国外中学课程改革浅谈

相对于小学课程而言,中学课程比较复杂,难以用某种方向来描述其发展趋势。一些国家的通常贯例是:通过几对矛盾来反映其发展趋势,因为,中学课程的各种改革始终是在这几对矛盾中寻求一种平衡,而这种平衡也只是暂时的,绝对的平衡是不存在的,始终在平衡──失衡──平衡的过程中不断地探索。所以,寻求一个共同认可的中学课程模式基本上是徒劳的,关键在于要找到能促进学生最大发展的课程模式。     

中学信息技术与中学课程整合的分析与应用

随着现代教育的发展,中学生学习的方式变得更灵活,更具交互性。在教育变革的发展趋势下,信息技术与课程整合已成为热点。本文介绍了信息技术在中学里与各学科课程整合的现状,分析了中学信息技术与中学课程教学的整合操作,针对以湖北省武昌实验中学地理教学课程——城市交通运输的应用实践,指出了实践中存在的问题,提出来信息技术与课程整合的广泛意义。     

中学信息技术与中学课程整合的分析与应用

随着现代教育的发展,中学生学习的方式变得更灵活,更具交互性.在教育变革的发展趋势下,信息技术与课程整合已成为热点.本文介绍了信息技术在中学里与各学科课程整合的现状,分析了中学信息技术与中学课程教学的整合操作,针对以湖北省武昌实验中学地理教学课程——城市交通运输的应用实践,指出了实践中存在的问题,提出来信息技术与课程整合的广泛意义.     

对江苏省扬中市中学体育课程开展定向运动的初探

我国现阶段体育课程改革的总要求是从应试教育向素质教育转变。恰巧体育课中引入定向运动这一新颖的活动,这是符合现代学校体育课程改革发展趋势的。本文根据定向运动的特点以及江苏省扬中市中学体育课的现状,来探讨定向运动在江苏省扬中市中学开展的可行性,旨在深化体育课程教学改革,对体育课程进行创新性发展,丰富学校体育内容。     

对中学信息技术课程教学内容的分析

中学信息技术课程的教学内容是按照中学信息技术教学目标编写的 ,是信息技术教学的主要依据。为了在教学中充分发挥教学内容的作用 ,本文从教学内容的发展趋势、教学内容的组织、教学内容的知识结构等三个方面对其进行了相应的剖析     

21世纪我国中学历史课程改革趋势研究

中学历史课程改革是一项十分艰巨而浩繁的工作。新中国成立50年来中学历史课程经历了十多次改革，历史教育为提高中华民族素质做出了贡献，这是有目共睹的。但我国的中学历史课程也存在着不足和缺陷，需要中学历史教学界的同人予以高度重视，认真加以改造和完善，为不断提高我国的中学历史课程质量做出努力。本文仅谈谈对21世纪我国中学历史课程改革发展趋势的设想，恳请历史教育界的各位专家学者批评指正。     

谈高等体育院校专业课程的开设与当前中学体育教学的要求

针对当代教育改革的大趋势,本文试图以中学体育老师在市场经济大环境中面临社会的高新要求与高等体育院校课程开设之间所存在的矛盾展开讨论和探讨,从对中学学校体育教育的现状,中学体育老师的素质要求,高等院校体育专业课程开设的滞后性等角度的论述,了解矛盾存在的客观条件,调查他们对素质提高的愿望,并为存在的矛盾提出一个浅显的解决方案     

我国学校中学体育课程改革与建设的发展轨迹和趋向研究

结合教育学中课程与教学论的观点,参考相关文献资料,对我国学校中学体育课程改革的发展轨迹、中学体育课程目标的发展趋势、建立新的中学体育课程需要处理好的关系以及改革的基本趋向等方面,进行理论与方向性的研究,从而实现推动我国中学体育课程改革与建设的目的。     

基于展示的合作学习的高效策略探究

随着课程改革向纵深推进,以杜郎口中学为代表的“预习——展示——反馈”的课程模式得到了很大范丽的推广,小组合作学习已被越来越多的教师引用到教学中来。     

以课程建设推动农村初中校整体变革

学校课程建设是学校发展的内在要求.顺义区仁和中学自1971年建校以来,始终是一所地处农村的普通学校,40年来虽几经改革,但收效甚微.2005年9月,仁和中学和顺义一中联合办学,初步形成了“德育为先,育人为本,课程领导”的办学思想.我们在课程上做足文章,紧紧围绕课程改革,开足、开齐、开好国家课程,全面实施富有区域特色的地方课程,挖掘适应学生发展的校本课程.     

