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刘进军 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):82-84
语文是一门人文学科,它蕴含着丰富的人文知识,能够使学生受到人文精神的陶冶和培育。然而,在目前的农村中学的语文教学中,却往往缺少人文精神的熏陶,导致人文精神的缺少。要改变这种令人堪忧的现状,就应该以人为本,关注学生的人性和个性的发展,关注学生情绪和情感,关注学生的感受和体验,关注学生的发展和成长过程,构建参与式的课堂教育模式,开创更广阔的语文学习空间,促进学生的全面发展。 相似文献
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进入新课程以后,新课程的价值观改变了教师的工作视野,教师的课堂关注发生了很大的变化,同时教师的课堂关注也改变了学生的课堂生活。 相似文献
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实施地理活动的宗旨是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神、探究学习能力与实践能力,发展学生的地理能力;培养学生关注生活、关注社会并积极参与社会生活、服务于社会的意识;加强地理教育的针对性和实效性;促进学生综合素质的提高。为此,地理活动的设计应注意体现以下六条。 相似文献
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生活化品德课堂的建构是提高品德学科有效教学的关键。生活化的品德教学必须是以“为生命而完善”为基本教学原则,关注学生生命原点,关注学生当前的、具体的生活,关注学生的情感体验活动,并使其成为一个能改变、改善生活的“因子”,从而才能使品德教学绽放出生命的光彩。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》表明:要关注学生体验、感悟和实践的过程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生经历和经验,改变学生的学习方式,实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。 相似文献
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基础教育课程改革为适应素质教育的需要,提出了“教育的根本目的是为了每一位学生的发展,课堂教学也不例外”。因而关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,即关注学生怎么学,以“学生”在课堂上的种种行为作为课堂教学评价的新标准。课堂教学评价标准的改变要求从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念,在教学过程中处处体现其主体性。 相似文献
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实施新课程以来,小学数学教学逐渐改变了学生被动学习、死记硬背、机械训练的现象,优化了多媒体教学,强化了合作学习、自主探究,重视了学生解决问题能力的培养,呈现出了尊重学生、关注学生的可喜变化。 相似文献
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浩洪江 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(4):68-70
基础教育改革的主阵地永远离不开课堂教学,所以我们进行课程改革力求在“课”上下功夫,在“改”上求突破,在“教”上求创新,在“学”上求自主。努力实现课堂教学中的“三个改变”:即一是改变教学行为,让教师真正成为学生学习的指导者、服务者、合作者和促进者;二是改变学生的学习方式,实现真正意义上的自主学习、合作学习和探究学习;三是改变评价模式,让评价更多地关注学生学习过程的发展性因素。 相似文献
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新课标改变了传统教学中只以考试成绩来评价学生的做法,提倡采用形成性评价和终绪陛评价相结合的方式,尤其鼓励对学生进行形成性评价,既关注学生学习的结果,更关注学习能力的发展过程。基于此。在坚持进行形成性评价方面,我作了如下一些尝试。 相似文献
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秦红 《德阳教育学院学报》2004,18(1):95-95
小学数学课程的最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。因此,小学数学教学应树立“以人为本”的发展观,在教学过程中,不仅要关心学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中表现出来的情感和态度,关注学生潜能的开发。那么,小学数学教学如何更新观念,改变教学策略,促进学生可持续发展呢? 相似文献
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于绍军 《中国科教创新导刊》2010,(6):136-136
随着全球化进程的加快,社会对人才素质的需求取向发生改变,为满足对综合人才的需要,教育的目标也随之改变。本文从关注学生心理建设观点为出发点,兼顾学生的眼前利益和长远利益,培养多角度.全方位观察问题的习惯和独特的观察视角的能力。 相似文献
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李华 《新课程改革与实践》2010,(2):90-91
一、教材分析:
研究性学习是近年来兴起的一种全新的教学方式,它主要着重于学生学,鼓励学生以类似科学研究的模式,进行主动探究。它把目标指向学生的创新能力、问题意识,以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养,而不仅仅是知识的传播和掌握。探究性则是研究性学习的主要特征之一,其利于改变学生学习数学的方式,它强调“做中学”,力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的创新精神、动手能力和解决问题的能力。 相似文献
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张承明 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):8-9
当前,世界各国都把教育改革的目光投向基础教育课程改革,并无一例外地把培养学生自主学习、合作探究的学习能力作为基础教育课程改革的重要追求之一,改变学生的学习方式,倡导研究性学习。与学生学法的改变相适应,“探究式教学”成为新课程中引人注目的研究和探索课题,其理论与实践受到广大教师的极大关注。 相似文献
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当前在我国深入开展的基础教育课程改革倡导全面、和谐发展的教育,倡导建构的学习,突出了学生在学习中的主动性和积极性,而作为教与学过程中一个重要方面的教师也是此次新课程改革关注的焦点。新课程将改变学生的学习生活,也将改变教师的教学生活。 相似文献
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熊东海 《江西教育学院学报》2004,25(6):34-34
课程改革,改变了以往过分注重知识传授、过分强调学科本位的倾向,改变了课程内容繁、难、窄、旧,过于强调接受学习的现状。强调使学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程;关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。 相似文献
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马瑞娟 《商情·科学教育家》2007,(9):58-60
数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。教师的角色要作相应的改变,要根据教学内容的特点,采取灵活多样的教学方法,善于发挥学生的主体作用,组织、指导学生自主地学习,培养学生良好的学习习惯,促进学生思维能力和学习能力的提高和发展。 相似文献