浅谈网络时代大学生的信息伦理道德教育

网络技术的完善和成熟对当代的教育产生了巨大的影响,应看到以信息技术为核心的现代教育给传统的教育方式带来的巨大冲击。信息伦理道德教育的重要性日益凸显出来。因此,结合信息伦理道德教育的概念和特点,采取适当的途径和方法对网络时代的大学生进行教育已迫在眉睫。     

浅析中小学信息技术教学中的伦理道德教育

随着信息技术的突飞猛进与广泛应用,人类已经进入了信息社会.由此也带来了一系列新的伦理问题,如信息犯罪、网络成瘾等伦理议题越来越被人们所重视,对青少年进行信息伦理教育更成为一项刻不容缓的重要工作.本文结合新课改模式下信息技术课的教学实践,就中小学进行信息技术伦理道德教育的必要性、实施策略以及应注意的问题进行了探讨.     

信息技术教育中的伦理道德教育

从中学生自身的特点出发,他们更容易接受新生事物,因而中学生大多喜欢信息技术;又由于中学生尚未建立完善的价值观、人生观,其认知能力受外界影响较大,缺乏良好的自控能力,所以,在信息技术教育中渗透伦理道德教育就显得十分必要。一、学生自主管理机房,使其形成良好的计算机使用习惯和责任意识     

信息伦理道德教育：从危机到契机——台北市中小学信息伦理课程述评

伴随着信息技术的突飞猛进与广泛应用，人类已经进入到信息社会，由此也带来了一系列新的伦理问题，对青少年的道德教育带来了危机。信息犯罪。网络成瘾等伦理议题，越来越为人们所重视，对青少年进行信息伦理教育已成为全球教育人的普遍共识。[编者按]     

关于当代网络伦理道德的思考

网络社会是人的发展的一个重要历史阶段。然而在网络社会发展过程中。网络道德失范的情况却屡屡出现。因此网络伦理道德建设就显得尤为必要和迫切。本文作者阐述了网络社会的基本特征．并提出了在网络伦理道德建设中需要遵循的基本原则,希望能够对解决网络道德失范的问题有所帮助。     

在信息技术教学环境下应注重学生的问题意识和信息素养的培养

随着信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用．信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。有研究者说“智育不好是次品．德育不好是危险品，身体不好是废品．心理不健康则是易碎品”。而良好信息素养则是培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有积极的强烈的社会责任感和参与意识，善于运用科学的方法．从瞬息万变的事物中区分好坏和能捕捉有用信息。而学生问题意识则是形成学生良好素养的前提。     

浅谈高中信息技术课堂教学

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。那么，这就对我们教师的教学也提出了更高的要求．为了激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的教育，学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。笔者对高中信息技术课堂教学作了以下简单思考。[第一段]     

对中小学信息技术教师定位的思考

中小学信息技术教师在基础教育信息化中担负着重要的责任,但这一群体正面临着尴尬的处境。本文在对中小学信息技术教师定位思考的基础上,从外部环境与教师自身两个角度对这种定位的实现与保证提出了处方性的建议,以期能为中小学信息技术教师摆脱困境提供借鉴。     

关于信息技术教育定位的思考

当前，席卷全球的网络化浪潮在中华大地催生了雨后春笋般的校园网。特别是2000年10月教育部提出全面普及中小学信息技术教育以后，基于多媒体计算机和互联网络的教育方式成为我国教育改革的热点和焦点。可是面对突如其来的信息技术浪潮，我们似乎有些准备不足。抢占教育制高点的     

简论教师信息技术素养

积极推进国家信息化建设是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化是教育信息化的重要组成部分,而教师教育信息化,关键取决于教师信息技术素养。一、教师信息技术素养的内涵从信息论的角度讲,教育教学过程是对信息的获取     

美英日韩中小学信息伦理道德教育的比较研究

无论是美国、英国,还是日本、韩国,都没有独立开设信息伦理道德教育课程,而是将其包含在信息技术课程(或ICT)课程当中。这四个国家的信息伦理道德教育目标有相似之处,首先都要求学生理解与技术有关的"伦理、道德、责任"等内容,明确与计算机(信息技术)有关的伦理问题,其次要求学生对信息技术具有"积极的态度",正确认识到信息技术带给人类社会的积极或消极影响,并努力发挥     

关于在农村小学开设信息技术课的几点思考

在当前信息化社会中，信息素养和信息技术能力是当代人必备的基本素质。随着世界各国信息技术教育的不断普及，越来越多的学校积极创造条件开设信息技术课，着力培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力。《贵州省基础教育信息化“十二五”规划》中已明确提出：“将信息技术课列人中小学生必修课程。……在2015年前在完全小学和中学全部开设信息技术教育课。”可见，农村小学开设信息技术课势在必行。下面，本人根据农村小学的实际，结合信息技术教育的特点，就农村小学如何开设信息技术课谈几点看法。     

关于我国信息技术教育的再认识

信息教育是时代所需，信息素养是社会发展对人才的要求。信息技术是信息教育的技术支持，但不是信息教育的全部。根据我国国情和教育对象的特点，应侧重于加强中小学学生的信息科学教育和信息意识的培养。信息技术教育应该是全面的技术教育，既要包括传统信息技术和现代信息技术，又要包括外显技术以及内隐技术。     

对中小学信息技术教育定位的思考

本文探讨了什么是计算机科学,分析了我国中小学信息技术教育的发展历史,把信息技术教育划分为三个阶段,对信息技术教育在这三个阶段的内容、特点、教学目标等方面进行了初步的探讨,并对当前的信息技术教育提出了一些质疑,以供读者思考。     

对中小学信息技术教育定位的思考

本文探讨了什么是计算机科学,分析了我国中小学信息技术教育的发展历史,把信息技术教育划分为三个阶段,对信息技术教育在这三个阶段的内容、特点、教学目标等方面进行了初步的探讨,并对当前的信息技术教育提出了一些质疑,以供读者思考。     

经济欠发达地区中小学信息技术教育的问题与思考

通过考查我们发现,在发展信息技术教育的过程中,经济欠发达地区中小学对课程定位、师资培训、教材、教学目标、教学过程、课程整合等几个方面,在认识和实践上都存在不少问题。本文将谈谈笔者对这些问题的思考——怎样在现有的条件下发展信息技术教育。     

关于信息技术教学中开展养成教育的思考

中小学计算机教育的全面普及，为广大师生提供了良好的现代信息技术教育平台，创造了利用现代教育条件培养良好的信息素养和辅助学科教学的必要条件。不仅如此，信息技术教学也是对学生开展养成教育的良好平台。笔者结合农村地区教育状况，谈谈关于在信息技术教学中开展养成教育的几点思考。     

对中小学信息技术教师定位的思考

中小学信息技术教师在基础教育信息化中担负着重要的责任,但这一群体正面临着尴尬的处境。本文在对中小学信息技术教师定位思考的基础上,从外部环境与教师自身两个角度对这种定位的实现与保证提出了处方性的建议,以期能为中小学信息技术教师摆脱困境提供借鉴。     

关于优化信息技术课程教学的思考

走进一线信息技术教学课程,却发现信息技术课堂越来越沦为技术讲堂,信息技术课程的设计及信息技术课堂的效率成为一线教师必须认识和深思的问题.作为一线青年教师,笔者就如何优化信息技术课程教学进行深入思考,以殇读者.