“量化考核”是学校管理的“万金油”吗

如果学校管理者能够将量化考核与人文关怀有机融合,学校管理就会走出量化考核的误区,学校管理的"万金油"自然就不复存在了。     

德育为先 润物无声

班主任理所当然的是德育工作的"第一责任人"。每个班主任必须学会做德育工作,掌握德育的方法:一、以理解、尊重为基础,以爱心为出发点。二、量化管理抓落实。三、营造良好的学习环境。四、培养学生竞争意识和竞争心理。     

实施量化评价加强班级管理促进学生发展

随着素质教育的全面推进,加强德育工作,全面提高人口素质,已成为摆在党和人民面前的迫切任务,教育部明确要求各级各类学校把德育工作作为当前一项重要工作来抓,明确要求各级主管部门必须把德育工作开展的好坏作为今后考评学校教育工作的重要依据.而作为学校教育工作中的重要环节--班级管理,就能够将德育工作落到实处,才能提高班级管理水平,促进学生全面发展.本人根据近几年班级管理工作的探索,实施综合量化评价既有利于摆脱"应试教育"的束缚,又有得于促进学生全面发展,又为综合评价学生提供了具体的可操作性模式,不失为加强班级管理,促进学生全面发展,全面推进素质教育的良好渠道.     

对德育科学化深层次建设的思考

时代是不断变化发展的,当前青年学生的德育工作中存在着一些误区,它不利于德育工作科学化;深入分析和认识这些误区,有助于探寻德育工作的规律以及德育工作科学化深层次的建设。     

对高校道德教育的几点思考

在改革开放的今天,高校道德教育不能适应时代发展的要求,存在着不少误区。要针对这些误区采取四项措施,改进德育工作。     

走出误区 开拓新境——对高校德育工作纵深发展的思考

我国社会主义现代化建设的迅猛态势,对高校德育工作提出更高的要求。高校德育工作存在的实用主义、形式主义、理想主义、浪漫主义误区,直接影响着高校德育工作向纵深发展。本文对德育工作误区的形成及突破进行了着重论述。     

量化管理理论在辅导员工作中的应用

辅导员工作普遍存在学生德育管理难,主要表现在德育工作难以量化,不能系统、全面的反映学生的行为状况。量化管理理论是专门针对大学生日常学生管理而专门提出。本文在分析其操作性强、简单实用、反馈及时等特点的基础上,同时阐述了这一理论在学生管理工作中的使用和效果,为培养高素质的专业人才更好地服务。     

从健全人格入手开展特教学校的德育工作

德育工作是学校各项工作的基石,其根本目标是培养符合社会需求、能够自我发展的人.而特教学校的受教育者是各类残障学生,由于学生的生理、心理障碍因素,给特教学校的管理工作带来了极大难度,也造成众多特教学校在德育工作中呈现出"重管理、轻培育"的现象.但一味的管理既不能解决根本问题,也不符合教育基本精神,只有真     

中小学德育量化评估的探索

一、问题的提出为加强教育行政部门对中小学德育工作的督导和管理,使中小学德育工作落在实处,特提出此“量化评估办法”。二、指导思想以党的十一届三中全会以来,党和政府关于德育工作的有关指示及《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》为指导,以     

如何提高高职院校德育工作实效性

一段时间以来,高职院校德育工作存在强调德育的一致性,忽视学生的主体性;因循灌输式德育方式,轻视学生的参与和实践;德育内容抽象、划一,脱离学生生活实际;偏重于德育形式,不重视德育整体规划和建设等误区,严重影响了德育工作的实效。随着时代的发展,社会的前进,21世纪对人才素质提出了更高的要求,高职院校德育工作应该针对误区,大胆改革,力求使新形势下的德育工作开展得既生动活泼又扎实有效。     

思我所虑 行我所思——我眼中的养成教育

<正>养成教育是基础教育的重要环节,是改进德育的重要方面。但是长期以来,学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区。不少"恨铁不成钢"的教师和"望子成龙"的父母心中的"好学生""好孩子"的衡量标准就是学习成绩,只注重智育,而忽视思想品德、道德素质教育。因此,养成教育就成了德育工作的重中之重,如何开展养成教育,我想谈一下个人的体会和感想。     

德育人本化的思考

德育的过程是一个个体社会化的过程.从表面看,德育和人本化是对立的,也正是这种对立的过分强化使德育走进了误区.德育工作者成了"警察"和"消防队员"."严"字当头,"章"为命根,"罚"作为手段,使德育工作越发远离了教育的真谛,成为一种"目中无人"的教育.德育模式也始终未能走出权力模式和制度模式,学生不能把道德规范有效地内化为道德信念,就会导致"知而不信";道德信念不足以外化、支持、指导道德行为,就会导致"言而不行";而德育过分强调利他性、利社会性,忽视以至根本不引导学生去体会和感受德育的利己性,又会导致"行而不衷".     

