高中英语教学中对学生自信的培养

正一、教师要善于用自己的教学自信激发学生的自信现代教育理论认为,情感具有迁移的功能。中学英语课标中也提到情感与态度对学生学习的影响。从一定意义上说,情感具有动力和催化作用,教学过程是情感交流的过程。因此,培养学生英语学习的自信,首先要求教师要有教学自信。所谓教学自信,简单地说就是教师在教育教学的行为中,相信自己     

努力做到教法与学法的统一

在教学过程中，必须使教法与学法辩证统一起来。要达到辩证统一，须采取互为转化的办法来解决，也就是说教师要善于把自己教学过程中所运用的一些好方法尽可能地帮助学生掌握，变成学生自己学习的好方法，同时教师也要抓住学生中带有典型意义的学法来改进自己的教法，把一些好的学法转化为教法。     

把对话教学引向语文课堂

所谓对话式教学是指为发展儿童的创造潜质,以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以问题为核心,在教师引导下,通过师生之间及生生之间的对话进行教学的学习活动过程。它是新课程的热点与亮点问题,在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何把对话教学引向语文课堂呢?一、创设情境,触发情感,激发学生的对话欲望。进行有效对话,教师要善于营造民主和谐的氛围,触发学生的情感,激发学生的思维,才能使学生把蕴藏于心中的疑问、见解毫无保留地向教师和同伴倾诉,才能使学习深入到学生思维意识的深层。     

培养学生创新能力之我见

实施素质教育，就是要充分发挥学生学习的自主性，提高学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，使其生动、活泼、主动地发展。要实现这个目标，在课堂教学中教师必须为学生主动参与教学过程创造条件，并培养学生不惟书、不惟师，敢于标新立异的习惯与认识，提高学生的创新能力。一、实施民主教学，鼓励学生创新要使学生敢于创新，教师必须实施民主教学。通过民主教学，给学生创设一个高度自由的思维时间和空间，不但要允许而且要鼓励学生对教师、对书本大胆提出质疑；允许学生突发奇想，“节外生枝”。这时，教师要虚心地担当“听众”…     

谈历史教学中乐学情境的创设

乐学情境的创设是一种很重要的教学手段,会使教学效果事半功倍。情感因素在人类活动中具有非常重要的意义,在历史教学中同样存在着情感因素的问题。教师要善于用自己炽热的教学情感去调动、激发学生对历史学习的美好情感,营造民主、平等、和谐的学习环境,从而使学生的才智最大限度地展现出来,满足学生的情感需求,促进学生的非智力心理因素的发展。     

让情感教育贯穿英语教学的始终

初中英语课堂教学过程中，“情感”应该是贯穿始终的主线。这要求教师要树立正确的学生观，建立良好的师生关系以促进情感交流；同时，教师要学会运用亲切的语言、富含情感的体态进行教学；还要善于为学生展示自己创设平台，用情感因素激励学生成功。这样以多种情感因素贯穿课堂教学，必定事半功倍。     

小学数学教学中学生主体性作用的发挥

在教学过程中，教师要善于激发学生的兴趣，充分调动各方面的积极因素，把学生放在主体地位上，让学生真正成为学习的主人，在学习过程中发挥好主动性。这样才能实现教学目标，达到预期的教学日的，把我们的下一代培养成高素质的跨世纪人才。 创建愉快的教学氛围。学生对教师的爱常常是一种发自内心的情感，应把它转变成对教师的尊重、敬仰和信赖，进而转变为对教师所教学科的喜爱。因此，教师必须对学生充满爱心，用爱心温暖童心。教师在教学中要饱含激情，和蔼亲切，使学生意识到，数学老师是他们学习科学知识的良师，探索科学奥秘的益友…     

加强教学调控促进学生主动发展

素质教育的主要内容之一就是“让学生主动发展”。它要求教师在教学中能动地调动和发挥学生的积极性、主动性，善于发现学生的闪光点，给学生一个自主发展的空间，让学生愉快地、主动地、创造性地发展。对此，教师在课堂教学中必须做好“三个调控”。１．调控情绪。情感是人的认知活动的内驱力。情感在教学中具有调节、驱动、强化、感染、迁移等功能，它是人的教育不可缺少的情感目标。教师要注意调控教学中的情绪，使之和谐渗透，达到优化。“亲其师，信其道”，教师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。教师首先要从内心把教育事业当成自…     

怎样引导学生主动参与教学过程

一、创设情境，诱导参与１．营造和谐的学习氛围。要使学生积极参与学习，就必须为其营造一个和谐的学习氛围。这就要求教师要善于调控自己的情感，关心爱护每一个学生。要把微笑、温暖、激励和希望带进课堂，做到严格而不苛求，热情而不迁就。要建立民主、平等、友好、和...     

