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在德国人眼中,教师职业是一种相当崇高的职业。教师职业受到青睐。每个教师都是国家公务员,只要不犯法就终身不会失业。其经济待遇,无论与欧洲其他国家同行相比,还是同国内其他职业工作者相比,都是比较高的,并超过国内平均水平。但同时国家对教师也提出了相当高的要求。 相似文献
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德国教师培养培训透视 总被引:1,自引:0,他引:1
德国是联邦制国家,其教师培养培训制度与世界上其他大多数国家的教师教育制度不太相同,其教师教育的机构设置、培养培训的发展过程、课程设置、考试制度及教师资格认证都颇具德国特色,值得研究与学习,对我国目前进行的教师教育制度改革具有一定的启示借鉴意义。 相似文献
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德国是个联邦制国家,是世界上开展教师教育培训较早的国家之一,也是当今世界上教师培养培训制度比较典型的国家。目前德国没有传统意义上的师范教育。20世纪80年代以来德国的中小学教师教育培养、培训基本实现了综合性大学和高等教育学院的一体化培养目标。为此,论文以德国教师为研究对象,对其培养培训的情况做一些研究。 相似文献
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德国是一个拥有高效率农业生产的国家,其高效率的农业生产与农业职业学校培养的高素质和高技能的农业从业者密切相关。在对农业职业学校教师的选拔、培养、任用和再培训等方面,德国的做法和思路非常有特色,值得我们参考和借鉴。 相似文献
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本文分析了德国教师培养目前所面临的体制、管理、市场供求、激励机制等七个方面的困难和挑战,展示了德国教师培养的变革趋势:重塑新的教师专业形象、改革职前教师教育并促进教师专业发展、实施学士与硕士连贯性学位、确保高质量教师的充足供应、改善激励机制、强化教育问责制、加强现代化的整治和管理。 相似文献
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要走出教师待遇观念的误区 总被引:1,自引:1,他引:1
教师待遇问题是关系到国家和民族能否兴旺发达的重大问题。在当前,我国教师待遇偏低是个不争的事实。究其原因,与教师待遇的观念问题有关。因此,应转变教师待遇高于平均水平的观念,树立教师待遇应远远高于平均水平的观念;应转变教师待遇不低于公务员待遇的观念,树立教师待遇应高于公务员待遇的观念;应转变过分依赖于舆论宣传(务虚)而提高教师地位的观念,树立起通过真正地提高教师的待遇(务实)而提高教师的地位的观念;应转变提高教师待遇是为了稳定教师队伍的近视观念,树立起提高教师待遇旨在吸引优秀人才从事教师职业的教育可持续发展的观念。 相似文献
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在德国签署"博洛尼亚宣言"后,德国高等学校进行了教育体系的改革,高等教育实行学士和硕士制度,取代了传统的Magister(文科硕士学位)、Diplom(理工科硕士学位)和Staatsexam(国家考试)制度,职业学校教师培养也相应产生了一系列变化.本文以柏林工业大学职业教育和劳动技能系在培养职业学校教师的变化为例,阐释博洛尼亚宣言后德国职业学校教师培养的变化. 相似文献
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黄亚妮 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2002,20(2):37-41
德国基础教育质量保证的重要因素之一,是有一支训练有素、充分合格的基础教育师资队伍。本文集中评介德国的师资培训和教师进修体系,并对我国师范教育的发展提出一点思考。 相似文献
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德国的经验表明,职业技术教育是国家经济发展与民族进步的关键,也是个人提高竞争力的重要手段。在德国,职业技术教育和社会生产力形成互为因果的良性互动关系,被看作是实现经济起飞的秘密武器。德国之所以拥有优质高效的职业技术教育,重要原因之一是拥有一支力量雄厚的职业教育师资队伍。 相似文献
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进入数字化时代,德国在提升教师教育质量的相关倡议中着重强调教师数字能力的培养,联邦教研部对教师数字化能力提升也采取一系列支持措施。德国在教师数字能力培养与培训方面呈现以下特点:强调可持续的个性化教育培训;既注重数字能力的专业性取向,又强调数字能力融合发展;强调反思性学习,注重数据保护;政府资助驱动的同时,强调发挥学校在教师培训中的主动性。 相似文献
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德国职业教育教师培养的历史和现状 总被引:10,自引:0,他引:10
文章通过对不同时期德国职业教育师资培养特点的描述和分析,勾划出德国职教师资培养的历史进程及主要模式,着重介绍并分析了19世纪下半叶以来和目前德国职教师资培养的基本模式、主要特点及其社会背景,并分析归纳了作为职教师资培养中最主要内容的技术专业的学科体系归属问题,以期予以借鉴。 相似文献
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一.意大利的教师管理 意大利实施教师资格制度,小学、初中、高中和大学教师均享受国家公务员待遇,均通过教师资格考试合格后被录用为教师. 相似文献
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何雪莲 《孝感职业技术学院学报》2023,(1):15-20
加快职业教育师资培养体系建设是提升职业教育教学质量的重要保障和有效路径。德国的职业教育教师专业化培养体系经历了从学术性教育到专业化科学发展的演变,在职业教育师资能力标准和课程体系设置上体现出“职业性、专业性、教育性”三性融合的架构理念,具有多主体参与、能力标准细化、入职标准严格等鲜明特点。我国现阶段需要完善职业教育教师专业标准及培养制度,建立职业教育学科教学知识结构融合的课程体系,充分运用行动导向的专业教学法。 相似文献