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《红楼梦》的作者之辨,涉及到自然科学与文学的跨学科研究,这一点,能否进入比较文学的界域,不同学者,见仁见智。乐戴云与谢天振两先生就分执一端。本文力图阐释两者持论的合理性,指出:比较文学既要随时代而发展,同时也要细筛谨选;既不能裹足不前,也不能雄视睥睨,关键在于标准的取舍与度的把握。 相似文献
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在体育与健康课程中开展跨学科主题教学，推动跨学科素养养成成为21世纪体育课程改革的主轴。以文献资料法、逻辑分析法与案例分析法，剖析体育与健康课程跨学科教学的概念、特征、难点与教学指引。认为，体育与健康跨学科教学是指教师通过整合多学科知识，以问题或项目为内核，让学生在体育课程学习中积极主动地利用两种或两种以上学科知识及思维去认识和解决问题的教学活动，其具有依托体育学科、注重身体体认、强调复杂情境与反哺现实生活等基本特征。而教学目标的精准概述、内容创生的融会贯通、教学过程的靶向设计是教学实践难点。体育与健康课程跨学科教学的实施要进一步明确跨学科教学主题，遴选大概念群；理清素养发展主轴，制定跨学科教学目标；聚焦目标维度，设计问题链与任务群；紧扣真实生活情境，实施问题导向的探究教学；彰显育人效益，健全多元性评价机制。 相似文献
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随着历史进程的推进、历史学科自身的发展,跨学科研究已成为当代国际史学研究的重要趋势,光绪死因研究是近年来我国学界运用跨学科方法研究历史疑难问题的成功范例,对我国史学界产生了重大影响,也说明在当代中国史学跨学科研究的必要性和重要性。 相似文献
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陈晓东 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2):4-5
义务教育阶段的学科是教学的科目而不是学术门类,将不同学科的知识内容进行"深度融合"并不适宜,实施跨学科融合教学应该着眼于解决问题或理解问题,跨学科融合教学是对现有各学科教学的改进策略,并不是另搞一套教学或者增加新的教学内容。 相似文献
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"人文"的科学性与现代性 总被引：7，自引：0，他引：7
尤西林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(5):50-54
汉语学术界迄今未能统一规范"人文"学术的基本概念,并且不恰当地排斥"科学"语用。与此相关,"人文"被片面地归于东西方比较模式中的东方文化固有传统,而模糊了现代性问题背景。"人文主义"属于思想史范畴,近代科学直接脱胎于文艺复兴世俗人文主义,现代科学则与19世纪后的新人文主义处于相互依存的对立统一关系中;"人文学科"主要属于教育科目;"人文科学"则是关于全部人文活动的系统原理。汉语人文原理建设的当务之要是转向"人文"的科学性与现代性。 相似文献
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易思平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(4):111-114
跨学科思维方法的实质是一种打破学科界限的文化研究方法。在中学文言文教学中运用跨学科思维方法 ,可以为解读文言文作品提供新的视角和思路 ,并且使作品的意义得到更全面、更深刻乃至更真实的展现 ,尤其是有助于促进中学文言文教学的革新与创造 ,从而开创灵活开放的文言文教学局面 ,最终达到真正培养学生的创新意识和创新能力的目的。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了“跨学科学习”的重要性,教师要有“超学科”的思维,立足语文学科本位,借鉴其他学科的特点,培养学生核心素养,提升学生多元能力。在语文课堂学习中,联结数学的严谨性,英语的情景化,艺术的审美力,科学的探究式,体育的竞技感,从而促进学生语文素养不断提升。 相似文献
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体育事业的迅速发展,使得体育硕士研究生规模加大,数量增多,也培养了一大批跨专业的体育硕士研究生,为我们的体育事业增添了勃勃生机。但由于跨学科培养存在的专业缺欠,使培养的部分跨专业体育硕士效果不甚理想,但是跨专业研究生的培养又是顺应社会发展的一大趋势,如何在此种背景下培养出高质量的跨学科体育硕士是亟待解决的问题。 相似文献
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针对新建地方本科院校对跨学科教育缺乏应有的认识,从内涵升本、社会发展和人才培养、学生就业等方面讨论了在新建地方本科院校中开展跨学科教育的意义。并以复杂网络课程为例,讨论了跨学科教育最初阶段关于跨学科课程开设的一些思考。 相似文献
