企业需求指导下的装饰艺术专业项目化教学效果初探

本文以装饰艺术专业建筑与室内设计基础课程改革为例,初步探讨企业需求指导下的项目化教学效果。研究表明,教学应以企业实际职业需求为导向,安排课程内容,强调教、学、做一体化,将理论课程转化为实践项目,让学生在接触、熟悉、解决项目的过程中,接收、理解、消化相关理论知识,调动学生主观能动性,使学生在实际完成项目的过程中,适应企业工作模式。     

《焊接机器人技术》能力本位的整体教学设计研究

笔者结合自身教学实践,坚持教学过程以具体的工作任务为载体,教学目标以岗位能力培养为核心的能力本位教学设计理念,探析了《焊接机器人技术》课程的能力本位课程目标与整体教学设计方案。根据课程目标,课程整体教学过程设计了一个课内项目和一个考核项目。教学内容设计为三个模块,每一个模块设计相应的子项目,教学情境设计均体现"学生主体,教、学、做一体化"的职教理念。学生在具备三个模块要求的能力的基础上,便可完成课内项目与考核项目。     

高职艺术设计专业实践教学与市场接轨的探讨

艺术设计专业与社会实践密切相关,可以根据课程情况,设计相应的的教学模式,随时随地走出课堂,在实践中进行教学。让学生有更多的时间进入实习实训场所(如工作室),并与众多的企业、公司挂钩,走产、学、研结合的道路,让学生在项目制作和具体实物中去捶打磨练,以提高学生的动手能力和实际工作能力,力争实现学习与就业的"零距离"。     

应用型本科下基于“工程任务课程化”的单片机课程教学研究

提出"工程任务课程化"教学模式,将企业中的具体工程引入课程教学中,在具体教学实践过程中探索出一条适应应用型本科工程任务课程化教学模式。以单片机课程为例,阐述"基于工程任务课程化"的教学实施。     

面向应用型人才培养的“操作系统”课程教学改革探讨——以集宁师范学院软件工程专业为例

针对目前"操作系统"教学中存在的学习积极性低、实践教学薄弱、考核方式不合理等问题,需要在教学内容、实践教学、教学方法和考核方式等方面进行改革:以"应用"为主线构建课程的教学内容,以适应社会需要为目标加强实践教学,以"应用"为主导选择课程的教学方法,以考核学生能力为原则突出项目实践成绩,以锻炼学生社会适应性为目的培养自学能力。     

项目引导、任务驱动教学法在高职《软件测试》课程中的应用

针对高职软件测试课程教学中理论与实践脱节等问题,应用"项目引导、任务驱动"的教学方法以改善软件测试课程教学效果,即以实际项目为逻辑主线,任务为驱动,设计学习情境,进行分阶段教学。在教学过程中,基于团队协作的方式以学生为主、教师为辅,将所学的软件测试相关理论知识融入到实践教学中去。该模式在软件测试教学中取得了较好的效果。     

以项目为核心的室内设计教学法——室内设计课程改革探索

室内设计专业需要学生具备很强的动手实践能力,才能设计出有创意的作品。本文通过分析目前高校室内设计课程所面临的现状,确定了课程改革的任务以及方案并对其产生的效果进行预测,希望能突破传统的教学,不断进行教学方法的改革与创新,以期提高室内设计课程的教学质量。     

基于能力本位的项目化课程考评方案研究

基于能力本位的高职项目化课程是以项目为载体,采用项目引导、任务驱动的教学方法,对学生进行"知识、能力、素质"的综合培养。而传统的课程考评方案观念落后、手段单一、内容与设计不合理,在项目教学中,不仅发挥不了促学导教的作用,还错误地引导学生重分数,轻能力,不利于学生的职业能力培养,不适应项目化课程的教学要求,制约了高职人才培养质量。因此,必须建立与项目化课程改革相适应的考评方案。     

犯罪现场勘查项目教学法探析

教学方法的合理运用是确保实现预期教学目标、完成教学任务、保证人才培养质量的重要依托.犯罪现场勘查作为警察类高职院校必开设的课程之一,其设置的主要目的是培养适合侦查实践需求的专业性人才.目前犯罪现场勘查课程的教学方法更偏向于理论教学,培养的学生往往不具备现场勘查的技能.为此应结合社会实践情况,在吸收现有教学方法优点的基础上引入项目式教学法,以项目为主线、学生为主体、教师为引导,培养适合侦查实践需求的专业型人才.     