中学教师德育工作量化考核初探

中学教育担负着提高全民族素质的重要任务,它要求以社会主义思想教育学生,培养他们成为德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。但是,自80年代以来,片面追求升学率的实际存在,给学校德育工作带来了负效应;社会生活中的某些不良风气不时侵袭着学校;九年制义务教育的全面实施使一批”双差生”普遍进入初中:“双休日”的实行使学生社会活动时间的比重进一步加大,管理难度增加。面对上述情况,迫切需要进一步强化德育工作的力度。我们庆元县第二中学的领导班子,经过调查研究,推出于教师德育工作量化考核实施办法。从量化考核入手,确定了硬性的量化分值,制定了具体的量化指标和考核办法,并组织了严密的考核。事实证明,在目前情况下,对中学德育工作进行量化考核具有实际意义。     

论中小学德育工作中制度的“有为”与“无为”

在教育行政化背景下,学校是作为一个行政组织而存在的,因此,需要通过管理开展教育教学,而制度是管理的主要依据和手段。目前,德育在学校还没有作为一种教育目的和思想弥散在各项工作中,而只是作为一项具体的工作,如学校设置政教处,配备专职的德育工作者,设定专属的活动时间,制定专门的制度等。由于学校和教师对于制度的内涵、功能等方面存在着一定的理解偏差,在管理中常会出现一些误区。厘清德育工作管理中"制度"的内涵及其对学生德性影响的作用,有助于我们把握德育工作管理的方向,并对德育工作管理的手段和方法保持审慎的态度。     

优化德育环境实现德育可持续发展

德育工作与国家前途命运系于一身,要实现德育工作可持续发展,必须正视校园环境内普遍存在的"作弊"现象和只见分数不见人的畸形师生关系,家庭环境中家长认识上的误区和言行方面的误导,社会经济环境、多媒体污染.整治德育环境,真正形成学校、家庭、社会共同参与的德育格局,还孩子们整个洁净晴空.     

浅论量化管理与疏导教育的结合

浅论量化管理与疏导教育的结合王士平陈玉山教育学认为，进行学生德育工作必须运用疏导教育方法，以理开启学生的心扉，以情调动学生的积极性。但是，随着改革的不断深入，许多学校德育工作采用量化管理方法，考核打分，排列名次，多年的德育工作“软”教育代之以量化的“...     

学校德育工作不宜搞目标管理

经过多方面的努力,目前我国各级学校的德育工作有了很大起色,出现了一些好典型和好经验,但也有一些值得思考的作法和提法,突出的是对德育工作实行目标管理,有人甚至提出:“严格抓目标管理,把思想政治工作‘量化’”。为什么对德育工作不宜搞目标管理呢?这是由于德育工作和目标管理各自的特点所决定的。 德育是做学生的思想工作,学生思想发展的特点决定了德育工作的特殊性。首先,德育工作具有潜在性,不易被衡量。德育工作的好坏最终要落实到学生思     

围绕五个"全"字,强化德育系统工程

德育是一项系统工程,这个观点已被广大德育工作者接受;但是,也有些一些人对学校德育的内涵缺乏全面的理解,片面地认为德育就是加强两课教育,或理解为第二课堂,或发展学生特长等等.因为德育的"切入点"不同,有的步入了误区.凡此种种,对德育的进一步良性运行、系统理论的形成及整体推进都造成了负面的影响.……     

加薪——喜忧参半

基点:将"教研并蒂"作为一种"习惯性研究" 教师在平时教育教学中要学会"教研":一要会教"思",即事事反思;二要会研"思",即处处研究."教师离不开教研"是指一位不搞教研的教师就一定不能七好课,即使能上课,也一定不会上得太精彩.对那些媒体报道的只会上课"做秀"的教师,这大都是认识误区.     

对高职院校德育工作模式创新的探索

随着时代发展和社会进步,传统德育工作模式已不能适应新形势的发展要求,笔者从高职生的认知行为特点出发,在借鉴国外先进德育工作模式的基础上,遵循"以人为本"的理念,提出了"管为基础、引为主导"的德育工作新模式.