“不屑一顾”还是“宽容大度”——《小松树和大松树》教学案例分析

《小松树和大松树》是苏教版国标本一年级下册的一篇课文。在指导学生体会了小松树骄傲自大、看不起大松树之后,我问孩子们“:小松树这么得意这么骄傲,对大松树说了很不礼貌的话,那么大松树听了之后有什么反应呢?”孩子们很熟悉课文,马上从课文中找到了答案“:大松树没有回答。     

《小松树和大松树》(第二课时)教学设计

正一、设疑导入通过上一堂课的学习,我们知道这篇文章写的是小松树、大松树和风伯伯之间的故事。小松树从骄傲变成"惭愧",为什么会有这样的变化呢?今天让我们来深入学习课文。二、理解位置1.小松树和大松树的家分别在哪里呢?(多媒体出示:山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。)请同学们读一读这句话。     

《小松树和大松树》第一课时教学设计

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图,讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣,情节变化有序,对话描写贴切传神,深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目,仅用一句话交代故事背景：“山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。”     

《小松树和大松树》教后感

《小松树和大松树》是人教版一年级下册中的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树,风伯伯听到后批评了小松树的骄傲自大。文章以此告诉小朋友不能骄傲,要谦虚有礼。对于一年级小朋友来说,这则寓言通俗易懂,趣味性很强,在教学时,     

《小松树和大松树》第一课时教学设计

正教材解读《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图,讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣,情节变化有序,对话描写贴切传神,深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目,仅用一句话交代故事背景:"山上有一棵小松树,山下有一     

以读代讲品评升华——《小松树和大松树》教学片段

教例;苏版国标一年级(下)《小松树和大松树》学生自由读书师:老师这儿有小松树和大松树的图片,请小朋友来帮助找准它们的位置。生贴图,并组织评议。师:有一天,山上的小松树正在欣赏四周的景物,它低头一看,看见山脚下的大松树,心想:你看我多高哇!于是,它就神气起来了。请小朋友们自由读课文第二自然段,划出小松树的话,并认真读几遍,然后说说你从小松树的话里读懂了什么?学生读书,划句子。交流。生:我从小松树的话知道,他能看到很远的地方。生:我从“你看我长得多高哇!”这句中读懂了小松树长得高!生:我知道小松树没有礼貌!很骄傲。师:你怎么…     

自大的蔓藤

森林深处有一棵老松树,长得又高又大。在老松树旁边有一株蔓藤,它沿着老松树的树干往上长,没有几个月的时间,就长得和松树一般高。有一天,蔓藤骄傲地对老松树说:“你花了多少时间才长这么高?”     

站得高 看得远——《小松树和大松树》教学设计

一、教材依据:九年义务教育小学语文苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》。二、设计思路:本课是一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉     

树·人生

一、童年,松树一声啼哭,向世界宣告,又一个新生命诞生了。人之初,如璞玉,孩子的父母开始思考,如何雕琢面前的这个新生命。同时,一棵松树的种子发芽了,破土而出,开始成长。他和父亲一起爬山,途中跌了不少跤,但他咬着牙,爬上了山顶。他摇了摇山上的松树,天真地说:“这松树真结实!”父亲说:“对!你需要松树的     

葫芦和松树

[原型故事]葫芦生长在一棵高大的松树旁。由于风调雨顺,葫芦长得很快,顺着松树爬到树冠上面,最终把整棵松树都遮住了。由于葫芦的叶子比较大,花也很漂亮,每当一个个小葫芦悬在半空中,看上去就像许多淘气的小孩。因此,葫芦自认为比松树更伟大,还嘲笑松树虽然年纪那么大了,却没有用。松树听了只是说:“这么多年来,没有任何天气能使我屈服。而你呢?一场风雪过后,你便一无所有了。”     

松树和杨树

从前，有一位农夫家门口种着两棵树，一棵是松树，一棵是杨树。松树长得笔直、粗壮，杨树呢，又纤细，又弯曲。人们看见它们，总要称赞松树：“瞧，这苗子将来准能成材!”松树听了，神气地摇晃着身子，杨树默不作声。     

交朋友

黑熊栽了一片松树。 猴子也栽了一片松树。 黑熊的松树和猴子的松树渐渐地长大了。 一天,灰喜鹊飞到黑熊的松林,向黑熊请求在那儿安个家。 黑熊不耐烦地一摆手:“不行!不行!谁爱听你们一天到晚喳喳地叫啊!” 灰喜鹊又飞到了猴子的松林。 灰喜鹊对猴子道:“我们在你这片松林里安个家,好吗?”     

