中职教师进企业“充电”成潮流

7月12日,武汉市财贸学校正式启动"暑假教师下企业锻炼工程"。当天,有40余名专业和文化课教师奔赴珠宝公司、超市打工。为什么要让中职教师走出学校,走进企业?武汉市财贸学校校长蒋志耕说,中职教师下企业顶岗实习,有助于解决课堂教育与     

武汉市中职公共基础课教师信息技术培训模式研究

在国家大力发展职业教育的今天,武汉市的中等职业教育有了长足的发展,中职教师的培训机会也不断增多。但是由于培训机会不均等,中职教师队伍中的公共基础课教师参加培训的机会远远不及专业课教师。本文以2014年笔者所在的学校承担的"首届武汉市中职教师市级教育信息技术能力培训"为例,分析了中职公共基础课教师的特点和其参加信息技术培训的必要性,并探讨了中职公共基础课教师信息技术培训的模式。     

云南中职"双师型"师资队伍现状抽样调查及对策研究

云南省中职学校在“双师型”师资建设中面临教师来源单一,学历结构不合理,培训环节薄弱,教师到企业对口实践制度不完善,用人机制不健全等问题,为此,应合理调整教师结构,有计划、分批次组织“双师型”教师培训,实施中职学校教师准入和资格制度,完善人事制度改革。     

尚未打开的通道——透视中职师资补充机制

随着我省普通高中与中职学校招生比例趋于相当,中职学校“一条腿长”（招生火爆）、“一条腿短”（师资不足）的矛盾也随之凸显,很多中职学校一方面教师超编,一方面为没有专业教师犯愁;好不容易争取到几个教师编制,在人才市场上却很难找到符合条件的人选。学校在经历招生喜悦的同时必须面对“招师”的坎坷。“难”的背后是他们对疏通和规范中职学校师资补充渠道的期待。     

中职学校建立健全教师激励机制的途径探索

在目前中职学校面临生源减少等诸多困难的前提下,中职学校要获得更好的发展,离不开教师激励机制的健全和完善,以充分发挥教师的积极主动性.笔者认为可以从坚持“以人为本”的管理理念、推行目标考核下的层层激励、逐步完善教师评价体系、建立与物质激励相结合的精神激励机制等方面入手,探索中职学校建立健全教师激励机制的途径.     

学校热情 企业冷淡 校企合作面临“七年之痒”

职业学校盼着跟企业“结婚”，然后能过上一种“相互扶持”的幸福生活。从2003年开始，武汉市中职“校企合作”开始大规模流行。但是，记者昨日（11日）从武汉多所中职学校获悉，目前，中职“校企合作”面临“七年之痒”，学校多受到企业“冷遇”。     

现代学徒制背景下中职学校教师专业发展现状分析与推进策略

现代学徒制下的教师专业发展,具有履行新时代育人使命、服务制造强国建设、保障“教育现代化2035”的价值取向。通过对江苏省内现代学徒制试点中职学校专业课教师进行问卷调查,并采用SPSS22.0统计软件对有效问卷数据进行统计分析后发现,影响教师专业发展的主要因素有教师培养制度不完善、用人标准不明确、学校和企业之间的权职不清晰及教师的专业背景知识不足等。现代学徒制下中职教师专业发展,要完善顶层设计,规范教师准入制度、优化“双师型”教师标准、织密教师专业发展保障机制;建立“校—企—行”教师专业成长立体化培养体系;构建教师专业发展学习共同体,实现教师专业发展自主化。     

“以人为本”职业教育质量观下优化中职教师教学质量评价体系的思考

教师教学是影响中职学校教学质量的关键因素,对教师教学质量进行评价是中职学校不可或缺的教学管理环节。对“以人为本”职业教育质量观进行详细阐述,从“以人为本”理念出发,剖析中职教师教学质量评价体系在价值取向建立、评价指标构建、评价方式选择、评价主体设置、评价结果反馈与转化等方面存在的问题,并探索出以教师发展为中心的评价体系优化路径,以此进一步提升教师教学水平与实践能力,推动教师队伍的专业化发展,促进中职学校教学质量的提高。     

武汉财校:小巷深处楚天阔──湖北省重点职业高中武汉市财贸学校采访手记

［名校档案］学校前身是武汉市红军中学,始建于１９６５年,１９８１年创办职高班,１９８４年改名为武汉市第三职业中学,１９８５年改名为武汉市财贸职业中等专业学校,１９９５年改名为武汉市财贸学校,同年１２月被认定为湖北省重点职业高级中学。学校全面贯彻党和国家的教育方针,坚持“面向市场,服务经济,求真务实,提高质量,办出特色,以质取胜”的办学思想,为武汉地区经济建设和社会发展输送了３０００多名财会人才。学校坚持“德育为首、教学为主、技能培养为本”的办学原则,在全面提高学生思想素质和业务能力方面取得了显著…     

中等职业学校教师队伍现状及其对策探讨——基于广西中等职业学校抽样调查

对广西中等职业学校教师的抽样调查结果显示,目前中等职业学校教师队伍存在的主要问题有：中职教师队伍数量不足,结构不合理,“双师型”教师缺乏;中职教师受到的相关培训不足,培训效果不理想;中职教师目前的工资较低,福利欠佳,对优秀人才的吸引度较低;中职教师评聘工作不够科学,无法引导中职教师向“双师型”人才发展;学校缺乏对中职教...     

