对班级的小丑怎么办

几乎每个班级都有一个小丑——这个学生的所作所为是为了引起别人对他的关注，成为焦点，他用俏皮话或者敏捷的回答得到人们的关注。在极端的情形中，他的行为可能引起别的学生的跟从，并闹出滑稽剧来。     

引起注意--只求你们记得我

每个学生都渴望被关注和被认同，于是，就有一些学生，为了引起老师或是某一类人的关注，故意做一些出格的事情，其中就包括偷窃行为。他拿同学的东西，就是想通过偷拿东西来获得老师和同学的关注，或者是获得一种象征性的满足：你们不能不理我!     

造就自主发展的人

“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。我认为，这一理念可以展开为以下六个命题：学生的发展首先是为了他能够成为他自己，成为他自己的幸福生活的创造者，并进而成为自由社会的建设者；教育的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平并且是学生通过努力可以达到的；教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；教育必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感与技能等方面的和谐发展；教育必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；教育必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。其中，自主发展是其核心和灵魂。     

“数学学科发展性评语制评价”研究初探

新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念是以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。它强调对学生数学学习的评价，不仅要关注学生学习的结果，更要关注他的学习过程；不仅要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立信心，促进教师转变观念，实现教师教学方式和学生学习方式的转变：我们在实施新课程评价改革过程中，对数学学科发展性评语制的评价方式，进行了积极的实践与探索。     

感之于外 受之于心——特级教师靳家彦“自主作文”教学实录

作文该怎样教，靳老师为我们上了生动的一课：他改变了以往传统的作文教法，摈弃审题、立意、选材、谋篇布局的方法指导，告诉学生作文就是写自己身边的事，倾诉自己内心最真实的感受，这节课，靳老师关注每一位学生，关注儿童内心世界。眼里、心里都有学生，他亲切的话语打消了弦子们的畏难情绪，拉近了师生之间的距离，师生产生了强烈的情感共鸣?靳老师启发学生感受世界，抒发真情，     

标准参照评价中提出的新任务

传统的教育评价，主要是常模参照性评价，把学生和其他人比，关注的问题是“在一组人中他处于什么位置”，致力于对考生进行排队。今天，越来越多的人开始关注标准参照性评价。标准参照评价所关注的问题是“学生能做什么(can do)”?学生具有哪些知识和技能?学生能够完成哪些任务?因此，标准参照评价也被称为“基于任务(task based)”的评价。     

爱上写作并不难——“主题生态作文”的实践研究

新课改以来，对习作教学，广大语文教师逐步认识到要关注学生的现实生活，关注学生写真事、讲真话、表真情，但是理念的更新并不等于行为的跟进。实际教学中，有一种怪现象：学生每次期末考试的作文成绩不错，然而一旦让他独立作文，就“原形毕露”，有的南辕北辙，文不对题；有的词不达意，不知所云；有的无从下笔，憋一天也写不出几个字来。究其原因，不外乎以下几点。     

为了明天的耕耘与收获——记银川二中特级教师朱宗明

“他能带领我们关注社会，关注人文，走向一个新的高度，这就是一个语文老师应该做到的，但也是难以做到的。”(2003届学生郭琳语)这个“他”，就是照片上的相貌平平、神情庄重的中年男子。教师，是他职业身份的定格。这以前，他曾是位成长于“文革”时期的少年，锤炼于农村、工厂的男儿，求知于大学殿堂的青年。     

构建初中化学有效学习机制初探

基础教育课程改革的重要理念就是促进学生自主发展，全日制义务教育《化学课程标准》指出：“作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。”而构建有效学习动机正是学生自主发展的前提，是促进学生勇于探索，勇于创造的关键问题。这种学习倡导自我导向、自我激励和自我监控，它特别关注学生的学习过程，关注学生有深度的参与；在这种学习中，学生的主体性就体现在他知道为什么学、他想学、他会学。教育心理学认为：人的任何活动一般总是由一定的动机所激发，并指向一定的目的。本根据学习动机原理，结合当前初中化学教育课程改革，对初中化学自主有效学习机制进行初步探讨。     

试论刘佛年的基础教育思想

刘佛年是我国著名教育家，他关注基础教育，他的有关重视德育教育、提高教学质量、倡导学生全面发展、展望未来教育等基础教育思想，对推动中小学教育改革产生了积极影响，对我们今天的基础教育课程改革也具有重要的借鉴价值。     

