构建自主课堂,促进教师专业发展

学校是教师专业发展的主阵地,教师专业发展又是学校发展的核心要素.从学校具体情境出发,广东省佛山市南海区九江中学以"自主课堂"为切入口,通过推行"德育教学一体化自主课堂"、开发"德育教学一体化大数据平台"激发教师自主发展内驱力,推动教师加强教学、教研、学情和管理研究,在操作层面上对教师专业发展具有现实意义.     

浅谈英语课堂教学中德育渗透

中学德育大纲指出"各科的教师要寓德育于教学工作之中,将贯彻实施德育大纲,作为教师教学中一项重要的任务",可见在英语的课堂教学中渗透德育十分有必要,本文探讨了在英语课堂教学中如何的渗透德育,并从课堂的氛围、教学的内容、教学的方法、实施过程中应注意的问题几个方面给出了一些见解。     

中学物理学科德育实践要素分析及教学建议

如何在中学物理课堂教学实践中实施德育,是学校和教师既关心又困惑的问题.中学物理学科德育实践要素包括教师对于课程的理解、对于教学内容的分析、对于教学氛围的营造以及道德示范.在教学实践中,正确认识物理教师的德育职责,充分认识物理学科的德育价值,创设富有道德感染力的课堂氛围,充分发挥教师的道德表率作用,可以有效实现物理学科的德育价值.     

论学科德育功能的发挥

学科教学是学校德育的重要途径.要充分发挥学科教学的德育功能,必须提高教师道德修养,增强教师德育意识,提升教师德育能力(深入挖掘教材中积极的德育因素,努力营造富有道德感染力的课堂生活氛围,善于捕捉课堂中动态生成的德育资源),并建立科学的管理机制(包括建立科学评价机制、会员德育机制),确保学科德育的有效实施.     

携手新课程，重构有效的德育课堂

当前中学德育课程实施过程中存在着诸多弊端,德育课的教师缺乏激情,学生缺少主动性、积极难题性,课堂沉闷,实效性低.本文作者认为:首先,应注重德育课教学过程中的动态生成,使德育课堂从"执行预设"走向"动态生成",实现预设与生成的完美结合.其次,切实加强德育课的实践环节,旨在增强德育课的教学实效性.     

培养学生自省能力的尝试

课堂是教师的主阵地,在课堂中渗透德育是培养人才的要求.德育,它潜藏在知识体系中,需要教师有意识地引导学生去发现,去领悟.教师要既重"授业"又重"传道".……     

北京初中比赛“课程德育”

"初中阶段是学生价值观形成的关键期。学科是渗透德育的重要载体,课堂是实施德育的主渠道。如何挖掘学科蕴藏的德育因素,适当、有效地将德育融入日常教学,是初中教师面临的挑战。"2012年3月29日,北京市初中教师"课程德育"说课比赛总结表彰会在北京市     

“生本教育”理念下的中职德育课堂

随着我国新教育体制的改革和发展,"生本教育"的教学理念已经融入到中学的课堂之中。尤其是在中职德育课堂中,"生本教育"这种新的教学理念已经发挥着越来越重要的作用,所以,中职德育教师们应该紧跟教育改革的步伐,在课堂中始终贯彻"生本教育"原则,做到教学一体,先教后学。     

德育课堂上的社会探究与社会科学家的社会探究

从学科的角度看,我国中小学课堂上学生开展的"社会探究"主要集中在德育课程中。中小学德育课堂上学生的社会探究与社会科学家的探究虽较为接近,但它并不是简单地模仿社会科学家的探究,二者之间在众多方面都有显著的差异。德育教师对社会科学家的探究应该有一定程度的了解,在探究教学中不能违背基本的社会科学常识和方法,这是探究教学的底线。同时,德育教师应该在德育课程的顶层设计下,充分发挥社会探究的德育功能,这是探究教学的核心。     

提高中职校德育课教学的实效性

在德育课堂中,处理好学生主体和教师主导的关系,进一步提高德育课教学的实效性是需要德育教师不断思索和解决的问题。文章在分析教学中存在问题的基础上,阐述了教改的实践。     

信息科技课堂德育渗透存在的问题与对策

信息科技是中小学的一门必修课,在信息科技课堂中渗透德育有着十分重要的意义：有利于落实新课标理念,有利于提高教学效率,有利于提高学生的信息素养,有利于预防心理健康问题。当前信息科技课堂的德育渗透存在着信息教师忽视德育、德育内容陈旧单一、信息教师缺乏专业培训等问题。教师可通过强化学生的德育元教育、充分结合学生生活经验、有效针对学生心理特征、发挥学生代表示范作用及巧借交叉学科典型案例,有效解决信息科技课堂德育渗透的问题。     

把盐融化到汤里--关于学科德育的思考

编者按:学科教学是学校德育的主渠道,但在课堂中完成德育目标时很容易使德育变成道德的说教.为大家所熟知的"学科德育"理念,在教学中到底该怎么做,往往如镜花水月,看得见却摸不着.不少专家、学者以及广大学科教师对此进行了深入的研究与探索,本期刊此专题,在展示研究成果的同时,冀望更多的学科教师关注拜进行更深入的研究,让道德教育"真正像盐溶化到汤里一样溶化到学校的各种教育教学中".     