学会反思——数学课堂的新追求

在很多“形式化”的教学背后,我们不得不面对这样的现实：学生不善于寻找自己的认知错误,不善于或不愿意检验自己的思维过程,不善于反思自己的学习策略和情感体验。从这个意义上说,我们必须要把“学会反思”纳入“学会学习”的实质性范畴,让“学会反思”成为课堂的新追求。一、创设反思情境,培养反思意识首先,教师要创设和谐、民主、宽松的环境氛围,帮助学生看到学习中的问题所在。其次,从学生的实际和认知水平出发,通过创设反思性问题情境,引发学生对学习过程中的基础知识、学习方法、解题策略、情感体验等做自觉的回顾反思,把学生活跃的思维推向深刻。     

对教师和学生教与学中的反思的思考[续]

5 教学反思的内容5.1 反思教学目标新课标要求我们在制定每节课的教学目标时,要特别注意培养学生的科学素养,即"三个维度"——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观.课后,教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入     

实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响，在中学政治课教学过程中要注重学生情感的培养。笔者根据几年来的教学体会，下面几种情感教育途径对提高思想政治课德育很有实效。     

大学教学的革命：从授受教学到体验教学

体验教学是教师与学生的认知发展、情感融入与态度生成的教学，有助于培养自由人，发展学生的创造力；有助于教师的成长；有助于师生精神世界的建构和生命意义的凸现。授受教学是把既定的知识以口头讲述的方式或以文本的形式全面、系统地传授给学生的教学，它片面强调学生的认知，忽视情感与态度；片面强调学生知识掌握的结果，忽视掌握知识的过程；授受教学使大学教师的成长受到限制。要实施体验教学，教师应积极转变角色，创造民主平等的教学气氛；要创设适当情景，使主客融为一体；要自己进行教学设计。     

品德主动性内化之策略

思想品德课教学，教师必须重视教学过程中情感的引发、体验、投射、激励，促使品德主动化性内化。思想品德教学重要视情感的引发，开采情“源”，以“源”引情，以情催化，感动生情。教师要创设特定的环境、特定的情境、特定的气氛，让学生把自己摆进去，在积极的情感体验中，学会同情、学会依恋、学会移情、学会自强、学会爱憎。教师要拓展情感投射的领域，重视课内与课外的结合，使学生的思想、行为向着积极、稳定的方向发展。如要善于把思想品德的观点化为社会实践的内容，为学生情感投射提供广阔的领域，让他们亲自去实践，去体会，全验…     

关注学生的情感体验

在小学美术教学中,教师要善于挖掘教材中的情感资源,创设充满美感的教学情景,增强学生的情感体验,激发学生的学习热情和创作欲望,引导学生善于表现自己,让学生快乐地学习,促进学生形成良好的美术素养。一、创设情景,激发情感体验在教学中,教师要结合学生的年龄特征,根据教学内容,创设相应的教学情境,让学生在具体的情境中展开丰富的情感体验。     

在小学数学教学中培养学生的数学情感

在小学数学教学中培养学生的数学情感非常重要。教师要用自身浓厚的“数学情”去感染学生，不但要在课堂教学中善于表达自己的情感，还要学会挖掘教材本质，并努力在课堂教学中创设数学问题情境，培养学生的“数学情”，使学生真正热爱数学，善于思考，以便将来更好地把数学应用到实际生活当中。     

构筑历史课堂的民主和谐的师生关系

课堂是教学的主阵地,民主和谐的课堂,更能促进教学的发展。在课堂教学中,师生关系如何,构成了课堂能否和谐的主体,其融洽和谐与否直接关系着课堂教学目标的实现。教师要善于从＂我＂开始,实施有效的管理策略,在师生间建立融洽的情感,创设尊重学生个性发展的民主氛围,认真倾听学生的声音,及时给与鼓励性评价,引导学生把交流当成一种习惯。教师与学生共同创建和谐美好的课堂生活空间,提高课堂效率。     

小学数学教学中如何充分发挥学生主体作用初探

数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。《基础教育课程改革纲要》指出:没有学生的积极参与,任何形式的教学都是低效的。《数学课程标准》把"过程与方法"作为三维目标之一,教学必须坚持"以学生发展为根本"。因此,在教学过程中,教师要营造民主和谐的氛围,为学生搭建主动探索的平台,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。     

谈语文教学中的情感教育

情感教育是一个多层次,由浅入深,由外到内,潜移默化,循序渐进的教育过程,是一个复杂艰巨,必须长期坚持,对学生的情感不断施以影响才能有效的过程。这就要求语文教师要从教学仪态、教学设计、讲授语言等多方面坚持情感教学。下面就语文课堂教学中的情感教育谈谈自己的一些认识和做法。1.语文教师要善于表现自己的情感以感染学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。"教师的情感对学生有直     

师受与教育浅论

教师对学生的态度直接影响学生情感智慧的影响，进而影响学生智力的发展。教师对学生要抱以积极态度和较高的期望，要平等、民主地对待学生，把握好施爱的艺术和策略，把自己的爱化作一粒粒火种，点亮学生的心灵。