数学教学应展示数学思维过程

现代数学教育要求教师让学生从＂学会＂到＂会学＂,即掌握数学思想方法,发展思维,形成能力.要会学,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程,使数学教学成为活动的教学.     

关于小学数学教学有效性的思考

随着社会的不断进步,随着基础教育课程改革地不断深入,数学教育正发生着＂从知识本位到学生发展本位,从封闭性到开放性,从强求统一到注重差异＂的重大变革,面对变革,要求我们在数学教学时,既要注重一节数学课教学的实效,又要追求数学教学的长效,要以发展的眼光来看数学教学.要真正做到这一点,我认为,必须认真深入地思考以下三个问题.     

数学教学中的情感作用

教师应当根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合他们的教学方式,使他们产生一种愿意甚至喜爱的积极情感,变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂苦学＂为＂乐学＂。我们要让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地学习数学。让学生在与老师的对话中,在与同学的交流中,获得知识,点燃智慧,体验学习的乐趣,产生情感的共鸣。所以,重视情感教育不仅能提高课堂教学效率,而且对学生能力和素质的培养是非常有益的。     

立足学情促进数学教学

在教学中,要想使学生不仅＂学会＂数学,而且＂会学＂数学,＂爱学＂数学,就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学。下面谈谈我的教学体会。     

浅谈数学教学分层教学

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中,我们不可能用同一把＂尺＂去量尽世界上的万物,同样我们也不能用同样的要求、标准去衡量每一个学生。在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求。＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维。     

数形结合思想在初中数学教学中的妙用

数形结合思想是一种重要的数学思想,我们在研究＂数＂的时候,往往要借助于＂形＂;在探讨＂形＂的性质时,又往往离不开＂数＂。数形结合是数学解题中常用的思想方法,数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质。     

浅谈小学数学教学与生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活。在数学中我们应该努力让＂数学与生活结伴同行＂,使数学知识生活化,生活世界数学化。我们的数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学,数学中处处有生活的道理,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的联系,不断增加数学的信息量,让学生学习数学的过程成为＂做数学＂、＂用数学＂和＂会生活＂的过程,才能使学生的数学素养得到真正的提高。     

从学生的实际出发搞数学教学

在教学中,要想使学生不仅＂学会＂数学,而且＂会学＂数学,＂爱学＂数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈笔者的教学体会。     

幽默教学艺术在小学数学教学中的运用

一、幽默教学艺术的教育性功能幽默在小学数学教学中的运用,不是为了取乐,而是为了使学生乐于学数学。离开目标的幽默只是一种随意的玩乐,因此,我们在课前、课中都要时刻围绕自己的教育教学目标实施＂幽默＂教学。     

教学做合一,构建有效学习

陶行知先生的＂教学做合一＂是＂生活教育＂的重要理论之一,他认为：＂教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,做上学。＂＂做＂能激发学生的学习兴趣,学生在＂我要学＂的氛围中学习,不但能充分感受到数学在实际生活中的应用,也能体验到自己所学习知识能为生活服务,这样就增进了学生对数学的理解以及应用数学的信心,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。一、在＂做＂中解决问题,感受数学知识的作用     

浅谈初中数学教学的有效性

＂有效的课堂＂是我们永恒的追求,它是一种理念,也是一种教学要求.本文主要从问题情境、活动情境,应用情境等方面,谈谈创设生活化情境,构建教学回归数学味课堂的策略,探讨初中数学教学的有效性,提出了情景创设要凸现学科性,要能让学生体验数学过程、     

我看数学教学生活化

数学家华罗庚说过：＂任何数学知识,都能在生活中找到它的模型。＂这说明数学来源于生活,数学与现实生活是息息相关的。《数学课程标准》也明确地指出：＂数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识背景出发。……使学生感受到数学与生活密切联系。＂因此,在数学教学中,我们要让课堂教学生活化,让学习内容贴近学生的生活,贴近学生的情感,从而激发学生的学习兴趣,培养应用意识和创新精神。     

关于小学数学教学＂有效性＂的思考

随着新课程改革的深入发展,小学数学教学＂有效性＂成为人们关注的重点,同时也是小学数学教育的必然选择。我们要正确认识小学数学教学＂有效性＂,从学生实际出发,尊重学生的不同学习需求和个体差异性,灵活控制课堂教学。只有这样才能够培养学生的数学学习兴趣和数学思维,促进学生数学素养的提高,将数学教学的＂有效性＂落到实处。     

浅谈在听障学校中如何将生活引入数学教学

在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着＂从生活中来,到生活中去＂的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起.     

初中数学教学探讨

一 ＂数学是一切科学之母＂,＂数学是思维的体操＂,它是一门研究数与形的科学,其无处不在。要掌握技术,先要学好数学,想攀登科学的高峰,更要学好数学。数学教学的根本目的,就是要全面提高学生的＂数学素养＂,搞好研究与教学是增强学生数学观念,     

全面提高初中数学教学效率的几点做法

如何能用较少的时间和精力完成数学教学任务,提高初中数学教学质量,是我们初中数学老师都要面临的问题。为了解决这个问题我们进行了＂系统训练,高效低负＂的实验,本文作者介绍了在实验中的几点做法。     

创设教学情境 提高教学效益——例谈初中数学有效教学情境的创设

《数学课程标准》强调＂数学课程要从学生已有的生活经验出发……数学教学要紧密联系学生的实际＂。如果我们在教学中能够创设来源于生活又有吸引力的教学情境,不仅可以激发学生发现和解决数学问题的兴趣,使学生更容易掌握数学知识和技能,而且可以使间接经验的学习由直接的生活经验作支撑,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,     

数学教学中如何变“要我学”为“我要学”

《数学课程标准》指出,人人学有价值的数学;人人都获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实中,我们不难发现有相当一部分学生对数学不感兴趣,甚至出现厌学数学的现象。因此,在教学过程中,教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生产生爱学、乐学的心理状态,变＂要我学＂为＂我要学＂。     

“几何画板”在初中代数教学中应用例析

数学学科具有很强的逻辑性和专业性,对教师的要求很高,我们除了要有很深厚的专业素养外,还应该与时代同步,打破一支粉笔闯天下的传统教学理念新课程指出学生是教学的主体,仅仅依靠一支粉笔加黑板,显然无法给学生提供足够丰富的感性认知,学生对数学模型、数学概念的理解难以深入化.几何画板是一个功能强大的计算机辅助教学软件,实践证明其比传统的尺规作图更便捷、准确.我们在教学中应该将其作用充分地发挥,优化教学模式,提高教学的质量.本文就以＂一次函数的图象＂教学为例,就＂几何画板＂在初中代数教学中的应用进行探析,望能有助于教学实践.     

论高师数学教学中的“做数学”及其教育价值

＂做数学＂就是认识数学、体验数学、实践数学从而达到学习数学的过程。＂从做中学＂、＂教学做合一＂、＂再创造＂理论构成了＂做数学＂理论的基石。在高师数学教学中,我们采取＂数学实验＂、＂数学操作＂、＂数学研究＂的方式指导学生＂做数学＂。＂做数学＂的教育价值体现在：形成学生的＂数学实践观＂、增强学生的＂现实数学化＂信念,完善学生个体的＂CPFS结构＂。