自主探索、合作交流的“六要”和“六忌”

《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流的数学学习方式。学习方式对学生的学习结果有一定的影响，单一的继承接受式的学习，已成为推进素质教育的一个障碍。学生学习方式的改变旨在使教学过程成为“有效的教学”，自主探索，合作交流的核心是“学生的参与”，它的基本目的是改变学生     

“学案式”历史教学初探

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点。把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”．为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，我校经过几年的实践，终于取得了显著的成效。[第一段]     

学习新课程，品味学习方式的变革

在课程改革的大背景下，教育与教学正孕育着一场深刻的变革。其中“优化教学过程，倡导自主、合作、探究的学习方式”是课程改革的具体目标之一。要彻底地改变学习的方式，首要的是教师要解放思想，优化教学过程。下面，就如何改变教学方式和学习方式谈一点粗浅的认识。     

浅论美术学习方式的转变

改变学生的学习方式是上海市基础教育课程改革的重要内容，探讨在美术教学实践中学生学习方式转变的方法与过程，让学生通过自主学习、合作学习和研究性学习学会学习，从而形成一种“可持续发展的学力”。     

提高语文能力的五种活动课

改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。教育教学的改革必须把“灌输式”、“填鸭式”教学转变为学生“自主—合作——探究”式学习方式，而转变学生学习方式的有效途径是活动，开展课内外活动将有利于提高学生的语文能力。     

立足课堂教学推进课改进程

基础教育改革的主阵地永远离不开课堂教学，所以我们进行课程改革力求在“课”上下功夫，在“改”上求突破，在“教”上求创新，在“学”上求自主。努力实现课堂教学中的“三个改变”：即一是改变教学行为，让教师真正成为学生学习的指导者、服务者、合作者和促进者；二是改变学生的学习方式，实现真正意义上的自主学习、合作学习和探究学习；三是改变评价模式，让评价更多地关注学生学习过程的发展性因素。     

以《平面镶嵌》为例谈教学案的设计与使用

新课程改革强调改革学生的学习方式，倡导“自主学习”，要求教师改变陈旧的教学方法和教学组织形式，全面发展学生的自主学习能力．笔者在实际教学过程中，为了提高学生的自主学习能力，尝试了“学案导学式”教学模式，并注重了将传统的教案与学案有机结合．要做到教案与学案的有机结合，笔者认为要设计和使用好教案与学案的5个环节：“课前预习导学”、“课堂学习研讨”、“课内训练巩固”、“课后拓展延伸”和“学后反思提升”．本文结合《平面镶嵌》一课谈谈“教学案”的设计与使用．     

生物教学中如何指导学生自主学习

生物新课标“在继承我国现行生物教学的优势上”，“更强调学生的主动学习”，“更强调学习是一个主动建构知识的过程”。新课标之所以提出这些强调，就是要使学生的学习方式发生转变，由他主学习转变为自主学习。因而，在中学生物教学过程中，立足于改变学生的学习方式，逐步培养学生的自主学习能力，也就成了广大生物教师的重要责任。本文就中学生物教学中培养学生自主学习能力时，教师应注意的几个问题谈些粗浅的认识。     

《我是国宝》教学谈

一种崭新的“自主、合作、探究”学习方式替代了传统的教学方式，“改变学习方式，倡导自主学习”成了新课程改革的一个亮点。为此，就县区域教研活动中笔者听了黄老师执教的语文A版第二册《我是国宝》一文后，谈几点感受。一、现代化教学手段突出“形象性”随着信息技术的发展和教学改革的深入，现代教学媒体在课堂教学中的作用，已经在语文教学...     