中职学校“双师型”教师与“非双师型”教师教学能力之比较

我校近年来通过采取一些行之有效的措施，使“双师型”教师的数量和综合素质显著提高。本文通过对中职学校“双师型”教师与的“非双师型”教师的数量、实践年限、实际操作能力、教学考核效果、科研能力、学术水平等进行对比研究发现，二者具有显著差异。实践证明，提高中职学校“双师型”教师的比例和综合素质，可明显提高教学质量，进而提高毕业生的素质，就业率逐年上升。本文通过对比研究，提出了加强中职学校师资队伍的建设的建议与设想，为中职学校师资队伍的建设提供参考。     

“跨界”理念下中职学校教师专业素质培养提升路径探析

现代产业与品牌的发展对中职人才规格的要求决定了中职学校人才培养必须"跨越"学校和企业的界线,在这一理念需求下分析了当前中职学校教师专业素质"跨界"培养过程中教师来源单一、培养机制不健全、以及教师的积极性不高等基本现状,提出应拓宽教师来源渠道、完善培养机制、提高教师跨领域学习的积极性,为中职学校教师在新时代背景与潮流的要求下提升自身的专业素质形成参考。     

中职工艺美术专业教师企业经历的作用探析

目前,我国开设工艺美术专业的中职学校已超百所,对其中部分学校通过走访、电话、问卷、网络、面对面等途径调查显示,中职学校对工艺美术专业教师的企业经历需求十分看重。教师的企业经历有助于中职工艺美术专业教学质量的改善以及学生就业率的提高。据《中职教师素质提高培训现状分析——以工艺美术专业为例的实证研究》[1]显示,中职教师的来源有74.2%来自高校,近18.2%的人来自职业院校,只有7.6%的教师来自企业。从调查情况来看,企业急需的是对岗位有一定了解,且适应性强的专门人才,然而没有企业经历的中职教师则不能顺畅的完成这种"校"与"企"的人才需求对接培养,这和中职教育的办学模式和培养目的本末倒置,有悖企业需求,有碍中职教育的建设。试图通过"中职学校工艺美术专业及企业存在的问题"、"工艺美术的特殊性"、"中职学校的特点与企业经历的作用"、"教师企业经历对工艺美术专业教学的影响"、"教师的企业经历如何影响中职学生的就业创业"等方面探析中职学校中教师的"企业经历"在工艺美术教育中发挥的作用。     

中等职业学校心理健康教育教师团队建设

中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。     

浅谈中职学校教师管理的人本思想

教师管理是学校管理中的一个重要方面,在管理实践中如何体现出人本思想是当今教师管理面临的一个重要课题。本文分析了中职学校教师管理中存在的主要问题,提出了建立以人为本的中职学校教师管理机制构想。凭借“人本”的手段,实践“人本”理念,实现“人本”目的,构建和谐校园。     

地方特色化的中职教师专业发展策略

建设符合地方特色的高素质中职教师队伍是加快现代职业教育发展的重要方面,而教师专业发展的关键是具备“双师”素质。由于各地的中职学校都有其地方特色,因此,如何根据地方特色来促进本土中职教师的专业发展是值得深入进行分析的课题。结合教育部制定的《中职学校教师专业标准（试行）》以及中职学校的特点,探讨了基于地方特色的中职教师专业发展的问题。     

构建德育“管理与评价”体系 增强德育实效

武汉市财贸学校承担“九五”国家重点课题“整体构建学校德育体系”子课题“德育管理与评价研究”以来，学校德育工作形成了自己的特色。     

中职教师到企业实践面临的问题

中职教师不仅要具备专业的基础知识,还应具备较强的实践能力。论述中职教师到企业实践面临的问题以及中职教师到企业实践的对策,以期提高中职教师的综合能力和中职学校的教学质量。     

中职学校转岗教师培训模式的探讨与实践

探索了中职学校文化课教师向职业技术类的专业教师转型的方式。提出采用“专业群教学团队制”培训模式是一种对中职学校转岗教师培训行之有效的培训模式。     

人工智能下中职教师专业化发展初探

人工智能对教育领域产生了巨大的冲击,而以就业和升学双导向的职业教育更是如此。笔者通过梳理教师专业化的意涵,然后阐述人工智能下中职教师行专业化所面临的挑战,最后指出政府、高校、中职学校、企业、学者、社会等各方应通力合作共同制订中职教师专业发展的新模式。