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大数据时代的到来,引发了教育的重大变革。近期,跨学科融合交叉的教育研究范式在艺术教育研究中得到了积极运用,打开了艺术教育研究的视野,引发了艺术教育研究范式的转型,主要表现在三个方面:一是从相关性研究到实证研究的艺术教育评价研究的范式转换;二是从单学科研究到融入神经科学的艺术教育研究方法的范式转换;三是从研究艺术到艺术作为研究(艺术实践作为课堂研究)的范式转换。目前,我国艺术教育研究领域存在着诸如过于偏重文献研究、研究方法单一、缺乏理论基础与分析框架等问题,因此艺术教育研究视野的拓展与研究范式的转型势在必行。今后,我国艺术教育研究不仅要重视公共艺术教育数据资源的深度挖掘、分析与提炼,同时要确立清晰的理论基础与分析框架,积极开展跨学科交叉融合的艺术教育研究,做出原创性贡献,推动艺术教育的新发展。 相似文献
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王福瑞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2023,(1):114-119
为了实现课程内容的整合,发挥课程协同育人功能,义务教育新一轮课程改革强调开展跨学科主题学习。整合作为跨学科主题学习的核心要素,既是目的又是手段,其原则是：以核心素养为目标,促进学生全面而自由的发展;利用系统的方法,发挥学生的整体性学习能力;联结学生的生活经验,聚焦现实社会的问题。跨学科主题学习的整合路径需要同时关注学科的独特育人价值和跨学科的共性育人价值,从情境整合、概念整合和基于问题整合三个方面进行。 相似文献
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在人类历史演进的过程中,科学发展与人文艺术绝非对立,而是有所对话、相互关联,甚至相互影响的。通识教育的目的便是增加学生的知识广度并拓展其视野,使之兼备人文艺术与科学素养,进而培养较宏观的知识基础与独立思辨的能力,以落实全人教育之理想。"音乐与X:倾听生命的回响"课程基于跨学科视角,围绕音乐与自然、文学、数学、哲学等多门学科(以X指代)的密切关系,探讨中西方音乐现象、声音现象、音乐创作和音乐思想等问题,呈现音乐文化之"奇妙景观"。该课程力图为后续进一步调整课程结构和章节设计开拓思路,也期望为音乐类通识课程解决"专"与"通"的平衡问题提供一定的参考价值。 相似文献
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陈祖光 《湖北函授大学学报》2014,(1):3-5
交叉学科的发展近年来越来越受到国内学者们的关注。"学部制"作为一种能促进学科交叉的管理体制已被我国多所高校所采用。由于我国高校进行"学部制"改革的时间还比较短,对于"学部制"本身的研究还不够深入和系统,"学部制"改革的过程中面临一些问题。本文在借鉴国外高校跨学科组织机构形成和运行的经验的基础之上,从跨学科的角度出发提出了我国高校"学部制"改革面临问题的解决路径。 相似文献
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吉森大学国际文化学研究中心是德国人文类博士生结构化培养的典范,不仅为博士培养创设了最优条件,而且为博士生毕业后的科研工作提供了有效的准备。该研究中心经过十多年的发展,已形成跨学科结构化培养的依托平台,其结构化培养模式下的跨学科研究特色、研究领域、课程体系与组织机构在不断调整和变革中逐步走向成熟。该模式对促进学科整合和推动前沿科学发展,加速人文学科课程与理工科学科课程相融合,发展跨学科学术组织,深化国际科研合作网络,培养复合应用型人才意义重大。 相似文献
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李河成 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):1+177
当代文学理论学科,呼应于"全球化时代",已酝酿出跨越传统文学学科研究自身、跨文化的知识生产场域;中国文学研究已在中国社会的现代性转型中穿越诸多学科论域的界限,获得本土性的问题意识和自觉、自主的表达话语。2011年10月29—31日,"文学理论:跨文化与跨学科的对话"学术研讨会暨 相似文献
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任常胜 《北京体育大学学报》2017,40(6):41-47+78
摘要：2014年10月2日,国务院发布了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》,明确提出到2025年体育公共服务基本覆盖全民的发展目标。体育公共服务是提供公共产品和服务行为的总和,涉及基础、产业、科技、教育、社会、服务等多个重点领域。本文以世界体育公共服务文献研究现状为研究对象,利用文献计量学方法对比分析全球和我国体育公共服务相关理论研究文献的数量、质量、合作和学科等四大特征,发现我国公共体育服务研究由于起步晚,因此论文数量和论文质量均处于快速上升期。我国当前与美国和澳大利亚等国开展了系列国际合作研究,下一步应加快体育公共服务领域的跨学科发展。通过本文的相关研究,有利于追踪世界体育公共服务研究热点,发现我国开展相关研究的不足,确定未来研究方向,为进一步提升我国体育公共服务理论研究能力,进而推动体育公共服务发展实践提供借鉴。 相似文献
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辛衍君 《济宁师范专科学校学报》2013,34(1):5-8
词学的跨文化与跨学科研究具有重要意义.它在保持传统民族特色的同时,开辟出词学研究的新领域,促进传统文化与其他文化元素的结合以及多元化发展,从而使词学的研究成为一个有生命的、开放性的动态体系,在世界文学的大坐标中找到自己的位置. 相似文献