艺术设计教学中学生设计思维的构建与培养——以视觉识别系统设计课程为例

设计思维是创造性思维,也是一种战略性思维,培养学生的设计思维是艺术设计类高校人才培养的重要课题。以视觉识别系统设计课程中的实训部分为教学改革对象,提出以工作坊形式组织教学,针对设计项目,通过理解、观察、用户模型搭建、创意、测试培养学生的设计思维,使学生深刻体会到设计思维的本质不在于创新成果的涌现或某种具体方法的应用,而是创造性地解决问题。     

用发展的思维关注学生的数学成长

学生是不断发展的群体,在不同时期会有不同的思维特质,为此,我们教师应以发展的思维关注学生的数学成长。一、知识——从点状识记到网状连线心理学研究表明:"人的思维状态是由低级阶段逐步过渡到高级阶段,这一过程基本上是按照‘点状思维、线状思维、网状思维’的序列逐级发展的。"在点状思维(识记)阶段,学生只能考虑到某个具体的知识点,至于这个点与其他点的联系以及这个点自身的发展演变就无从考虑了。这种点状思     

教育追求：重“成功”还是重“成长”

当前,教育存在"成功型思维"与"成长型思维"两种观念类型。"成功型思维"主导的教育以成功为目的,以结果为主导,以人为工具,使教育具有强烈的外在功用性,意义狭隘化,结果导向性和单向同一性。"成长型思维"主导的教育以人的整体成长为目的,以人的思维成长为要旨,强调人的内在成长感、持续发展性、过程导向性和成长多样性。两种观念类型未必彼此对立,也可以彼此互补,交错耦合成为成功而成功、为成功而成长、为成长而成功、为成长而成长四种关系类型。要立德树人培养创新人才,教育追求应从重"成功型思维"转向重"成长型思维"。     

基于市场需求的“翻译工作坊”教学模式对英语专业本科生的翻译实践能力培养

随着国家外交实力的不断增强,社会对翻译人员不仅在需求量方面不断增加而且对译者的质量、要求不断提高。传统教学模式下所培养的人才已不能满足社会的需求,而一种新的教学模式-"翻译工作坊"应运而生。"翻译工作坊"是以小组为单位,以学生为中心,以教师指导为辅助,以提高学生的翻译实践能力为目的的一种英语课堂教学模式。本文主要从"翻译工作坊"教学模式在英语课堂所发挥的作用探讨对英语专业本科生实践能力的培养。     

物理教学中的“思维同步”观

物理教学中构成"思维同步"的各个环节并不是孤立的,而是紧密联系相互制约的,在同一思维任务下要取得思维同步,其中各个环节也是相互交错、相互转化的。在整个教学活动过程中,不同阶段有着不同的思维任务,这就必然需要不断地取得"思维同步",才能获得预期的教学效果。一、思维不同步的种种表现为了阐明"思维同步"这个命题,先把一些思     

如何在数学教学中提高学生的思维能力

中学生在成长过程中,能力的发展,是由简单到复杂,从具体到抽象循序渐进,从低级水平到高级水平,学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心、想象力,运用新知识,新本领成为独立感受事物,独立分析问题,独立解决问题所表现出来的创造欲望,这本身是思维的体操,是一项创造性劳动.而数学教学是数学思维活动的教学,学生是"主体".教师唯有掌握学生的思维规律,不断激发他们的思维欲望,启发积极思     

培养科学思维习惯 形成科学思维品质——从2021北京高考第20题谈起

2021年北京高考物理试卷通过创设真实问题情境,以考查学生的核心素养为目的,以"培养科学思维习惯、提升学生迁移能力"的课堂教学为导向。面对新高考,需要不断将所学的概念、规律逐渐拓展深化并形成系统性、结构性的知识框架。但对于知识的"纵向贯穿",我们往往通过大量习题来实现,把高考局限于"高三"一年,而不是放眼于整个中学的课堂之中,使学生的"思维"流于形式,很难使思维总体过程进一步深化循环,学生的迁移能力无从谈起。     

