中职教育重点应由职前教育转入职后教育

《教育》旬刊:为什么中职在社会上的认可度这么低?石伟平:世界上通行的做法是建立相对独立的职业教育体系,构建职教直通车,通过国家资格框架,实现学历证书教育与职业资格培训的等值,加强普职融通。澳大利亚构建与普通教育相对的职业教育体系,其一、二级证书与普通教育的初中和高中学历文凭沟通;还在职业教育高级文凭上,开设研究生证书、研究生文凭课程,促使职业教育与     

国外职前教育与职后教育衔接的研究与借鉴

本文主要研究了国外职前教育与职后教育衔接方面的具体做法,在此基础上总结经验和规律,并对我国的职前教育与职后教育的衔接提出具体建议。     

高职职前教育与职后教育有效衔接的途径研究

本文主要探讨了高职职前教育与职后教育有效衔接的主要途径;政府应发挥统筹协调作用,引导职前教育与职后教育有效衔接;高职院校要积极探讨职前教育与职后教育一体化的教学模式;企业积极参与职业教育建设;积极发挥公共教育资源和职后教育机构的作用;探索建设职前职后一体化的区域职教中心.     

教师教育一体化背景下教师的职前教育和职后培养比较

在终身教育的思想下,教师本身也有职前培养、入职教育和在职培训三个阶段的一体化.简单来看就是职前教育和职后培训两大块内容,在如今日新月异的新课程热湖中,这两部分还是各自为政,各自坚持自身的优势和劣势而不互相交流沟通、取长补短.如果两者都能够做到理论与实践相结合、学科与教育相结合、全面发展与学有所长相结合、大学与中小学相联合,那教师教育必定能发展得更为完善.     

实施职前职后教育一体化的实践与思考

抚顺师范高等专科学校数学系于１９９５年正式开始启动教学改革课题《初中数学教师的职前培养与在职培训两种教学模式相结合的教改实践与研究》（此项研究已纳入国家教委世界银行贷款师范教育发展的项目课题）。几年来的实践表明,这一研究课题的实施对于推动抚顺地区“普...     

澳大利亚职前教育与职后教育的衔接对我国职业指导的启示

职前教育与职后教育衔接工作的顺利与否对青年的就业意义重大。澳大利亚在这一衔接过程中，其联邦州政府、行业协会、学校教育与培训机构各司其职，中学教育与中学后教育阶段的教育培训课程就业特点逐渐明显，都对我国职业指导工作有一定的启示。     

教师职前职后教育一体化改革探索与实践

教师职业是一种专业性职业,从业者需要专门的情感、知识和能力等素养。教师专业素养的形成,不应是自发的,而应该接受专门的教育。教师教育主要包括职前培养和职后培训。从教师专业发展的内在需要看,职前培养和职后培训需要在管理体制、目标、内容和师资等方面实现一体化。在实现教师教育一体化的探索中,省级教育学院有职后培训的优势,但在职前培养方面还需要积累经验。为了更好地创建新型教师教育体系,实现教师教育的一体化,四川教育学院作了多方面的探索,取得了预期的阶段性成果。     

做好中学数学教师职前职后教育的衔接

通过对部分中学数学教师教育教学状况的调查,对出现问题进行根本性分析,并从持续发展角度,在对中学数学教师职能职后教育做好衡接的实践中,提出思考与建议。     

师范生免费教育背景下幼儿教师职前、职后教育的现状与对策

由师范教育到师范生免费教育这一政策性的过渡,给师范教育带来了种种新变化.在师范生免费教育背景下,通过对幼儿教师、园长等的调查,结果表明幼儿教师职业认同状况良好,但幼儿教师整体素质结构、专业化成长等方面存在诸多问题.在分析上述问题基础上,探寻幼儿教师职前、职后教育中存在问题,并思考对策来促进幼儿教师的专业成长.     

