试论课堂教学中的师生心理互动效应

课堂教学作为对学生进行素质教育的主渠道 ,在学生成长中起着最重要的作用。课堂教学的效果不仅取决于教师的教和学生的学 ,而且更取决于在课堂教学中的师生心理上的互动。不考虑学生如何学而进行的教学不可能是成功的教学。学生是学习活动的主体 ,教师在教学中不仅要研究如何教 ,而且要研究学生如何学 ,同时 ,更要研究教师和学生在心理上是怎样互相影响的。从某种意义上说 ,教学过程也是一个人际交往的过程 ,是师生之间、同学之间的相互作用和相互影响的过程。研究教学过程中的师生互动关系对教师教学和学生学习的影响 ,研究教学过程的规律…     

善用心理效应营造积极氛围

前两天看了一本唐诺的书《阅读的故事》,我如同走进美丽富饶的世界,那么恬静、悠远、丰润……读书在唐诺的眼中不是一种良好的习惯、不是一种知识的积累、不是思想的灌输,而是心智与心灵的洗涤与丰厚。闭卷沉思,我想到了我们的课堂,常年的毕业班工作,看到的是高高“书丛”中被淹没的笑脸,听到的是一声声无奈的叹息……     

浅谈如何营造外语课堂师生互动氛围

＂互动＂是一种语言和情感的交流,是一种合作学习的氛围,是一种必要的语言学习形式,同时也是外语教学的显著特征。本文围绕课前、课堂和课后三个紧密相连的教学环节,阐述如何营造外语课堂师生互动的氛围。     

声乐教学中的师生心理互动

声乐教学中的歌唱技术相当部分是不能直接感知的,需要加以思考才能认识。由于这一特性,在教学中如何发挥教师、学生自身主观能动性,相互促进教与学,从而达到师生共同发展的目的,师生心理互动的教学,在声乐的教学中有着重要的作用。     

教育活动中应把握的几种心理效应

心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用,使人在认识社会的过程中,对人或事所持有的一些特殊反应。在学校教育活动中,也经常出现一些心理效应。本文探讨并分析了学校教育活动中常见的几种心理效应,以期引起人们对教育活动中心理现象的重视。1.马太效应《马太福音》中有这么一个故事:主人外出前把一笔钱分给了三个仆人。得到五千元的人随即投资做买卖,结果使财产翻了一番;分得两千元的人也赚了两千;唯独那个得到一千元的人把钱埋在地里,一分没赚。主人回来后论功行赏,不仅依数奖励了前两位,而且把第三位的一千元本金也一股脑儿奖给了…     

师生互动的群体效应

发现法的倡仪者布鲁纳认为 :“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者 ,而应该是知识获取的主动参与者。”因此 ,在课堂中创设平等和谐的氛围 ,让学生积极参与学习过程 ,通过教师与学生、学生与学生之间的互问互答 ,互研互助 ,彼此交流信息 ,帮助学生形成一种主动探索知识 ,并重视解决实际问题的积极学习方式。教学过程中 ,教师在发挥主导作用时 ,发扬教学民主 ,放手让学生自己去探索 ,去努力 ,时时闪烁着学生力求自己探索和发现的智慧的火花。1　让学生确立学习目标 ,积极思维 ,发挥群体效应一般上课时都是由教师向学…     

心理效应是建构教学互动心理场的引擎

心理场或心理生活空间是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个重要概念。勒温认为,人就是一个场,人的心理现象具有空间的属性,人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的。     

师生互动的隐性心理教育价值

互动,意指人际间相互作用所构成的一种情境,教师与学生\学生与学生之间的互动统称为师生互动,在教育过程中,师生互动所构成的情境会有意无意地作用于学生的心理层面,教     

坚持师生互动 营造活跃氛围

教学过程的师生互动,是突出学生主体地位和发挥教师主导作用的必然要求;是改进、优化教学方式和促进学生形成自主、合作、探究学习方式的必要途径;是做到知识与能力、情感态度与价值观的有机结合和培养学生全面而有个性发展的必要载体。在思想政治课堂教学过程中,如何增强师生互动的科学性、针对性、实效性、持续性,是教师必须面对的重要课题和任务。笔者经过多年的探索和实践,感悟到坚持师生互动,必须做好三个环节。     

