对特殊儿童家长参与学校教育的思考

特殊儿童家长参与学校教育是现代特殊教育的重要议题之一。与世界发达国家相比，我国特殊儿童的家长参与学校教育的问题在理论和实践上都还显得很不深入。以笔的第一手研究材料为基础，参照西方学关于“参与模式”、“家长需求”、“家长角色”和“家长的心理压力”的理论论述，对“家长参与”这一世界性的重要议题可以进行切合实际的探讨和思考，并由此提出了促进家长参与的几项策略。     

山东一小学尝试家校互动 请家长进校园当义工

在对学校的管理中，如何实现学校和家长之间的有效互动？山东省省城一所小学尝试开展“家长义工”活动，让家长参与到学校的各项工作中，推动家校交流。     

美国家长参与学校教育管理角色的嬗变

美国家长对学校教育管理的参与经历了从参与学校教育到参与学校管理、从消极被动参与到积极主动参与、从一元管理主体到多元管理主体、由封闭走向开放、由“局外人”向“局内人”角色演变的过程。20世纪80年代以前，家长参与侧重于学校的教学业务性活动，80年代以后，随着美国基础教育的深刻变化，家长参与逐步深入到学校的决策层面，其角色由“局外人”转为“局内人”。     

台湾中小学家长参与学校管理透视与思考

近年来,鼓励和吸收家长参与学校管理成为台湾地区中小学管理改革的重要趋势。家长通过“学生家长会”参与学校课程发展委员会、校务会议、教师评审委员会及校长遴选委员会的工作,逐渐提高了其参与学校管理的权力,同时操作中出现的问题也为教育实践中家长参与学校管理提供了经验和参考。     

台湾“学生家长会”的工作模式与启示

在多元化的开放教育背景下，在我国台湾地区．家长参与学校教育已成为教育改革与发展中的重要趋势．在“学生家长会”的设立、活动规范、参与方式等方面都积累了丰富的经验。这种家长参与学校教育的方式与传统的模式有着本质区别，具有合作性、深入化的特征，对于我们有效地促成家长参与学校教育具有十分积极的借鉴意义。     

有效利用家长资源 提高学校管理质量

近年来,随着社会文明程度的提高,城市居民民主参与意识和法制观念不断增强,家长基本素质有了较大提高,教师在家长面前的绝对权威地位也有所动摇。在缺乏家长参与,学校管理相关制度不完善的情况下,家长开始通过大众传媒发表自己的意见。在广州,高考改革方案、学生校服、学杂费收费办法等无一不经过家长参与的激烈争论。显然,家长作为子女教育的监护人,参与学校管理的愿望和意识已明显增强,那么,作为基础教育领域的学校管理者和教师,又该如何看待和应对家长的力量？是否开始意识到“家长也是一种教育资源”？是否能够合理有效地利用家长资源来提高学校管理质量？     

论家长参与学校教育

在学校教育发展过程中,家长是一种不可或缺的教育资源。家长参与学校教育是校本管理的重要内容。家长的参与程度影响着学校的变革进度和发展。家长参与学校教育不仅是权利的体现,而且对学校民主化和提高教学质量有重要意义。     

论家长参与学校教育的合理性

家长参与学校教育的呼声由来已久。早在1899年，杜威在《学校与社会》中就指出，所谓理想的学校，就是“一种更系统、更扩大、更加明智和更适当的方式去做大多数家庭由于各种原因只能以一种比较简单和偶然的形式去完成的工作罢了”，学校的任务，就是“加深和扩展它关于与家庭生活相联系的价值的观念”，在他看来，没有家庭及家长的参与，要实现青少年“自由，圆满的生长”则几乎是天方夜谭。时至今日，家长对学校教育的参与仍更多地局限于单向度地对学校教育的服务，参与的层次低且大多流于形式。认识是实践的先导，对家长参与学校教育的合理性的认识是超越家长参与学校教育的障碍、建立良好家校关系的前提。     

国内外“家长参与”研究的可视化分析

采用CiteSpace软件对1992-2019年收录在中国知网的324篇论文、Web of Science核心合集的2683篇论文进行可视化分析,探讨“家长参与”领域研究的现状和发展趋势。结果表明:“家长参与”领域的研究缺乏高影响力、高凝聚力的科研团体;国内外“家长参与”研究的热点集中在家长对学校教育的高参与度,探讨“家长参与”对学生的多方面影响,以及影响“家长参与”的因素;未来“家长参与”的相关研究会立足基本国情,拓展家长参与的广度和深度,更加注重个体发展的连续性和不同家庭成员的参与影响。     

台湾中小学家长参与学校教育研究述评

当前,家长参与教育已成为各国学校教育改革与发展的一个重要研究课题。在台湾地区,“家长参与”是指“父母对子女所有教育历程或学习活动的参与,包括学校政策的决定、亲职教育、担任学校义工、义卖捐款、亲师沟通和督导子女在家中与校外的学习活动等”。     