试述对话教学在小学德育教学中的应用

高效课堂是在新课改理念不断深化和完善的现状下提出来的,旨在更好地让师生在学习中更加和谐,提高课堂的效益。而在高效课堂中,主要是在课堂中融入教育生态理念,从教师的"教"转变为学生的"学"的一种对话教学。所以在这样背景下,本文结合小学德育的教学实践,就如何在小学德育教学中打造对话式的高效课堂提出了几点浅见。     

关于新课程背景下学科德育的若干思考

《中小学德育大纲》指出:"寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责."新课程标准也要求学科教学以德育为核心.随着课改的不断深入,学科德育正逐渐为教育工作者所重视和认可,并取得了一定的成果.但由于长期以来在教育评价方面的偏颇,学校和教师都已习惯于把分数奉为圭臬.对于新课程以德育为核心,在学科教学中渗透德育的要求,教师在观念方面和实践方面都还没有做好充分的准备.在观念方面,由于学校把教育划分为教学工作和德育工作,专设教导处和政教处,不少学科教师自然把德育看成是班主任等德育"专职"工作者的事;在理论与实践方面,有些教师虽然意识到德育的重要性,但由于对德育的基础理论和运作机制缺乏相应的了解,也使得学科德育效果差强人意.其中,观念问题是主要矛盾.要解决观念问题,首先要恢复德育应有的核心和统摄地位.     

提高中职德育课堂教学实效的策略

德育教育应当引起中职学校的重视,但如今的德育课堂面临严重的问题,教师的教学理念陈旧,不符合新时代的要求,所以教师要不断完善自我,积极探索提高德育课堂教学实效性的方法,使中职德育课堂改变尴尬的现状,促进学生道德品质长效进步。本文就如何提高政治德育课堂教学实效进行了探讨。     

“活动德育”教学模式的实践与思考

近年来,"活动德育"的理论与实践备受关注,但在德育课堂教学方面著述不多。本文从把握"活动德育"的内涵与意义、定位学生与教师的课堂角色、"活动德育"教学与学生专业特点的结合以及"活动德育"课堂教学形式的多样性等几个方面来阐释对"活动德育"教学模式的理解与思考。     

略谈学科教学中的德育实施

早在1806年,赫尔巴特就指出"没有无教育的教学,也没有无教学的教育"。各学科教学是教师在向学生传授知识的同时实施德育的重要途径,对提高学生的道德素质具有重要的作用。我们充分利用课堂这一德育的主阵地,重视学科教学的德育功能,     

数学教学与德育的有机融合

正德育与数学教学是融为一体的。为让德育达到"润物细无声"的效果,要求教师在教学目标的设定、课堂生成的处理、课堂教学的反馈等方面精心设计,在数学课堂教学中巧妙育人。1.教学目标,德育之本。"君子务本,本立而道生",学科德育要抓住教学目标这个"本"。其一是知识目标。学科教学最大的德育资源就是知识本身,任何知识除外在意义外,还涵盖文化和价值的深层含义。如在《圆的认识》中用数学文化感染学生,在《对称》中用数学美陶冶学生,在探究圆周率时用数学史激励学生等。其二是情感目标。它内化于课堂的每一个细节之中,蕴涵于     

论初中政治教师素质及德育能力

新形势背景下,初中政治课堂中出现的问题应该怎样利用德育工作进行解决,已经成为每位初中政治教师面临的重大教学目标。因此,德育工作成为初中政治教师教育的首要任务。本文立足初中政治教师素质及德育能力,讨论了初中政治教师德育能力在课堂中的重要性,与大家共勉。     

找寻课堂生命价值增强教师育德能力

2005年顺义区承担了北京市教委"课程改革与德育实效性研究"项目.在项目推进过程中我们深刻认识到:站在生命的高度俯视课堂,德育与学科教学是血脉相连的整体,共同指向育人这个核心的目标.项目实施的过程,是广大一线教师共同寻找课堂的生命价值的过程,是教育真正回归其本源、让师生在教育生活中共同成长的过程.