免打击学生自信心和自尊心,以使其保持学习信心和兴趣。综合素质是学生发展的重要基础,在评价学生综合素质时,需要教师从小学生考试成绩和综合素质两个方面进行考虑,确保通过评价提升学生的综合素质。     

新课程改革不可忽视学生的自我评价

走向自主创新学习,是新课程改革的基本要求,而自我评价则是学生自主学习的前提和基础。学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视行为。学生自我评价有利于建立学生自信,有利于发展学生的自我教育能力,有利于提高学生的自我评价能力。学生自我评价的有效实施,要求教师遵循新课程改革的要求,转变陈旧的评价观念,体现学生是评价的主体;让学生明确学习目标,为学生自我评价提供参照标准;关注学生自我评价的过程,教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情。