松树

烟霏云敛,冷风漫进呼吸,不是老妪负水,更没有澄明的阳光,松树屹立在冬林中,它仿佛要把整个乾坤,压缩为一点,用毕生来消化。嶙峋在松树体内,变成寂静的美妙,用鬼斧神工酝酿,才得以迸裂羁绊,惊破闭塞。指导老师倪夙敏[老师留言]作者写松树的品格新颖独特。乍一读来,文字看似晦涩,却隐藏着一种哲理,通过对松树的赞美,歌颂了一种精神力量。松树$江苏省太仓市双凤中学三塔风铃文学社@吴晓丹     

松树

如果对植物王国进行一次植物竞选,选最高大、最挺拔、最顽强的植物的话,那非松树莫属了。远看松树,它像一座十分高大的翡翠塔;近看松树,它如同一把张开的绿伞,风一吹,轻轻地摇曳。     

演中体验 读中感悟——《小松树和大松树》教学片断及评析

[阅读教学着重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,并要引导学生领悟文章的表达方法,培养写作能力,这些要从一年级抓起。金雁老师执教的苏教版义务教育课程标准实验教材一年级下册《小松树和大松树》突出了这一点。]师:(出示板贴画)老师给大家带来了两位新朋友,一棵大松树和一棵小松树,小朋友们愿意和它们交朋友吗?(老师边说边板贴大、小松树画,板书课题)生:愿意!师:那就赶快翻开语文书,读一读第8课《小松树和大松树》,边读边想想从课文中你读懂了什么?(学生读课文)[评析:教师以富有趣味的语言,生动形象的板贴画,形象直观地导入新课,不仅…     

窗外的老松树

每当跨进学校的大门,我就能看到许多棵树,有松树、榆树、火炬树……但我喜欢的还是挺拔的松树。松树的叶子成针状,远远看去几排树连在一起,就像一片绿色的海洋。在这绿色的海洋里,一株株年轻的松树碧绿滴翠,亭亭玉立。春天,蒙蒙的细雨哺育着万物,松树也在春雨的哺育下开花了。一朵朵黄色的小花挂上枝头,迎着温暖的春风,笑着,笑着……随着春风慢慢飘去、飘去……夏天,它撑开一把绿绒大伞,让我们坐在下面乘凉,而它却得顶着烈日,用一只“脚”站在地上。秋天,花草枯萎了,许多树的叶子都落光了,松树却在秋风和秋雨中舒展它的枝叶。一束束针一样的…     

松树和松鼠

一只山喜鹊(què)飞到大松树上,对大松树说:"喂,大松树,你知道吗?那可恶(kéwù)的松鼠经常偷吃松籽(zǐ),多可恶呀!""知道,让它吃吧。你不让它吃松籽,那让它吃什么呀?"大松树说。     

雪化更知松高洁——重读《松树的风格》

“去年冬天我从英德到连县去,沿途看到松树郁郁苍苍,生气勃勃,傲然屹立;虽是坐在车子上,一棵棵松树一晃而过,但它们那种不畏风霜寒冷的姿态,却使人油然而生敬意,久久不忘。”这沿途的松树无疑打上了现实生活的烙印。这对松树的敬意来自现实生活,也是对现实生活的礼赞。陶铸同志的这种感觉,一九五九年新春,在虎门和中山大学中文系的师生们座谈时,首先唱出了这首赞歌。他希望青年同志们能和松树一样,成长为具有松树风格,也就是共产主义风格的人。     

教科书编制个案解析——以苏教版、翰林版《小松树和大松树》一课为例

《小松树和大松树》是一则寓言故事,讲述的是山上的小松树以为自己长得高,瞧不起山下的大松树,风伯伯批评了他。海峡两岸均有版本将它选入教科书,一为大陆地区江苏教育出版社2006年版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第8课（简称“苏教版”）;二为我国台湾翰林出版事业股份有限公司2007年版国民小学教科书《国语》一年级下册第13课（简称“翰林版”）。     

想长松树的沃土

秋天,上帝背着袋子四处分发种子。他来到山坡上的一堆沃土跟前,问:"沃土,你想种点什么呢?"沃土做梦都想成为松树生长的基地,就毫不犹豫地说:"我这么肥沃,不种松树就可惜了。您给我来份松树种子吧。"上帝在袋子里找了许久,最后为难地说:"松树种子已经发完了。你还是选点其他种子吧。""不,我只想种松树。"沃土坚持道。上帝继续劝说道:"要想种松树必须等到明年秋天才行……"