点击中考“化学与社会”题

化学是当代科学技术和人类物质文明迅速发展的基础和动力．化学学科自身的发展促进了人类生活质量的改善和生活水平的提高．让学生了解化学学科对社会的影响是化学教育的一个重要方面,也是培养学生科学素养的基本内容之一．     

高中化学“生活化”教学漫谈

本文作者结合教学实践,就如何使化学教学充满“生活化”作了一些探讨。在课堂教学中．教师应在课前提炼教材中的化学“生活化”元素,进而创设化学“生活化”教学情境：在课堂上启发学生善于联想生活．进行化学“生活化”教学：在课后引导学生进行化学“生活化”实践活动,通过上述“三阶段”精心准备和实施,激发学生学习化学的兴趣,启发学生用化学的眼光去关注身边生活。在生活中理解化学知识,从而促进学生化学科学素养的提高。     

践行“生活教育”理论 提高学生综合素质

陶行知先生在其“生活教育”理论中提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三方面内容,详细阐明了生活与教育的关系。那么,我们在化学教学中如何引导和实施这种教育．提高学生的综合素质呢？在此谈谈笔者的一点拙见。     

“实用主义教育”与“生活教育”——陶行知生活教育理论的“源”与“流”

陶行知的生活教育理论批判地继承和发展了杜威的教育思想，是对实用主义教育理论的超越与创新。虽然两者在教育基点、教育指导原则，儿童发展观、教育行动研究思想等方面有着一定的理论联系，但在教育本质观、教育领域观、教育方法观等方面存在着实质的区别。     

“3+x”中化学复习三重门

介绍了“3+x”考试前化学的复习方法,就化学知识,从深研大纲,集体备课,基础知识复习,学科内综合复习等几个方面进行论述.另外本文还论述了化学与相关学科、人类生活、环境保护相联系的知识的复习方法.     

“和谐”在课堂社会中的体现

和谐是一种美，是人类社会活动永不止息的完善、理想追求，也是一种社会的和个人的思维方式和生活方式。和谐的课堂社会是师生得以实现其存在价值的课堂社会。具体说来，“和谐”在课堂社会中的体现主要在五个方面：     

“后现代主义”对“现代性”的批判与超越

“后现代主义”的特征或“后现代性”，一言以蔽之，就是对传统思想文化的批判和超越。具体地表现在以下几个方面：（1）批判传统的“主体性”；（2）批判理性至上意义；（3）批判崇尚超感性的、超验的东西的传统形而上学；（4）批判以普遍性、同一性压制个体性、差异性的传统思想模式；（5）最终把对传统思想文化的批判归结为人的审美生活——自由生活的彻底实现，因此，     

“火”的自述

我是天使。远古时代,人类发现了我,改掉了吃生肉的习惯,那时候我是多么受欢迎啊!现代生活中,人们更离不开我。     

论教师队伍中的“官太太”现象

伴随着信息时代和知识经济的到来，人类的生活方式和生存方式都在发生着深刻的变化，人们由原来追求温饱，过上太平日子的生活方式转向了追求社会认同、社会尊重、显示自身价值的生活方式，这种变化折射到校园中便敏感地反映到了女教师择偶标准上的变化。一方面，女教师由于自身社会地位和身价的提高而增强了女教师挤入上层社会的筹码，嫁个“官丈夫”，当个“官太太”成了一大重要的     

现代化学对人类进步的作用与影响

全文从四个方面着重阐述了化学在人类社会的基本发展过程中所起的重大作用。指出人类社会的发展离不开化的发展，化学在创造物质生活方面的贡献、化学对人类生存环境的影响、化学在调节生命和提高人体素质方面所起的作用、化学对社会文化发展的作用等不容忽视。     

今天，我们究竟如何看“消费”

人类可能并没有完全意识到,当今在世界上普遍崇尚的以消费主义为导向的生活方式,正在把我们人类引向一种可怕的境地。人类如果不换一种“活法”,即不改变消费主义的生活方式,前景堪忧。     

把学生的“生活经验”运用于高中数学教学中

在简单阐述“生活经验”运用于高中数学教学中需要遵循原则的基础上，从激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学应用意识两个方面分析“生活经验”在高中数学教学中应用的价值，并提出结合学生生活，创设生活情境；引入生活场景，思考数学原理以及设计生活习题，解决实际问题等相关教学建议。     

正确对待“减负”，创新教学方法

“减负”只是减轻学生的过重负担，目的是为了加强教育管理，提高教学质量，培养学生顽强意志，刻苦学习的精神，这给教师提出了一肩双桃的历史重任：创新教学方法，培养合格的社会主义事业建设者和接班人，提高全民族素质。     

着眼“新”，注重“激”，立足“导”

社会的发展与进步。人民生活水平的提高．使现代中学生的视野开阔、知识面广。各种信息随不同渠道涌入．鱼目混珠．良莠不齐，中学生正处于身心迅猛发展时期，如何教好学生。是摆在每一个班主任面前的课题。几年来，在加强学生素质教育。提高教育质量的实践中。我深切地感受到教育要着跟“新”、注重“激”、立足“导”。     

预防和疏导中学生“早恋”的对策

物质生活提高，爱情剧泛滥，情感世界“丰富”，菁菁校园里的“早恋”现象越来越严重，预防中学生的“早恋”的教育工作越来越棘手。作为一名语文教师兼班主任，我在理解的基础上，结合中学生心理和生理上的特征，主要从以下几个方面开展预防和疏导工作：     

离开了“语言”就离开了“语文”

语文的外延等于生活的外延。“生活”无处不在．所以“语文”无处不在。但“无处不在”只是关于语文“外延”的一种诗意的描述，语文无疑有其特定的“内涵”。那么，这个只属于“语文”自己、不为其他领域和学科“染指”的东西到底是什么？[第一段]     

英语“eat”和汉语“吃”的隐喻对比研究

自古以来,"吃"作为人类生活不可或缺的一部分,已经超出了它仅仅维持生存的含义。在人类发展的历程中,汉语"吃"和英语"eat"衍生出了很多其它的含义。隐喻作为一种修辞手段和认知方式,已经深入到生活的各个方面。因此,通过汉语"吃"和英语"eat"的隐喻对比分析,可以试图探究两种语言在"吃"文化方面的差异及差异产生的原因。     

用“感悟”搭建“读”与“写”的桥梁

若生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,那么感悟就是生活、阅读与写作的桥梁。为提高学生写作水平,笔者采用了“阅读——感悟——写作”的做法。     

新课程下的数学课堂要实现“四化”

1.数学内容的“生活化”。数学内容生活化就是要让学生在“生活”和“数学”交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”为数学学习提供现实的素材，积累直接经验，把生活常识、活动经验提练上升为数学知识，从而达到提高数学素养，同时又增强学生学习数学的自信心和责任感。     

立足“三化”提高写话能力

一、立足“生活化”，拓宽写话源泉 生活是写话的源泉。只有把写话同生活紧密联系起来，写话才能更有人情味。