引导学生学会自主学习

“改变单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式”。这种学习方式打破以书本、课堂和教学为中心的模式化教学，能够启发智慧，调动激情，激活创造力，使语文教学充满活力。要改变接受式的教学方式，关键是要转变教者观念，引导学生学会自主学习。     

浅谈在新课标下数学学习方法的转变

“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自主研索，自求解决。”但是长期以来，学生主动学习的意识淡薄，对教师依赖性较大，而新课标明确指出：“有效的数学教学活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”改变学生的学习方式是此次课改的突破口。因此，就要在教学中做到让学生在自主中求知，在合作中获取，在探索中发展。     

“合作学习”不应该仅仅是形式——开展自主、合作、探究的学习方式的体会

新课程改革的进程中．改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，小组合作探究学习这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。小组合作学习也成为学生进行自主、探究学习的一种重要的学习方式之一．它是在教师的主导下，群体研讨、协作交流、知识技能互补的一种学习方式。[第一段]     

自主·合作·探究——中小学体育课“三线并进”学习方法探究

新的体育课程标准在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是体育学习的主人”，教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”，强调体育教学应以自读自悟、自主探究为基础，追求从学生学习兴趣出发到“自主、合作、探究”三线并进的高效学习。笔者认为其内涵的建立和形成旨在调动、发挥学生主体性及多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性和活力地学习。     

浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。新颁布的课程标准倡导活动途径，让学生通过“自主、合作、探索”的方式参与学习。这就要求我们在教学中改变教育观念，增强创新意识，改变“一言堂”的传统教育模式，努力构建“自主学习，自我发展”的主体性课堂教学模式，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。要培养学生的主动精神、自主意识，给学生充分的学习时间，放手让学生自己读书，创设自主学习的氛围，     

乡镇高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

新一轮的课程改革的目标之一，就是改变学生被动接受的学习方式，倡导学生在教师的指导下质疑、调查、探究、主动地、富有个性地自主学习和人格完善。不同类型的学校、不同年龄层次的学生在教学中实施“自主学习”的比例和要求也应该是不同的。在教学中．“自主学习”的教学方式应该因人而宜、因时而宜、因材施教。以下是笔者在乡镇高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法。     

接受式学习与探究性式学习关系摭谈

《基础教育课程改革纲要》在课程改革的目标中指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。《数学课程标准》在基本理念中也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里提出的“改变课程过于注重知识传授”和“不能单纯地依赖模仿与记忆”是针对过去教学中的弊端而言的，倡导学生自主探索、合作交流学数学，     

浅谈“自主”

新的语文课程标准提出了“自主、合作、探究”的最新学习理念。这一理念改变了原来的“知识本位”为“以人为本”，关注的焦点从“知识习得”转到了“人的发展”。这既是对学生的学提出了更高的要求，也对教师的教提出了更高的标准。过去教师在教学中喧宾夺主。越俎代庖。包办代替，请君入瓮。现在，语文课程改革进入了第四个年头。教师努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式。在课堂教学过程中让学生自主进入教材，发现问题，小组合作交流探讨问题，逐步培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。这是一个很大的改变，不小的进步。然而。要让学生“自主”学习。教育者必须放下手脚。这就要求教者明白“自主”的内涵和外延。     

开放手脑 严谨思考——《平等四边形面积的计算》教学案例与评析

为了打破传统教学中学生单纯地被动接受的状况,新课程提出了“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式。学生在参与知识形成的过程中,自主操作、演示、观察、比较、理解、判断、归纳,从而发现新知。由于学习方式的改变,教师的教学方式必然改变,要成为“数学学习的组织者、引导者与合作者”。在教学实践中,特别是在公开的示范课上,我们较多地     

树立“以生为本”教学理念促进学生改变学习方式

《课程标准》提出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而要让学生真正成为学习的主人，教师就应该树立“以生为本”的教学理念，尊重学生个体，改变学生的学习方式。     

“圆的面积”教学实践与反思

《数学课程标准(实验稿)》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如何在课改新理念的指导下改变学生以被动接受为主的学习方式，实现学生学习方式的彻底转变呢?下面谈一下自己教学“圆的面积”的课堂实践与反思。