农村学校的幸事——湖北省“资教”计划9年记

一转眼,湖北省的"资教"计划已经坚持了9年,在这9年里,先后有15000多名优秀的本科毕业生奔赴湖北农村乡镇中小学,开始了非同寻常的教育生涯。起初也许是凭借热情和冲动,渐渐的,热情转化为责任,冲动演变成使命。这些资教生书写了中国农村的爱的教育,让人们看到了缩小城乡教育资源差距的希望。     

为资教生搭设成功的阶梯

我省实施“农村教师资助行动计划”后,很多高校毕业生到农村学校资教,为农村教育注入了新鲜血液。作为接纳资教生的学校,培养资教生成长为教坛新秀是我们义不容辞的责任。     

杨东平:没有好待遇难得好老师

湖北"农村教师资助行动计划"在它实施的第9年,迎来了一个突破:该省正式建立省级统筹的农村义务教育学校教师补充新机制,并对新进农村中小学教师实行3万元或3.5万元的年薪制。21世纪教育研究院院长杨东平评论说,湖北改善农村教育的努力,正从资教行动变为一种长效机制。杨东平说,农村教育的关键     

湖北省农村中小学体育资教教师从业状况研究

文章以湖北省农村中小学2009、2010届体育资教教师作为研究对象,从社会、学校和个人三个方面对湖北省农村中小学体育资教教师从业状况中存在的问题进行调查研究,并提出倡导社会新观念、完善资教生遴选机制、优化师资结构、完善激励机制、加强继续教育质量、解决好再就业等建议,试图为改善农村体育资教教师的生活工作环境,促进“农村教师资助行动计划”保质保量的顺利开展,以及改进农村体育教学质量提供理论依据.     

中国省级教育门户网站排行榜（数据采集日期：2007年9月7日）

财政部教科文司有关负责人9月9日表示,农村义务教育目前已经成为国家教育投入的重中之重,当前重点要落实好深化农村义务教育经费保障机制改革所需资会。     

本刊主编张才生受邀为近4000名资教生指导三年资教规划

7月20日上午,在“2011年湖北省农村教师资助行动计划资教生岗前培训班”上,本刊主编张才生受湖北省教育厅之邀,为即将奔赴全省农村中小学资教的近4000名大学本科毕业生,做了题为“三年为师,终身受益”的讲座。     

掌声响起来

掌声,送给最可爱的人。省教育厅组织的两届“播种希望与未来,农村教师资助行动计划”巡回报告会,不管在哪里,都出现了同样的场景:掌声在响起,心灵在共鸣。最近组织的一场报告会,8名学生的一场报告曾经被48次掌声打断,最长的一次掌声达一分多钟。资教大学生高贵的人生选择、清贫的乡村生活、诚挚的爱生之情使听众热泪盈眶。1335名志愿资教的大学生感动了高校学子,感动了农村学校,感动了中国教育。     

以“融合”促“善治”:乡村治理视域中农村教育发展的定位与路径

农村教育是国家治理理念与目标的重要传导途径,发展农村教育是实施乡村社会治理的重要方式。面向乡村“善治”目标,新时代农村教育发展应面向乡村社会致力于优化人心、生产秩序和生成能力。当前我国农村教育的“悬浮”状态,如机构上移、“农教互离”以及教师角色变化,严重限制了其乡村社会治理功能的发挥。因此,农村教育应选择“教治”融合、“校地”融合、“教产”融合与“四教”融合的路径,在自身的发展中不断改善乡村社会治理生态,促进乡村治理现代化。     

黄炎培农村教育思想及其当代启示

20世纪初至二三十年代,中国农村经济出现了严重的衰落,同时,中国的农村教育也存在出许多严重的问题,在此背景下,黄炎培形成了重视农村教育的思想,在教育实践中,黄炎培农村教育思想的核心内容经历了由“分区立系”,到“划区施教”、综合改进,再到“先富后教”、富教合一,三个阶段的演变。在21世纪的今天,在社会主义新农村建设和现代化建设的背景下,黄炎培的农村教育思想具有一定的借鉴意义。     