中外中学地理课程中的环境教育对比分析

可持续发展教育立足于环境教育,其作为新课程改革中学地理课程标准的思想主线,成为中学地理课程的重要课程目标。文章分析了自1972年首次提出“环境教育”的概念以来我国几次大的课程改革背景下中学地理课程中环境教育内容的变化,进而从环境教育发展现状和中学地理课程内容设置两个方面对我国的环境教育与国外的环境教育进行了对比分析,并在此基础上提出了一些改进意见。     

“做中学”对解决综合实践活动课程实施中的问题的启示

综合实践活动课程是新一轮课程改革的亮点之一,它顺应了"从经验中学习"这一课程哲学路向,与杜威的"做中学"理论一脉相承又有所发展,旨在发挥生活对儿童的教育价值。此文通过综合实践活动课程在实施中暴露出了一些问题,来正确地解决这些问题。而这些问题的解决,可以在杜威的"做中学"思想中找到答案。     

课程研究的方法论反思

中国课程研究始终在西方的"理论霸权"下,在批判与继承、借鉴与创新、多元与统一的矛盾中艰难前行。寻找中国课程理论本土生成的突破口以及源自中国课程实践、指向中国课程实践的课程研究方法论,则是消除症结的关键所在。在"文化霸权"的背景下,走向"文化自觉"是课程研究者的理想追求。     

由多尔的《后现代课程观》所引发的关于中学思想政治课程的思考

伴随着美国后现代运动的兴起,课程理论革新的出现是对美国现代主义课程理论一次深刻的革命。多尔是后现代课程的集大成者。通过对多尔后现代课程思想的解读,我们尝试对其进行"扬弃性"的吸收,并从课程的目标、内容、实施和评价四个维度来再次审视中学思想政治课程,试图增加中学思想政治课程的开放性、不确定性、非线性和丰富性,以期达到增强中学思想政治课程思想教育的功效。     

我们

2012年11月27日,由本刊理事会主办的"学校课程领导专题研讨会暨《现代教学》理事会2012年年会"于大同中学召开,本刊理事会学校代表出席会议。会议围绕"学校课程领导"主题来展开,大同中学副校长郭金华及其团队介绍了该校25年来在学校课程领导方面的经验和做法。该校建立学科统整思想,打破学科界限,实现学科间的课程整合,实现课程与社会实践的统整,统整研究型课程资源,建立CIE课程,始终把     

二十一世纪中学道德教育课程发展趋势

考察中国二十一世纪中学道德教育课程建设，可以从道德教育课程在化传承与创新中的主导要素、道德教育课程体系的整体构建、道德教育课程形态回归生活这样三个侧面认识其发展趋势。     

美国高中课程发展的趋势

胡庆芳、程可拉在《外国教育研究》2005年第5期上撰文，概括分析了美国高中课程面向未来的三种发展趋势。一是整合化，整合课程不但是跨学科的内容整合．而且同时使学生成为课程设计实实在在的、富有责任感的合作者。整合课程是围绕着学生真正关心的话题来设计的。二是个性化。美国各中学开设的个性化课程．为学生提供了选择性的学习机会，     

新课改背景下学校课程文化建藕存在的闻题及对策建议

在新课改的背景下,我国学校课程文化建构依然存在诸如课程目标和评价被人为割裂、个体的发展和社会的发展孰为根本目的、教师对学生进行“优秀化”评价等方面的问题和矛盾。针对这些矛盾和问题,提出了相应的对策性建议。上述问题或矛盾,是由于缺乏对课程文化的动态的理解所造成的．课程文化建构者们必须正视动态的存在——课程文化的本质性理解。     

教育生态学视野下的中学课程的生态主义取向

生态课程观是近几年提出来的一种新的课程观范式。以生态主义取向分析研究中学课程,并从课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面构建中学生态观课程的蓝图对新课程改革具有积极的理论和实践意义。     

试论中学课程的建构

着眼于21世纪中学教育发展趋势、中学教育教学改革趋势与新课程标准下的教育教学目标、学生发展的需要,重点探讨了基于建构主义的中学课程模式建构,提出了中学课程的建构模式．详细论证了主动性课程建构的理念,以及如何处理课程建构过程中的复杂关系的方法,从理论建构和实践探索两个层面作了总结并提出了建设性的主张。