实现职前与职后教育沟通构建中小学教师教育新体系

教师教育是我国高等教育系统中一个重要组成部分,同时又具有独特性,它既有高等教育的一般功能,又有自身的特殊使命。构建教师教育新体系,关键在于高师院校在终身教育框架下,把中小学教师继续教育纳入自己的服务体系,实行职前培养与职后培训相沟通,这种沟通是观念、思想、教学、内容、方法、评价、研究、组织管理等多方面的融合,使之形成不可分割的整体。正如法国1972年发表的《关于初等教育教师终身教育基本方针的宣言》指出的,教师培养是一个整体概念,它由职前培养和职后培训两部分组成。英国詹姆斯在1972年提出了著名的教师教育新模式——…     

职前教育与职后培训一体化探索与实践

文章在分析职前学历教育和职后企业培训单独设计课程体系存在不足的基础上,探索了一体化设计职前学历教育与职后企业培训课程体系,改进教育和培训质量,提升组织效率,为企业学习组织建设和人才的终身教育提供新的参考模式。     

中小学教师职后教育面临的困境及对策

中小学教师教育包含职前教育和职后教育两个阶段,它们共同促进教师的专业成长.在教师的专业成长过程中,良好的职前教育能够为教师的发展打下坚实的基础,优质的职后教育可以为教师的可持续发展提供强有力的保障.     

浅谈小学教师职后教育

职后教育作为教师终身教育的一部分,在小学教师的职业发展中有着重要意义。本文对如何做好小学教师的职后教育作了探讨。     

职前职后一体化教师教育模式初探

本文分析了职前职后一体化教师教育的现状,及职前职后一体化教师教育的必要性。在此基础上提出了职前职后一体化教师教育模式构想,对探索和实践职前职后一体化教师教育有极大的贡献。     

浅谈小学教师职后教育

职后教育作为教师终身教育的一部分,在小学教师的职业发展中有着重要意义。本文对如何做好小学教师的职后教育作了探讨。     

教师职后教育体系初探

教师的职后教育包括教师学历的达标和非学历教育两个部分，它们各自有不同的目标体系。学历教育是一种学历达标教育，非学历教育注重教师素质的提高，包括新教师、合格教师和骨干教师培训3个教育阶段。     

初中教师职前职后教育一体化的模式假设

职前培养和职后培训是教师终身教育体系的两个有机组成部分。但是，我国的教师职前培养和职后培训则表现为一种人为的分割，两者缺乏相互沟通的机制，这一现象已引起了人们的关注。本文是对初中教师职前培养和职后培训一体化实践的模式假设，对于师范院校的教育教学改革具有启发作用。     

终身教育思想对教师职后教育发展的启示

终身教育思想的确立要求对教师教育进行全面的审视。从一个教师的成长历程看,教师的职前教育不是全部,只是其成长的起点和基础,相对而言,教师的职后教育比职前教育更为重要。解读终身教育思想,对当前我国教师教育的改革,特别是对教师职后教育的改革发展有重要的指导意义。     

教师教育职前职后一体化培养研究与实践

社会的发展、科技的进步,对我国教师教育提出了挑战。为改善教学效果、提高教学水平,教育改革要不断深入,重新思考教师教育一体化培养问题。文章在对教师教育一体化界定的基础上,对教师教育一体化进行了必要性的解读和分析,指出我国教师教育职前职后一体化教育中存在的问题,并提出了相应的解决措施,即打破体制的束缚,提高教师准入门槛,优化课程设置。     

教师职前培养与职后教育一体化探析

社会经济与科学技术的飞速发展,新的教育理论的出现、现代化教育技术手段的不断更新,对教育质量提出了更高的要求,教师在职前教育中所掌握的知识技能已远不能满足社会发展与教育改革的需要,因此,职前培养与职后教育一体化已成为我国师范教育改革的必然趋势。一、教师职前培养与职后教育一体化的必然(一)终身教育思想观念的影响终身教育、终身学习是当今世界教育的主流和未来教育发展的方向。社会变化的速度表明,社会的各个职业领域都不再是静止的,尤其是教师职业,他们的教育对象是常新的,教育内容更是受到日新月异的新知识与科技进步的影响…