视而不见也是教育

教育是一种特别的视觉艺术．老师如何运用他的注意力与他的教育效果真是关系重大。是啊，并不是我们自作多情．学生是需要我们的关注的。甚至可以毫不过分地说，很多学生在很多场合的很多时刻里，在乎的就是老师有没有看他(他们)，学生们是多么会捕捉老师的眼神啊!大大方方地回视老师的目光；或者在你没有注视的时候，他(他们)注视着你，可     

成功的美国高中生是什么样？

什么样的学生称得上优秀，什么样的作为算得上成功?哈佛大学荣誉校长陆登庭教授认为，要成为哈佛的学生，光学习好是不行的，还要看他是否有开创新天地的创造性；仅有知识是不够的，还要看他是否有探索未知的好奇心；单关心自身专业领域是不足的，还要看他是否有关注其他方面     

封面人物：严碧友

他说他是一个内向却容易激动的人——平时不苟言笑，严肃的成份多一些．但是一走进课堂，一看到学生，就热血沸腾、激情四溢。做教师虽然清苦，但是他喜欢“传道、受业、解惑”那种神圣的感觉。他说他是一个细致和善于思考的人——做教师他关注细节，从细微处做起，     

培养学生学习英语兴趣为其成才护航

一件事物，一个东西，学生感兴趣了，他才会热情地去关注，去思考，去认识，去实践。在这个过程中，他的知识得以丰富，他的能力得以提高，他的人生得以精彩。因此，激发学生学习英语的兴趣，就成了初中阶段教学的一项重要任务，也是学好外语的关键。兴趣产生于好奇、求知的渴望和远大的抱负，也有赖于教师的精心培养。它的持之以恒、向更高层次的发展更有赖于教师的辛勤劳动。     

学生带给我动力

2004年8月28日，2004级藏族班入学的第一天，我刚拿到新生名单就风尘仆仆地带着学生赶往奉贤军训基地。强巴群培是第一个引起我特别关注的学生。从第一天军训开始，他就是队伍中最安静、动作却做得最认真的同学。当天中午我就临时安排他担任连队文员。     

我拿什么吸引你们

课堂中的意外：同学，你什么都“会”？ 六年级的信息技术课，我在机房里来回走动，关注着学生的操作情况。正走到一个学生旁边，他电脑下面的任务栏一闪“不见了”，他无意识地看了我一眼，立刻低下头“认真”地操作着。我轻轻地握过他的鼠标往下移动，任务栏闪现，挂了一个QQ，开了一个游戏网站。     

教育之路上的虔行者——李开复

中国的教育界应该关注李开复这位人物。李开复一直虔诚地行进在支持中国教育的道路上，从2000年《给中国学生的一封信》开始一发而不可收。几年来，他不间断地通过与中国学生对话、帮助他们解答人生路上的困惑，来实现他对中国教育独特的关注和投入。青年需要李开复这样的导师式人物和他们谈学问，谈为人，谈理想，谈前途。李开复在青年中受到如此热烈的追捧，给我们的教育工作者什么启示呢？[编者按]     

大学英语任务型教材中的任务设计

印度的Prabhu在1979年最早进行了任务型教学研究的尝试，他在印度南部的Bangalore推行了Bangalore Project，把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。他认为学生关注任务比关注语言更有利于把语言学好。Prabhu的尝试引起了语言教学界的关注，语言学家把任务作为中心元素来研究，并使上世纪90年代任务型语言教学理论逐步走向成熟。国内的任务型教学理论研究还处于起步阶段。2001年7月，国家教育部颁布了《英语课程标准》，正式提出了任务型教学的理念，从而掀起了任务型学习研究的改革热潮。     

在暗示中追求教育的附加值

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要地是为了变得聪明，因此他的主要精力不应当用在记忆上，而应当用在思考上。”课堂教学如此，班主任工作也是这样：关注学生，让学生自己反思，自我内化，自求发展。     

我与新课程同行——谈语言新课标下的阅读教学

前苏联教学专家斯卡特金说：“我们建立了很合理的，很有逻辑的教学过程，但它给的积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”他的话说明了我们语阅读教学不尽如人意的根本原因：我们老师在教学中总是只关注学科，而不关注学生。