突破角色重围提高学生解题自信

本文力求突破学生的单一做题者角色,从挑战者角度去做题、从解题者角度去说题、从研究者角度去析题、从命题者角度去编题、从欣赏者角度去品题等几个方面去努力提高学生的解题自信.     

用运动、发展的观点探索数学问题

事物的运动、变化都有其一定的规律.数学从形和数的角度反映运动的规律.所以对于数学问题,也需用运动、发展的观点去探索,教师应积极地引导学生去观察、去猜想、去发现、去辨析问题     

有无冠词 意思各异

一、动词词组1.comeoutofhospital(病好)出院comeoutofthehospital(因事)从医院出来2.comeoutofprison(服刑)出狱comeoutoftheprison(因事)从监狱出来3.gotoschool上学gotothetheschool(因事)去学校4.gotocollege上大学gotothecollege(因事)去大学5.gotohospital去住院gotothehospital(因事)去医院6.gotoprison去坐牢gototheprison(因事)去监狱7.gotosea去当海员gotothesea去海滨8.gotocourt起诉gotothecourt(因事)去法庭9.gotobed上床睡觉gotothebed去床边10.gotochurch去做礼拜gotothechurch(因事)去教堂11.makebeds做床makethebeds整理床铺12.takeplace发生taketheplace代替13.takeadvice征求意见、领教taketheadvice听人劝告14.takeform成形taketheform(of)取……形状(形式)15....     

如何欣赏诗歌的语言美

欣赏诗歌的语言美,可以从音乐节奏上去感悟,可以从字词的咀嚼中去感受,也可以从意象的捕捉中去品赏.     

大学“去行政化”:理性思辨与治理策略

大学治理中的“去行政化”问题引起学者的持续关注,研究者从不同的视角对大学“去行政化”问题进行研究分析.文章在综述相关学者研究成果的基础上,从大学组织属性、大学权力关系和大学管理制度变迁等三个维度,分析大学“去行政化”问题,提出“去行政化”治理的具体策略.     

『去化』和『去……化』

"去化"和"去……化"正逐渐被我们所熟识、使用.从表面来看,"去化"像是个离合词,与"洗澡、鞠躬"一样.如果细究其用法,我们发现"去化"和"去……化"的情形比较复杂,它们的状况折射出我们这个时代新词新语产生发展的一些特点.     

懒惰贪婪的狐狸

1.一天,一只又懒又贪婪的狐狸正在晒太阳。猫拿着一个生日蛋糕从他身边经过。2.“你要去哪啊?”(狐狸说)“今天是小熊的生日,我们去唱歌、跳舞、做游戏。”(猫说)3.“让我和你一起去!”(狐狸说)“不,你又懒又贪婪。”(猫说)猫跑了。4.狗拿着一瓶蜂蜜从狐狸身边经过。5.“你要去     

浅谈歌曲的二度创作

歌曲作为一种听觉艺术,需要演唱者从歌曲本身出发,熟悉了解作品,把握作品的感情基调,分析歌曲的旋律线条,去想象和挖掘歌曲的内涵.在歌唱中培养"内心节奏",把握好歌曲"感情的分寸",并在实践中培养和提高歌唱能力,从谱面走向生活,再由生活走向艺术,去感知、去挖掘、去塑造鲜明生动的艺术形象.     

强化解题训练 提高课堂效率

自然、合理的数学课堂教学离不开解题训练.在教学中,教师应从思维的＂源头＂开始,从不同角度、用不同的方式,把成功和失败的思维充分暴露出来,从而解决问题.这就要求教师在长期的、有目的的教学活动中去渗透、揭示、归纳,并使学生能在后续的学习与解题的实践中去运用、去领悟,才能最终转化为他们自己的东西.     

高校教师评价机制的“去行政化”

高校“去行政化”问题,引起了社会的广泛关注.教师评价机制的“去行政化”是“高校去行政化”的重要内容,也是目前最为切合实际的着力点.从评价主体、评价内容到评价方式,现行高校教师评价机制的“行政化”表现十分突出,并且对教学、科研产生了许多负面影响.而高校教师评价机制的“去行政化”可以从以下几方面着手:建立多元的评价主体系统;确定均衡的评价内容体系;采用内涵式的评价方式.     

