关于中国封建社会史的几个问题

一般说来,中国古代史的范围,指的是1840年鸦片战争以前的中国历史。它包括了原始社会、奴隶社会、封建社会这三个依次更迭的社会阶段,包括了人与人的关系史和人与自然的斗争史。而其中的封建社会史,如果从西周算起(中国古史分期问题是一个至今聚讼未决的问题,众说纷纭,西周封建说只是其中之一种),至1840年鸦片战争止,绵延了近三千年,其间又经历了领主封建制和地主封建制两个发展阶段。这是中国古代史中极为辉煌的发展时期,无论在物质文明或精神文明方面,都曾创造过令世人瞩目的成就。为了共同学习和了解这一段历史,现就下述诸问题谈一点看法。一、关于中国地主封建制社会发展阶段的划分     

家教知识简答(六)

问:什么叫儿童心理年龄特征? 答:儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特征,叫儿童心理年龄特征。问:心理发展中的核心部分是什么? 答:智力(或思维)和个性。问:什么叫个性?     

试论唐代对中国史学发展的贡献

现代历史学家对中国古代史分期问题的研究是有不同意见的,同样史学史的专家们对中国马克思主义史学建立之前的中国历史学发展的阶段划分上也是仁者见仁、智者见智.比如,对中国古代史学的“发展阶段”的划分,有的认为是隋唐五代宋元时代,有的说当为唐到鸦片战争前.尽管学者们各持一端,但有个共同点,那就都把唐代划到“发展阶段”.以此可看出唐代史学处于发展时期是无疑的,笔者认为唐代政治上长期相对稳定,经济空前繁荣、对外经济文化的交流十分频繁,这样的社会现实促进这一历史阶段史学的发展是必然的.所以不仅可以说唐代史学处于“发展阶段”,而且应当看到它对中国历史学的发展是有突出贡献的.本文力图从下述几个方面来说明这一问题,以为佐证.     

七十周年话“五四”——访彭明

在纪念五四运动70周年之际,我们访问了五四运动史专家、中国人民大学彭明教授,承他回答了记者提出的一些问题。问:70年前发生的举世闻名的五四运动,对中国近现代社会历史的发展产生了巨大而深远的影响。但是据了解,当前国内外都存在着对五四运动的不同看法。你以为,其中主要的分歧是什么?你个人对此持何种见解? 答:现在国内外对五四运动的一些问题确实存在着不同看法。主要有两类分歧:一类是     

略论中国封建社会的历史发展动力问题

目前,史学界正在对历史发展动力问题展开讨论。就已经发表的文章来看,关于中国封建社会的历史发展动力问题,争论似乎主要集中在农民的阶级斗争、农民的起义和农民的战争是不是推动中国封建社会历史发展的动力?如果不是,那么推动中国封建社会历史发展的动力究竟是什么呢?如果是,那么这种推动作用究竟怎样估量?是唯一的、根本的,还是多种动力中的一种?等等。看来大家意见纷纭,分歧颇大,要想求得正确而一致的结论,尚有待于今后的共同努力。现在不揣浅陋,姑且提出我个人的一些看法,以就教于史学界和读者。     

科学原始社会史理论的考察

科学原始社会史理论的确立有没有一个历史过程?学界意见不一。本文依据列宁对马克思主义学说划分的三个分期,介绍了经典作家在这三个阶段创立科学原始社会史理论的过程;指出这一理论也经历了不断完善的发展过程;从提出许多有重要意义的原理,到不惜暂时中断《资本论》的创作,其确立实际是两位伟人近40年共同研究的结晶。绝非摩尔报《古代社会》的简单模仿和通俗阐述,同时也指出,亚细亚所有制与亚细亚生产方式有不同涵义。     

中国古代史分期的几种主要观点

中国占代史分期问题,是中国古代史研究中的一个重大而又远没有解决的问题。早在二十年代就展开了讨论,当时主要是马克思主义与反马克思主义在史学上的论战。解放以后,关于古代史分期问题的学术讨论才深入地开展起来。大体上可分为两个阶段。第一个阶段是1950年至1960年。第二个阶段始于1972年郭沫若发表的《中国古代史的分期问题》。然而真     

批判尚钺同志在歷史研究中的修正主义观点

尚钺同志在解放后发表了不少文章,而他自己認为最有成績的,主要集中在兩个问题上,即:(1) 中国古代史分期問題(中国奴隶社会与封建社会分期問題);(2) 中国資本主义萌芽问题。在这兩大问题上,尚钺同志的指导思想不是馬列主义,而是修正主义。尚钺同志在中国古代史研究中的修正主义观点尚钺同志对中国古代史的研究,是从荒謬的“生产工具决定論”出发的,根本否定生产方式决定社会性質这一馬克思主义的基本原理。“先奏生产形态之探討”是尚钺同志比較系統地闡述自己对中国古代社会見解的文     

世界中世纪史分期问题刍议

历史是不断发展的,又是有阶段性的。将历史过程划分为几个时期,是研究历史科学的一种方法。这种方法旨在揭示历史过程中不同阶段间的质的区别,显示出各个历史时期的特征、内在联系和发展趋势,正确反映历史发展的客观规律性。我国史学界对历史发展阶段的分期,是把原始社会和奴隶社会称为古代,封建社会为中世纪,资本主义社会为近代,而把十月革命以后的历史为现     

试论中共党史90年的历史分期问题

在中共党史研究领域,分期问题,一直是非常重要但却始终存在争论的敏感问题。因为,中共党史的分期问题,不仅涉及其专业研究和学科建设中的历史发展主题、主线和阶段性特征等基础性问题,而且直接关系到对于中共党史90年及其各个历史发展阶段的总体认识和评价问题,它既是学术问题,也是政治问题。迄今为止,国内学界在关于中共党史90年大的历史时期和小的发展阶段之划分的讨论中,主要是由于在划分依据、标准及其分界点问题上认识的不一致,在中共党史90年三个30年的具体发展阶段的划分上,相继出现自九个阶段说至十四个阶段说等歧见。     

从中国古史分期的争议说到中国古代社会的性质

从中国古史分期的争议说到中国古代社会的性质皇甫修文中国古代分期问题，争论半个多世纪了。这一争议集中在中国封建社会起于何朝代──西周、秦、还是魏晋南北朝？这个问题之所以长期争论不休，笔者认为最根本的原因是由于史学界对中国古代社会性质及其历史发展线索没有...     

