德、加、瑞三国中职教育

致力于发展中等职业教育,以每万人中接受中等职业教育的人数比例,德国、加拿大、瑞士等国家都有各自不同的发展方式和特色。但其共同特征是在人才培养方面均注重技术应用与开发能力的培养,在教学方式和手段上具有很强的实践性。有选择地借鉴国外职业教育的有益经验和模式,对中国职业教育的发展将具有重要意义。德国德国的职业教育重视学校与企业的密切结合。其主要采取的方式有两种,即"双元制"与"学徒制"教育。"双元制"也称双轨制,是德国实行职业教育最主要的特点之一,也是推行职业教育最成功的关键。学员一般每周     

残疾人中等职业教育现状、问题与对策——基于2008-2013年的数据分析

在现代职业教育体系的建设过程中,残疾人职业教育是其中一个重要的内容和环节.基于2008-2013年中国残联官方统计数据,运用描述性的方法,对中国残疾人中等职业教育问题进行研究后发现:总体而言,残疾人中等职业教育有了较大的发展,但也存在着学校数量不足且地区分布不均衡、不同类型残疾人就读比例不协调等问题.应按照现代职业教育体系建设的新要求,在进一步扩大残疾人中等职业教育规模的同时,更加注重地区发展的均衡,使更多不同类型残疾人具有同等的接受职业教育的权利.     

发达国家中等职业教育模式比较分析及启示

中等职业教育是现代教育的重要组成部分．是工业化、现代化和生产社会化的必然要求。。纵观世界教育的发展历程可以发现,发达国家都相当重视职业教育．并建立了相对完善的职业教育制度．形成了许多具有自己特色的教育发展模式,其中比较典型的中等职业教育办学模式主要有：     

青海省中等职业教育发展四十年

青海省中等职业教育为人力源开发、经济社会发展、社会稳定做出了巨大的贡献。新时代给中等职业教育赋予了新内涵、新任务,在构建现代职业教育体系中,应着力发挥中等职业教育在现代职业教育中的基础性作用。本文通过梳理分析青海省改革开放四十年来中等职业教育的发展历程,为青海省中等职业教育今后的发展理清思路。     

现代职业教育体系构建的理性追问

现代职业教育体系的构建必须在对职业教育的规律和本质深入研究的基础之上把握以下三个基本问题。一是技能(教育)与技术(教育)的内涵。技能与技术是伴生和互动的,因应技术进步而同步提升的技能,使得基于动作难度增大的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技师和高级技师的技能教育,与基于知识含量增加的技能及相应技能型人才的培养,即技术工人、技术员和技术师的技术教育——另一种形态的技能教育,都将伴随技术的发展而递升,技能不是层次概念而是类型概念。二是中等职业教育与高等职业教育的异同。中等职业教育与高等职业教育是同类型不同层次的教育,从培养经验层面技能型人才的中等职业教育,到培养策略层面技能型人才的高等职业教育,会因循技能要求递增的规律而递升,层次是职业教育得以发展的空间。三是职业教育与普通教育等值。职业教育与普通教育是同层次不同类型的教育,具有两个或两个以上学习地点的职业教育,跨越了传统的普通教育的范畴,肩负技能型人才培养重任的职业教育,具有不可或缺性和不可替代性的本质,类型是职业教育赖以生存的基础。     

中高职衔接——职业教育可持续发展之路

党的十五届五中全会，为我国的社会经济发展指明了方向、目标和任务，从新世纪开始，我国将全面进入建设小康社会和加快推进现代化进程的新的发展阶段，在这样背景下，选择正确的职业教育发展战略，使职业教育成为经济增长和社会稳定的有成效、有效率的推动力，具有十分重要的意义，本文将从中等职业教育与高等职业教育衔接的角度，就职业教育可持续发展的问题提出一些建议。     