高职教育质量标准研究综述

文献研究主要集中在高职教育质量标准内涵、制定方法、制定过程、质量标准体系构成和高职教育质量评价与保障等方面.已有高职教育质量观和质量标准的研究基本上是借鉴普通高等教育的成果和理论研究的视角,没有从技术论和人才结构理论等视角去研究质量问题,没有从高职教育职业性的针对性角度去判断.高职教育的质量标准要从结构上突破传统学科体系的框架和特征,而以职业体系的要求去构建.     

让生活成为学生的教材

数学来源于生活并应用于生活.正如《小学数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验,从数学与人和现实生活的联系中去寻找.如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易懂的事物,这是当前数学教学的热点问题.为此,教师要做到:     

审视学生心态活动的视角转换

自然界有时会出现奇特而有趣的现象,从不同视角去观察同一风光景物,可能会呈现迥然不同、意境全新的景观.人类社会生活也有类似情况,从不同视角去观察同一历史进程或同一社会生活现象,就可能使人们产生新的观觉,甚至得出截然不同的结论.思想政治工作亦同此理,从不同视角去审视学生的心态活动,就可能使我们会有新的发现.特别     

take的用法扫描

一、take表示“拿、取”之意,后面常可带宾语,它强调将某人或某物从说话地点带到其它地方去。例如: Mr Wang takes these things to the classroom.王先生把这些东西带到教室去。His mother often takes him to the supermarket.他妈妈经常带他到超市去。如果表示把某人或某物从别     

关于通电和断电自感现象的再讨论

许多书刊在解释RL电路的通、断电自感现象时习惯于从自感电动势的角度去分析.然而,从电流角度分析与其是一致的.并且从电流角度去分析比从自感电动势的角度分析要清晰明了,更能方便地了解自感现象的规律,更直接地解释所产生的现象.     

浅谈如何追求有效的语文课堂

生活是一本开放的大书,是知识的源泉.生活中的语文取之不尽、用之不竭.因此,我们应引导学生走进生活、体验生活,从生活中吸收信息.鼓励学生关心生活、关心时政,积极参加校内外活动,并留心观察,用自己的眼睛去看、去体味,去比较、分析、思考,逐步形成自己独特的见解.     

营造创新环境实施创新教育

信息技术教学应贯彻中央关于实施素质教育的方针,重点培养学生的创新精神和实践能力,从被动地接受知识转变为主动地探索知识.因此,信息技术教学一定要体现创新,从思想上、认识上加以重视,并以此为中心展开教学活动,千万不能按照一门学科的老办法去讲、去学、去考,那将窒息孩子们的创造热情.     

香港中学生语文学习“三新”

香港教育统筹委员会明文要求中学生:"乐于学习,善于沟通,勇于承担,敢于迎新."旨在从学习、交际、做人、观念等方面提出比较具体的发展目标.香港有的学校将其引申为:用自己的心灵去感悟,用自己的语言去表达,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新.笔者觉得这是很有创意的现代教育思想.     

数学教学应多加点“质疑观”的熏陶

数学“质疑观”,是指学生在数学学习的过程中,能有目的地去挑战与质疑他人提出的观点和想法,能自觉地安排和组织好自己用已熟悉的知识去对新接触的内容提出质疑并展开主动思考与尝试摸索,从而去发现更多新的问题与提出更多新的想法.质疑是思维的指南针,是触发学生开启创新的导火线.只有当学生真正形成自己独有的“质疑观”后,学生的学习才能从被动接受知识的阶段转入到主动去构思、主动去发掘、主动去探究的高效学习阶段,才能从逃避学习的状态转变到渴望学习、习惯学习及善于学习的深度学习领域.因此,教师在数学课堂中要有意识地去播撒质疑的种子,去启迪学生树立数学“质疑观”,让学生在不断地数学质疑中去收割创新的果实.     

《海底世界》教学拾英

导入 1.同学们,你们见过大海吗?说说大海是什么样子的?(回答略) (鼓励学生从多角度去观察、去描述、去体会,培养其求异思维的能力) 2.海面的情景大家描述得很生动,而大海深处又是怎样的呢?