“双减”背景下小学生家长参与家庭作业行为的调查研究——基于宁波市1736份数据

运用自编的“小学生家长参与家庭作业行为调查问卷”，抽样调查宁波市1736位小学生家长，结果发现：第一，家长主要通过“作业辅导”“提供支持”“作业监督”等行为参与孩子的家庭作业；第二，“双减”政策要求的“家校沟通”“引导孩子自主管理”的行为水平相对较低；第三，子女的类型与就读年级显著影响家长的参与行为；第四，家长对孩子的作业参与时间是影响参与行为的重要变量。从“双减”政策需要家校合作的视角出发，提出两方面建议：第一，家长应根据孩子实际情况综合运用五种参与行为；第二，学校应多途径协助家长提高参与行为的有效性。     

家长参与高中学校日常管理的实践与反思——以青岛十五中为例

随着当今社会对教育的普遍重视和广泛参与,家长已愈加成为不可忽视的教育参与组成部分。家长参与高中学校日常管理,是有其积极意义和法理必要性的。积极意义表现在:完善学校决策;协调学校和家长之间的关系,增加家长对学校的认同和理解;有助于构建和谐的教育生态环境。当前家长参与高中学校日常管理中面临很多挑战和问题,包括:家长过度参与学校管理;家长参与学校治理人员结构不合理;家长委员会关注主体不同所带来的矛盾;家长参与学校管理存在表面性和被动性。据此,特提出以下改善措施:建立完善的保障制度;保证各阶层家长参与,维护家长话语权;建立健全家长培训体制;完善媒体舆论平台。     

澳大利亚家长参与中小学学校教育的述评及启示——以维多利亚州为例

家长参与学校教育在澳大利亚的维多利亚州已实施将近50年的时间,取得了显著的成绩.维多利亚州家长可通过实时信息获得、在学校担任自愿者、参加学校委员会、家长协会等方式全面参与学校的管理.使学校从根本上获得发展,家长更加主动地关心支持教育,提高学生的学习成绩.我国应借鉴澳大利亚家长参与学校教育的做法,适当放权,形式氛围,拓宽参与途径,使家长能全面参与学校教育.     

天门市百校万家携手共建教育

一是促进了学校整体发展。家长的主动参与为教师专业发展带来新动力,家长参与教师评价有助于教师更新育人理念和强化责任意识,教师因材施教效果明显,课内比教学积极性高涨。同时,家长参与学校管理,引入了“消费方”的监督机制,学校管理更加民主、公开、科学.     

浅谈城乡结合部家长特征对参与学校管理之影响--以黄埔区中学家长为例

近年来国内虽有学者不断的研究家长参与学校管理的问题,但现有的研究多集中在大中城市,是我国家长素质相对较好的区域,对于城乡结合部学生家长参与学校管理的现状调查还不够充分,而随着我国城市化进程的加快,城市和乡村结合部的面积也在逐年增加,人口更是呈现出一种稳步上升的趋势,城乡结合部的政治、经济、文化环境具有多元化、多层面、地域广、较复杂等特点,这一特殊区域的学校管理更应该得到更多重视。本文以广州市黄埔区为例,对于中学家长参与学校管理的现状进行调查研究,分析出这一地域学生家长的特性以及对其参与学校管理的影响。     

城市与农村学生家长参与学校管理的现状分析

家长参与学校管理,是指在平等基础上,家长(主要是父母)与教师和其他教职人员之间的积极沟通合作。本文试图对城市与农村家长参与学校管理的情况进行比较研究,从而为我国家长参与学校管理的优化提供借鉴和参考。     

家长会：一种亟待开发的教育资源

教育经费来自纳税人。政府受纳税人的委托办学,学校要为纳税人中的家长及其子女服务。家长理应参与学校管理,而家长会则是家长参与学校管理的重要渠道和形式。首先,家长会是监督学校办学行为的一种重要资源。在家长会上,家长作为一个集体,成为与学校对话的一方。他们一方面听取     

美国LODI学区学校系统中家长/社区参与的分析及启示

通过对美国某学区家长催区参与的项目实践的讨论,本文分析了其家长催区参与的模式和特点：涉及管理、课程和教学实践三个层面,努力营造合作共赢的家长/社区／学校关系。这样的关系有助于学校形成良性压力,有助于“校外变革基础”的建立,是学校教育对社会的道德责任的实现。     

从人文关怀视角谈家长参与学校管理

在当今,学校的管理与发展不是孤立的,而是与其他的社会团体、组织和成员的支持和配合密不可分。而在其中,家长作为学校发展的重要组成部分,其作用在当今学校管理中经常被忽视,对家长缺少必要的人文关怀。本文拟从人文关怀的视角出发,对家长在参与学校管理存在的问题以及参与学校管理的途径进行初步探讨。     

当前家长参与学校管理的困境、归因与路径选择

家长参与学校管理是现代学校变革的重要内容,但目前在我国存在着诸如家长参与存在表面性、受动性、权利边缘性、认识偏差及支持系统缺乏等困境。这主要受社会背景与文化观念背景、教育管理体系的惯性、学校和家长群体的局限性等的影响。基于以上分析．本文从界定家．长参与学校管理的权利领域、完善和创新组织体系．改革和健全支持平台三个方面探索了家长有效参与学校管理的路径,以期为其改革提供借鉴。