数学教学中学生思维品质差异的教学

数学教学的一个重要目的在于培养学生的思维品质,一个班级中学生在思维品质方面存在很大不同,学习需求和能力发展也不一致,学生的学习差异是客观存在,它深刻影响着一切学与教的活动,教师在教学的过程中要关注学生的个体差异,满足不同学生的需要,不要"一刀切"的教学。我在数学教学中进行了差异化教学,就是从学生的实际情况、个别差异出发,实施有差异的教学,让每个学生在原有的基础上得到充分的发展,和谐的成长。     

让教育触及心灵

人非圣贤．孰能无过!更何况是处于受教育阶段的学生呢？对教师来说。每一个学生都是独一无二的生命体。在他们的成长过程中。都会不断出现这样或那样的错误，这是一种必然。我们不能以成人的思维方式去衡量学生的一时表现。作为教师，我们首先对学生要有一种宽容的心态，允许学生在成长的过程中犯错．一个人成长的过程在某种程度上来说也就是不断犯错、不断改进的过程。     

语文教学中如何训练学生的创新思维

创新是社会发展的基础和源泉,失去了创新,社会将停滞不前。因此,任何一个国家,无不把创新当作一项重要的工作来对待。多年来,我在中学语文教学中非常注重学生创新能力的培养,不断开展创造性思维教育,为学生的成长奠基。     

经贸类院校“口译工作坊”教学模式探析

本文从"翻译工作坊"的起源入手,在"工作坊"的理论指导下,探究如何构建"口译工作坊"实践教学模式。笔者通过剖析传统口译教学模式存在的弊端,结合"工作坊"模式的构成与操作特点,将"口译工作坊"模式引入口译课程。该模式以实践为导向、以学生为主体,注重口译专题的真实性,注重培养学生的专业技能、自主性、独立性和团结合作精神,尤其是创造性思维和责任意识的培养。这种开放的教学体系对经贸类院校培养复合型口译人才有着重要的意义,符合口译教学改革的趋势。     

数学是思维的体操,创新是体操的灵魂

数学是思维的体操,创新是体操的灵魂.在《数学新课程标准》的指导下,中学数学教育的主要方向是培养学生的创新思维、创新精神和创新能力.其中,又以培养学生的创新思维为首要任务.如何实现这一目标?关键在于从教师和学生两方面入手,积极转变教师的传统教学观念,在课堂教学实施过程中推进新的教学方法,从"授学生以‘鱼’"转变为"授学生以‘渔’",将课堂教学和实际实践紧密结合;鼓励学生以远大的理想、坚定的信念、持之以恒的精神为后盾,厚积薄发,勇于质疑,成长为符合现代社会需要的创新型人才,成为数学王国里璀璨的明日之星.     

注重课堂生成 强化思维创新

课堂生成是创新思维形成的必要条件,非常规思维是课堂生成的核心,也是创新的起点,创新离不开课堂生成,在课堂教学中要创造有效条件,促使生成走向创新。要培养学生的创新思维,教师应首先在教学方法中有所创新,给学生提供良好的思维环境,更要鼓励学生大胆发现、创造;激发学生不断生成的欲望,给学生提供展现自己高见的"平台"。课堂"生成"必然成就思维的创新。     

浅谈如何发展学生的数学思维,促进数学学习

在学生成长阶段,每个个体的心理是随年龄的增长和年级的增高而不断发展的,其中包括认识过程、情感过程、意志过程以及个性心理特征的发展,而在这个过程中,个体思维的发展是整个认识过程的核心.思维发展与数学学习是一个互相促进和提高的过程,是一个动态发展的过程,是有效数学学习的重要依据.下面笔者就从思维发展的观点     