基于OBE理念的信息系统开发课程教学改革实践研究

信息系统分析与设计、信息系统开发实训是培养信息管理与信息系统专业学生的综合开发能力的核心课程。针对该课程在传统教学中存在的理论与实践结合不够、缺少项目实战经验和实际案例等问题,文章提出了基于OBE理念的信息系统开发课程教学改革模式。在教学改革过程中,强调以学生为中心,通过项目任务展开教学,把项目运作所需知识、技能与教学内容有机结合,明确学生需要掌握的核心知识和技能,加强学生自主学习能力培养,建立以学生为主体、理论和实践相结合、重视学生能力培养的课程教学模式,同时通过任务驱动的小组协作方式,使学生能够在实践中巩固所学的理论知识,提升系统开发的实践能力。     

模块化教学在《测量学》课程中的应用

改革传统学科二元教育模式,"理论——实践"的教学过程,注重学生在校的学习与实际工作的一致性,大胆探索创新工学交替模式,以任务为驱动、项目为导向、课堂与实训地点一体化的教学模式,从"实践——理论——实践"的这样一种教育模式,让学生在完成项目任务的过程中,体验和感受工作与学习的高度融合,使学生的自主学习的能力与动手的基本能力,以及创新、创造的能力得以极大的加强,取得很好的教学效果。     

项目教学法在高职英语教学中的应用

近些年来,随着我国职业教育"以就业为导向"办学理念的深入,高职教育人才的培养目标也发生了很大的改变,实践课程的建设也在逐步加强。但在英语这一学科的教育中,受其学科综合性的影响,教学中依旧采取着传统的模式,并没有结合学生的专业需求特点。而在适应不同学科专业学生的英语教学中,要想提升高职英语教学的效率,还需将项目教学法应用到英语教学之中。基于此,文章从项目教学法的概念和特点以及高职英语教学的现状出发,对项目教学法在高职英语教学中的具体应用情况进行了分析和探索。     

高职《Linux实用教程》课程改革实践与探究

文章以"高职高专技能型人才培养目标"为根本出发点,针对Linux操作系统的课程特点,提出引导性学习教学方法,调动学生的积极性和主动性;进而采用任务驱动与项目实践相结合的教学实践,将知识模块分解为若干个操作任务,最终形成项目进行实践,以达到培养技能型人才的宗旨。     

关于基于“工作过程系统化”课程改革的探讨——以Oracle数据库应用开发课程改革为例

开发与设计基于"工作过程系统化"的课程是目前高职院校课程建设的趋势,基于"工作过程系统化"的课程将传统的按知识结构体系的教学模式转变为以工作过程为中心、以学生为中心的教学模式,从企业实际工作岗位需求和岗位能力要求出发,让学生依照工作岗位职责进行学习,并在完成相应项目的过程中完成工作任务,构建相关理论知识,发展并提高其高位职业能力。     

高职高专《花卉学》实践教学模式的探索

为了培养适应社会需求的高级技术应用型人才,探索适应于高职高专《花卉学》实践教学的模式,本课程采用以项目为载体,在实践教学中引入项目驱动法的教学模式,突出高职学生的能力目标,提高综合技能,培养学生自我学习的能力和提高学生综合技能。实践证明,这种以学生为主体的教学模式,教学效果明显。     

项目教学法在高职“会展法规”课程中的应用研究

项目教学法是中国高职教育领域正在积极推行的一种行动导向教学法,其倡导的教学理念以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,使学生在完成项目过程中掌握知识与技能。将项目教学法引入高职"会展法规"课程,阐述基于项目教学的课程设计思路及具体实施,并对项目教学法实施提出一些建议。     

功能性食品课程改革初探

以服务型人才培养为目标,改革"功能性食品"课程教学目标、教学内容、教学模式和评价方式,以学生为主体,采用任务驱动法教学,将课程知识的学习融入到精心设计的工作任务中,充分提高了学生的自主学习能力、专业服务能力和职业素质,使其能够适应社会对健康服务型人才的需要。     

例谈任务型教学模式及流程

所谓任务型教学就是“以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是测试的分数)来体现教学的成就。”在任务型教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各种任务中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言意义,从而获得语言运用的能力。根据任务型教学的涵义和任务型教学能培养学生自主、探究、合作、实践能力的特点,我校提出了“以学生为中     

基于项目驱动的计算机专业实践教学研究与实践

基于项目驱动的计算机专业实践教学,通过选取计算机软件工程项目来创设情景,通过协作学习的方式开展学习,完成工程项目来掌握学科知识,解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,提高学生学习的积极性和主动性。提高学生的动手能力,提高学生实践创新能力,提高学生团队协作能力,整个教学过程是以项目任务为主线,以学生为主体,以教师为主导的新型实践教学模式。     

基于工作任务的“印刷电路设计与制作”课程改革

高职"印刷电路设计与制作"课程不仅要满足学生中高级电子CAD考证的需求,更是学生从事PCB电路设计的关键专业技能课程。将企业岗位工作任务带入课程教学中,使学生在完成工作项目的同时学到知识与技能,让学生学有所用、学以致用。