第二章 秦汉史

一、秦汉史学习中的几个问题秦汉四百余年,是我国封建社会历史发展的一个重要阶段,一是在封建地主经济基础上建立和巩固了专制主义中央集权制度;二是初步形成了统一的多民族封建国家。因此,秦汉对中国封建社会的发展影响极大。下面就这段历史中的重要问题,略作分析,供自学时参考。(一)、关于秦始皇的评价问题评价秦始皇的关键之一,是恰当地划分其一生历史活动的发展阶段,并且依据社会主要矛盾的变化和他实践活动的发展,对他在各个阶段上的历史作用作出具体的分析。秦始皇一生大致可划分为三个阶段:公元前246年到前221年为前期;前221年到前214     

中国古代史整体感知与2007年部分中考试题回放

一、中国古代史内容概述中国古代史开始于一百七十万年前的元谋人,结束于1840年鸦片战争爆发前夕,包括原始社会、奴隶社会和封建社会三个发展阶段。一百七十万年前,中国境内已经出现了人类。经过远古社会和尧舜禹传说时代,原始人类完成了从氏族、部落到国家的发展。公元前     

全日制普通高级中学历史教学大纲(节录)

中国古代史教学目标 基础知识 中国古代史教学,应使学生掌握下列基础知识: 中国古代史从100多万年前一直到公元1840年鸦片战争前夕,包括原始社会、奴隶社会、封建社会历史。     

論中国封建社会內部分期問題

目前中学历史教学,为了貫彻厚今薄古的方針,需要革新教材。在中国史方面,古代(包括原始社会和奴隸社会)可以作为一个大单元来讲授,但对漫长的封建时代不能不划分阶段,因此提出了中国封建社会內部的分期問題,亟待解决。茲陈述个人意見以供参考。首先,中国历史分期問題現时还未取得一致的意見,封建社会开始的时期,主要的有西周說、战国说、魏晉說三个学派。这里不打算提出爭論,但在教学上应暫共同采用一种学說。归于一致;而且誠如阿瓦林同志所說:“在中国历史学者中間,……公认的意見是:无論如何,     

时间问答ABC

问:什么是“时辰”?答:中国古代,把一昼夜分为12个时辰,1个时辰就相当于现在的两小时。问:“小时”是怎么来的?有没有“大时”呢?答:钟表从欧洲传入中国后,人们把1个钟点叫做“小时”,又把1个时辰叫做“大时”。现在,我们习惯用小时来计算时间,“大时”的叫法已经自然消失了。     

教育科学研究方法的演进及其发展趋势

本文试图在整个科学及其方法论发展的大背景下，对教育科学研究方法的演进及其发展趋势作一探讨。关于教育科学研究方法发展阶段的划分至今没有一致的意见，如有的将教育科学研究方法作为一门学科，按学科的发展分期；有的按教育学的发展阶段划分；有的据哲学认识论和方法论对教育科学研究方法的影响划分；有的依教育研究的发展划分；而有的并未对教育科学研究方法的发展进行分期，而是勾勒了各种具体方法的发展历史，等等。我们尝试着依据教育科学及其研究方法发展的主要时代特征，将其划分为三个发展阶段：直观性、思辨性时代──古代至十…     

关于中国古代历史分期问题的思考

20世纪80年代中期以后，随着改革开放的不断深入，政治环境的日益宽松。不少学者对中国古代史的分期问题进行了重新探讨，在反思旧说的基础上，提出了诸多新的看法，显示了勇于探索真理的理论勇气，表现了以构建符合中同古代历史实际的中国古代史体系为己任的责任感和使命感。但尚未取得一致的认识。本文在吸收已有研究成果的基础上提出．中国古代史应分为四个大的时代，即血缘家族——氏族部落时代、封建时代、州郡时代、行省时代，并认为这一划分可最大限度地避免分歧，反映中国古代历史自身的特点。     

中国古代史学习的五条线索

中国古代史包括原始社会、奴隶社会和封建社会三种社会形态的历史,其中以封建社会的历史为主。公元前475年我国进入封建社会,到1949年新中国成立历时2000多年,其间历史纷繁复杂,那么如何从整体上把握这段历史呢?笔者认为应从以下几点入手:一、专制主义中央集权的演化专制主义中     

谈谈中学《中国历史》第二册古代部分的几个问题

全日制十年制学校初中课本《中国历史》第二册古代部分,共两章,叙述辽、宋、夏、金、元和明、清(鸦片战争以前)两段的历史.现对其中若干问题的处理谈谈我们的做法.我国的封建社会,经历了发生、发展和衰落的过程,有上升和下降的阶段,从而划分了封建社会的前期和后期.关于我国封建社会内部的具体分期,史学界尚无定论,中学《中国历史》为了便于教学,把前后两期分为四段来叙述:战国秦汉时期;三国两晋南北朝隋唐时期;辽宋夏金元时期和明清(鸦片战争以前)时期.其中明朝中叶以后,封建社会走向衰落.前两段大体上属于封建社会前期,后两段大