师生互动促进幼儿健康发展

幼儿园教育是我国教育体系中的基础教育,它对学生将来接受更高的教育打下了结实的基础,幼儿园的教育好坏直接影响学生将来的学习。在幼儿园教育中,教师是非常重要的,师生互动可以很好地促进幼儿的健康发展。详细探讨、分析了师生互动对幼儿健康发展的影响。     

师生互动构建学生积极学习心理

教师应注意自身的心理健康,时刻保持积极乐观 的情绪,精心构思教学情境,通过双向提问、生生互动和游戏互 动,引导学生积极参与教学活动;学做学生的倾听者和“鼓励 师”,以此构建学生积极学习的心理,从而让学生保持对数学学 习的持久兴趣。     

师生互动的隐性心理教育价值

师生互动是教育过程最基本的一种关系，它直接作用于学生的心理层面，潜在地影响学生心理品质的形成，这是一种互动形态的隐性心理教育课程，本文主要围绕教师与学生的互动以及学生与学生的互动两个方面探讨其隐性心理教育价值：     

师生互动研究述评

作为人际互动的一种主要形式,师生互动对儿童发展和教育具有非常重要的意义。自20世纪80年代末以来,师生互动受到国内外研究者的高度关注。研究者们依据不同的研究范型,对师生互动的基本成分、类型、形式、影响因素及其稳定性等进行了较为广泛的研究,取得了一些具有开拓性的研究成果,同时还有必要继续加强对师生互动本质、特征、结构等基本理论的探索,更多地开展关于师生互动过程与机制的动态研究,进一步深化对师生互动影响因素的认识。     

课堂教学互动中的心理效应

新课程改革把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动，就不存在或不发生教学。因此，交往是课堂活动的主要形式，也是解决教学改革问题的突破口。当教学互动呈良性反应时，“课堂里出现生命的涌动”（于漪语）。这是何等让人神往的境界啊!事实上，从无数成功的课堂教学互动案例中，可以发现教师往往有意无意巧妙地应用了心理效应，从而确保了学生的主体地位和语文素养的全面发展。[第一段]     

用情感营造师生互动的语文课堂课氛围

所谓情感，它是人对主客观关系的主观体验，是心理活动的色彩和背景。在教育教学中，教师的情感直接影响到学生。基于语文学科教学的特点，语文教师拥有积极健康、乐观向上的情感。尤其是新课程改革之时，语文教师只有运用积极健康的情感营造师生互动的课堂氛围，才会出现师生互动的和谐，配合的默契。思想的共鸣；才能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成学生正确的价值观和积极的人生态度，从真正意义上体现语文新课程的基本特点：工具性与人文性统一，从而实现语文教学的目标。那么，语文教师怎样用情感才能营造这种师生互动的氛围呢？     

课堂师生互动研究述评

互动是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。在教学过程中,课堂师生互动是重要的、必要的。近年来,国内外学者日益重视对课堂师生互动的研究,对课堂师生互动的概念、类型、影响因素和策略进行了广泛而深入的研究。     

心理效应在师生沟通中的运用

学生的心理世界是丰富多彩的,班主任在与学生沟通的过程中,应掌握并合理使用几种常见的心理效应,如互悦机制、超限效应、预热效应、暗示效应,从而使谈话达到理想的效果,让学生愿意听也舒服地听,愿意说,而且更大胆地说。     

论师生互动的基本内涵

互动是社会学常用概念,在中国过去却很少使用。教育上大量使用这一概念是在新世纪课程改革开始之后,但是中小学教育教学实践中对这一概念的使用经常出现一些问题,甚至不够准确,澄清这一概念的内涵,并厘清这一概念和教育学中原有的与之相关的期待效应之间的关系,更有利于教育教学中实际操作和准确表达。