借力网络教学促进农村小规模学校的发展

由于所处地理环境以及历史遗存等多方面的原 因,农村小规模学校在教学设施、教学质量、教育资源等方面相 对落后,严重制约了学校的发展。近年来,随着互联网、信息化 的兴起,信息技术的全面渗透,“互联网+”教育模式也运用而 生,这无疑为农村小规模学校的转型发展带来了新的契机。“互 联网+”教育是指运用互联网教育平台,链接优质外部教育资 源,并通过开展同步网络课堂教学、网络教研,实现优质教育资 源的共建共享,改善农村小规模学校师资薄弱的现状,从而有 效促进教育公平,推进教育均衡发展。     

农科教结合出效益

近几年,我市在农村经济改革和建设中,坚持以科技,教育为经济建设服务的方针,以教育为基础,以科技为动力,以提高农民技术文化素质和促进农村商品经济发展为目的,充分发挥农、科、教及其他部门的优势,形成科教兴农的强大合力,初步走出了一条农科教统筹结合的新路子。经过几年实践,农科教统筹结合取得了较为明显的经济效益和     

抓好农村职业技术教育 推动“三高”农业和农村经济建设——信宜市实施“职教兴农”战略纪实

如何抓好教育服务农村经济建设,是近十年来信宜市在抓教育和抓农村经济工作中探索的主课题。1990年以业,该市结合贯彻省山区工作会议精神、确立并实施“职教兴农”战略,大力改革和发展农村职业技术教育,实行教、科、农结合,使职业技术教育更加贴近农业和农村的实际,有力地推动了全市“三高”农业和农村经济的发展。     

关于农村中小学教师工作、生活中突出问题的调查分析与对策研究

当前,农村中小学教师在现实工作、生活中遭遇的突出问题,引发了部分农村教师厌教情绪蔓延,影响着其教书育人的热情,正在成为制约农村教育质量整体提高的突出矛盾。笔者通过实地考察、访谈等形式对某县农村教师工作、生活中的突出问题进行了调查分析,并以此为基础提出了政策层面解决农村中小学教师问题的应对之策。     

联合国教科文组织“为中国而教”项目将启动

联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心“为中国而教——优秀大学生从事农村教育的计划”项目将在2009年2月正式启动。     

浅论农村教育改革

农村教有发展的滞后和农村教育内部存在的问题已严重地影响了农村经济的发展.因此必须重新认识农村的教育性质和方向,改革农村教育体制、教学内容,通过各种途径改善农村教育,使农村教育真正适应农村经济发展的要求.     

试论农村职业教育与农村扶贫--黄炎培"先富后教"、"富-教-治"农村教育思想的启示

本文以黄炎培“先富后教”、“富-教-治”农村教育思想为指导，发展地、辩证地探讨了农村职业教育与农村扶贫的关系及其功能。     

资教生面临的问题与对策——基于湖北省的实证研究

资教生对促进农村中小学师资短缺、教育质量低下等问题的解决发挥了重要作用,但他们却面临着教学设施短缺、收入偏低、受重视不够、压力较大以及未来去向不确定等问题,这些问题如不及时有效地解决,将对他们在农村的安心资教十分不利.本文在分析资教生现状的基础上揭示资教生面临的各种问题,并提出解决问题的相应对策.     

给力农村教育办学水平“软均衡”——山东省汶上县提升农村教育“软实力”的启示

近年来,我们常看到这样的怪现象,随着教育投入的逐步加大,广大的农村学校校舍建好了,内部硬件教学设施也上去了,可教育教学质量却很难提高。这俨然成了一个亟待解决的大难题!在这方面,山东省汶上县找准突破口,大力提升农村教育“软实力”,为破解这一难题提供了一个可资借鉴的样本。     

一封农村教师的来信

《中国教工》编辑部： 你好!我是一名在农村小学从事教育教学工作的普通教师,至今已工作18个年头。这些年,我看到了农村教育的快速发展,但与此同时,也看到了发展中的问题,尤其是对农村小学教师工作中面临的困难,有自己的几点认识：     

农村中小学实施现代远程教育存在的问题及改进措施

在我国西部农村中小学实施现代远程教育一年来，取得了丰硕成果。丰富的远教资源，给西部农村教育注入了活力，极大地开阔了学生的视野，为闭塞的农村孩子开通了一个了解世界的窗口，拉近了学生和世界的距离，丰富了教师的教学手段，有力促进了教育教学质量的提高。但在具体应用过程中，还存在需要改进的地方。