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师范精神是师范学校教师和学生在教育学习生活中表现出来的特定的人格特征和心理状态。浙江省立第一师范学校将其建构为"勤、慎、诚、恕"四个要素,并以其为目标,通过重教育以明社会责任,崇艺术以陶冶人格气质;推自动、尊个性;倡运动、尚旅行;操行和学业并重等多样化途径,塑造师范生的品性。"勤、慎、诚、恕"师范精神的核心是"诚",是经亨颐师范教育思想的重要组成部分,与中国传统"师道"一脉相承。它倡导的是对教育的信仰、国民的模范人格、甘为"柱石"的牺牲精神以及"为社会作马牛"的使命感,对当前教师教育"师范性"的提升具有重要的启示。 相似文献
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经历是一条河,你是这条河流上的一叶扁舟。载着你,送你远行的这一脉清波哟,有你的老师无私而巨大的汇入。“你”便是我,在所经历的每一段岁月中,都有恩师相助相伴。小学的记忆中几乎没有读书,只有革命和造反。文革爆发那年,我读五年级。一夜之间我们砸碎了教室所有的玻璃,把“打倒×××”的标语贴满校园,昨天还是可亲可敬的老师,转眼就变成了不共戴天的敌人。更可怕的是,那时我们没有丝毫的罪恶感,每一种行为都很神圣,每颗心都令人惊悚地亢奋着。当教育遭到无情地屠戮时,恶的滋生原来如此轻易,恶的宣泄竟是如此惨烈,而善的回归却一等就是十… 相似文献
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“回忆,总是温暖的。”谈永康老师在其《做幸福的教师》一书中,娓娓而谈他记忆深处的老师,字里行间满载着温情,暖暖的味道一下子也打开了我记忆的大门…… 相似文献
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教育科研是教育发展的第一生产力。是教师专业发展的必由之路。参加工作32年来。我沿着教育科研之路拾级而上,从关注鲜活的教育案例起步。到从众多案例中发现突出问题进行专题研究,再到从教育实践和专题研究中提炼研究课题,以科研的方式探求教育规律。教育科研使我从一个年轻教师成长为齐鲁名师、山东省特级教师和全国模范教师。 相似文献