谈数学绘本融入数学教学的策略

数学绘本具有图文并茂、生动活泼等特点,不仅能激活学生的思维,培养学生的思维能力,而且能让学生的学习趣味盎然,使学生幼小的心灵得到人文滋养。教师应将数学绘本融入教学中,使学生的学习由"要我学"转变为"我要学",更重要的是让学生在一个个的小故事中懂得很多成长的大道理,达到"润物无声,教育无痕"的效果。     

“学而思”潜心引导，“愤”与“悱”厚积薄发——基于批判性思维的初中英语阅读教学探索与实践

孔子在《论语·述而》中提到的"不愤不启,不悱不发"思想带有浓厚的思维训练意涵,其意思是"不到学生努力想弄明白而不得时,先不要去开导他;不到学生心里明白却又不知道如何完善表达时,也不要去启发他"。这种"不愤不启,不悱不发"的思想有助于促进学生高阶思维能力的发展。作为高阶思维能力的一种,批判性思维在英语阅读乃至整个初中英语教学中都十分重要,但是当前有些教师对培养学生批判性思维不够重视,在指导学生阅读时不会基于批判性思维去引导学生提高其阅读能力。文章以孔子的"不愤不启,不悱不发"思想为指导,把"学习"和"思维"结合起来,探究在初中英语阅读教学中如何抓住学生"愤"与"悱"的关键点进行启发,培养学生的批判性思维,以期达到培养学生英语学科核心素养的目的。     

批判质疑 培养科学精神——浅谈语文课堂上如何培养学生的科学精神

2016年9月,中国教育部提出了"发展学生核心素养"这一理念。明确指出,发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。而"科学精神"主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。语文课标中也明确指出,要培养学生崇尚真知的科学态度。而素质教育改革也明确提出:要重视学生批判性思维的培养。世界就是在批判性思维中前进着,而我们教师承担着社会进步的责任,所以,我提出了"批判质疑,培养科学精神"的这一观点。论文从"内容、策略以及应注意事项"等角度来谈谈"如何引导学生批判质疑,培养科学精神,所举实例涉及"字词、插图、课文内容的查证以及写作方法"等方面的问题,也有专家在这方面的论述。     

浅谈学生创新思维的培养

21世纪到来需要的不再是"读死书,死读书"的人才,而是一种具有创新思维的人才。那什么是创新思维的人才?不同的行业有着不同的定义或者是标准。而小学阶段作为创新能力的萌芽阶段,采取什么样的方式培养是相当重要的。此时的一种思维方式都将会对他们今后的思考习惯产生一定的影响。在整个教学阶段,更加注重的便是教师教学方式的使用以及问题的引导等,这些都将会对学生的思考方式产生影响。同样,这也为教师提出了更高质量的要求,这也需要教师在实践的过程中不断地探索。主要阐述在小学语文中如何培养学生的创新思维。     

语文:以步步点拨式和学习方法评价启发学生

课改十年,在实践"课堂评价"这一课题中,一路摸索着走过来,可以说,我与学生在课堂评价中共同成长。随着课程改革的深人,我的评价理念不断地发生着变化,我的课也更加关注学生,关注学生的学习过程,使课堂评价每每起到画龙点睛的作用。步步点拨式评价步步点拨式评价是指跟着学生的思维,顺学而导,一步步点拨引领,使学生对语言文字理解到位,     

融合“海绵式”和“淘金式”思维风格 发展批判性思维

学生批判性思维的缺失已是当今教育界无须争辩的事实,发展学生批判性思维也是学校不可推卸的责任。关键问题是:到底该怎样去发展学生的批判性思维呢?本文从"海绵式"和"淘金式"这两种风格的思维方式入手,以高中地理学科为例,从以下三点对学生批判性思维的发展进行探讨:一、运用海绵式思维获取扎实的地理基础知识,为批判性思维的发展打好基础;二、运用淘金式思维延伸思维的广度和深度,使思维具有批判性特征;三、融合"海绵式"和"淘金式"两种思维风格,反复练习以拥有批判性思维。