王明达委员的发言——大力发展职业教育必须要有国家大政策、工作大力度

“十五”计划纲要再次重申要大力发展职业教育和职业培训，这是符合中国国情的具有战略意义的正确决策。根据国内外历史经验和我国现实情况，要真正做到大力发展职业教育，只靠教育部门推动不够，必须要有国家的大政策，有关部门通力合作，加大力度。 　　早在上个世纪 80年代初，中央就提出了改革教育结构，大力发展职业教育。在国家高度重视和支持下，有关部门紧密配合，强力推动，我国职业教育取得了历史性进展，特别是中等职业教育结构取得显著成绩，出现了一大批很有特色、办学水平很高的职业学校。但由于社会观念、经济社会发展水平、…     

邓小平职业教育思想研究新进展

邓小平职业教育思想是邓小平教育理论的重要组成部分。基于目前国内邓小平职业教育思想研究的现状,课题组在邓小平职业教育思想的界定、形成与发展、基本内容和特点等方面进行了一些探讨,认为邓小平职业教育思想对我国职业教育的改革和发展产生了巨大而深远的影响,深入研究邓小平职业教育思想对于突破处于转型期的高等职业教育和中等职业教育的发展瓶颈具有现实指导意义和重要的理论价值。     

“产、教、研、学、训”结合教育模式的构想

“教育与生产劳动相结合”是我国教育方针的重要组成部分，“产、教、研、学、训”结合是作为贯彻教育方针的一种重要形式。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上的讲话指出：职业教育要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。中等职业技术教育的培养目标是生产或社会工作第一线从事操作、服务或管理的具有中高级技术的“应用型”人才，培养的是技能型、应用型的“蓝领人才”。以社会需求为导向，以实际生产为载体，积极探索“产、教、研、学、训”结合的人才培养途径和方式，是中等职业教育发展的基本特色所在。     

中职语文课程改革的探索与实践

二十多年来,我国的中等职业教育走过了一段曲折的历程,有辉煌也有低谷。近几年,随着教育部《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》的实施和2005年第六次全国职业教育工作会议的召开,国务院作出了《关于人力发展职业教育的决定》,中等职业教育迎来了又一个发展的春天。作为中职基础课程的语文,如何进行课程改革、教学创新,适应中等职业教育发展的需要,已经引起我们文化基础课教师的广泛重视。     

打造知识、技能、素质俱佳的中职生

周济部长在教育部2007年度工作会议上明确指出:国家要重点支持中等职业教育的发展,加快发展城乡职业教育和培训网络,切实提高职业教育的质量和水平:在2008年3月31日召开的成教工作会议暨中职招生工作会议上又指出:要把中等职业教育作为整个教育发展的一个战略突破口,继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模,这是当前重要而紧迫的任务,也是一项艰巨而复杂的工作.     

坚持发展不动摇再创职教新辉煌

一、全面分析，认识当前职业教育发展的形势　　改革开放以来，阜阳市职业教育有了长足发展，取得了辉煌成就，现已发展到国家级重点职高 1所、省级重点职高 3所、安徽省县级示范职高 7所 (市级重点 )。到 1999年，全市中等职业教育的招生数和在校生数已分别达到 23000人和 53000人，占高中阶段的比例分别为 51.3％和 51.8％，从根本上改变了我市中等教育结构不合理的局面。这是改革开放 20年来我市教育改革发展史上一次具有深远意义的教育思想、教育制度和教育结构体系上的重大变革。　　近年来，全市职业教育在发展中也遇到了新的困难和…     

河南地区中、高等职业教育衔接问题研究

河南省在职业教育领域起步较晚,中等职业教育与高等职业教育之间在学生入学考试、课程体系结构等多方面存在衔接问题,阻碍了河南职业教育的顺畅发展。因此,需要构建中、高等职业教育衔接贯通体系,完善职业教育服务体系,拓展职业教育发展空间。     

德国高等职业教育的发展与启示

德国职业教育包括中等职业教育、高等职业教育、成人职业教育,建立了完善的职业教育管理体系,包括职业教育发展的预测、职业培训条例的制定、劳动力市场的预测和劳动力安排、理论教学大纲与教师资格的审定、理论教学和操作技能的培训等,都有具体部门负责。     

回顾与前瞻：壬戌学制确定中等职业教育地位的价值意蕴及当代启示

作为职业教育系统中的主体,中等职业教育融合社会经济发展与劳动者个人需要,具有重要的战略地位。回溯民国以来确立中等职业教育地位的历史进程,壬戌学制的中等教育改革作为最为精彩的部分,在学制颁布百年之后依然焕发着生机与活力,特别是中等职业教育与学制改革一并经历了探索酝酿、修订完善和颁布运行三个阶段,协调了普通教育与职业教育。壬戌学制的颁布与运行深化了中等职业教育内在价值内涵,主要表现为目的上兼顾升学与就业的现实诉求,内容上注重地方教育灵活性与学生主体个性化,实施中注重民间组织与官方政权的互动平衡,强调制度保障与体系构建。挖掘壬戌学制在观念层面、制度保障层面以及实践层面的启示意义,为新时代中等职业教育改革提供历史经验,对现代职业教育和中等职业教育的发展具有重要的参考价值。     

必须按教育规律办职业教育

目前，中等职业教育已发展到喜忧参半，步履维艰的地步，其原因是多方面的，最根本的原因还不是职业教育与经济和社会发展不相适应的问题，而是各级政府部门要么重视不够，要么或多或少地违背了职业教育的自身规律。我认为，职业教育也是教育，必须按教育规律办职业教育，这或许是中等职业教育走出当前困境的一条有效途径。 　　1、积极发展和普及高中阶段教育决不是单纯积极发展普通高中教育，相反，发展高中阶段教育的重点是积极发展职业高中教育。然而，在一些地方的政府部门为了迎合高校扩招带起的“普高热”，大力发展普通高中教育，从…     

抓住机遇 总结经验促进民办中等职业教育健康快速发展

本期刊发了周济部长2005年在江西召开的“全国民办中等职业教育工作经验交流会”上所做的重要讲话《解放思想开拓创新积极推进民办中等职业教育快速健康发展》。他在讲话中指出，“职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分”。“我们要在新世纪头20年集中力量全面建设惠及十几亿人口的小康社会，加快社会主义现代化建设进程，需要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才，职业教育在这方面发挥着不可替代的重要作用。因此，必须把职业教育特剐是中等职业教育的发展放到十分重要的战略地位，作为当前和今后一个时期教育发展的战略重点”，并指出，“大力发展民办中等职业教育是加快职业教育发展的重要途径”，要“解放思想，采取有力措施，推动民办中等职业教育有一个大的发展”。《讲话》为新时期我国中等职业教育特别是民办中等职业教育发展指明了方向。     

入世后我国职业教育发展模式初探

我国职业教育要应对知识经济和全球一体化的发展浪潮,就要提升教育层次,构建中等职业教育、高职专科教育、高职本科教育及其以上层次的教育体系,树立现代职业教育新观念,完善教育功能.     

2005重大教育新闻盘点

大力发展职业教育 2005年，对于我国的职业教育而言无疑是具有里程碑意义的一年：2月28日，教育部发出《关于加快发展中等职业教育的意见》。《意见》明确指出，以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。10月28日，国务院印发《关于大力发展职业教育的决定》。《决定》要求各级人民政府把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。     

锚准职业基础教育定位 提升中等职业教育人才培养水平

中等职业教育作为职业基础教育和高中阶段教育,其人才培养质量备受关注。在职业教育类型化的背景下,中等职业教育基础性夯实不够,进一步提升人才培养水平的需求强烈。新时代职业教育改革发展,还需要建立职业教育分类考试制度,完善职业教育教学体系;优化投入结构,提高中职学校自主发展能力;建设中等职业教育教科研体系,提升中等职业教育教科研水平。