不想跟你那样做

幼儿园活动开始前,教师往往会组织幼儿进行“请你跟我这样做的游戏”。可是时间一长,一成不变的动作让幼儿感到乏味。我在听一位老师进行教学活动时,曾发生这样的现象,这位老师热情洋溢地说:“请你跟我这样做。”幼儿齐声说:“我就跟你这样做。”这时,突然冒出一声:“不想跟你这样     

混合班美术教学一得

在混合班里,怎样让大组和小组幼儿对绘画都有积极性?我是这样做的: 我采用了同教材、不同要求的方法进行教学。如画鸟,我要求小组幼儿用弧线画小鸟;要求大组幼儿用学过的几何图形画鸟。画飞机,我要求小组幼儿画单线飞机;要求大组幼儿画直升飞机。画青蛙,我要     

“对不起,老师领错了……”

谈起教师与幼儿的关系,有人会不加思索地回答是师生关系,对于这个问题我有自己的看法。我认为,教师与幼儿之间,一是朋友关系,二是母女(子)关系,三才是师生关系。教师与幼儿应是平等、融洽、和谐的,只有这样尊重幼儿,幼儿把教师看做自己的朋友,把教师当做自己的妈妈,才能更加信赖教师,尊重教师。 记得五年前,我看过这样一节音乐课。当时,由于教师弹琴不熟     

奖牌

数学活动中,幼儿要动手操作。我要求他们每操作完一种材料之后,必须让我检查,操作正确才可以到其他组去换一种材料继续操作。可小班幼儿任务意识差,往往不按我的要求做,这样我就没法知道每个幼儿的操作情况。为此,我给每个幼儿做了个塑封的牌子,     

中班“老师本领大”系列教育活动

我对刚升入中班的幼儿进行观察,发现大部分幼儿见到本班老师能主动地打招呼,喜欢和老师在一起,家长也反映孩子信任老师,经常讲“我们老师就是这么说的”。幼儿出于什么原因这样喜欢老师呢?根据我的了解,大部分幼儿都认为老师喜欢我,不打我、不骂我,所以我也喜欢老师。我觉得,幼儿对老师的喜欢仅停留在这一层次上是不够的,老师除了在生活上要关心孩子、爱护孩子,与孩子达到情感的交融之外,还要让孩子觉得老师是有本领的,是很能干的,这样才能增强孩     

一得集

以往创设图书角总是教师在图书角放置一些图书、图片或发动幼儿自带图书。我发现这样的图书角利用率并不高,幼儿只有“三分钟热度”。今年,我一改以往的做法,采用让幼儿参与收集、组合、设计的形式。我发动幼儿收集各种废旧图书、图片,并     

生活·教育·活动（续）

和幼儿外出找“初夏”回来的路上，我试着让幼儿按小组自己回幼儿园，也许这样做是第一次，幼儿特别兴奋。我话音刚落，前面的幼儿就跑了，后面的幼儿也跟着跑。虽说只有几十米路，而我却追赶不及。等我到幼儿园，发现只有一部分幼儿按要求坐在草坪上等我，大部份幼儿都在玩旁边的活动器具。这下子可恼了我，我让玩的幼儿坐在草坪上，自己带着听指令的幼儿回教室。谁知草坪上的幼儿根本不介意，照样说笑，并大声呼叫“我抗议”。     

常规要具体和规范

在实践工作中，我感到要培养幼儿形成良好的习惯，制定的常规就应具体、规范，要让幼儿知道该做什么和怎样去做。这要求教师必须善于观察。有一次我组织幼儿洗手，小朋友援完肥皂开水龙头时，水龙头上留下了肥皂沫，有个小朋友就用手捧点水冲掉了。我觉得这样做比较好，就作为洗手常规要求幼儿做到。幼儿午睡时，脱下的开身衣服挂在椅背上特别容易掉下去，我就让幼儿将领口的第一个扣子扣上，防止衣服往下掉。幼儿上床午睡时，我最初要求他们一律将鞋尖向外摆放整齐。后来，通过观察我发现，这样睡上床的小朋友下床时穿鞋很不方便。为了使睡…     

滚球游戏观察实录

今天我组织我班小朋友做了一个滚球的游戏,游戏是这样玩的：一部分幼儿围成圆圈,部分幼儿在圈内,共用一个大皮球。游戏开始,在圈上的幼儿向圈内幼儿滚球。圈内幼儿躲闪,不让球碰到自己,如果被球碰到,停止游戏。如果未碰到圈内幼儿,站圈上的幼儿便继续把球向圈内幼儿滚去。     

教大班幼儿学点成语

幼儿园大班的孩子已掌握了一定数量的词汇,为发展幼儿的口语表达能力,我试着对幼儿进行成语教学。在一年的教学实践中,我发现幼儿对生动活泼、顺口、独具表现力的成语,有着强烈的兴趣,恰当而适量地教给幼儿一些成语,他们是能够接受的。我是这样对幼儿进行成语教学的。第一,精选成语。即选     

娃娃玩具商场

我班幼儿多,配备的玩具少,游戏中玩具往往供不应求。我就在班里开设了“娃娃玩具商场”,发动每个幼儿带一件或两件玩具放在商场里,这样每个幼儿的一件或两件玩具汇集起来就变成了几十件。游戏时,幼儿可按自己     

我在备课中的点滴改进

翻开以往的教案,常可以看到在教学目的这一栏里,提的要求少则一、二条,多则四、五条,无非都是培养幼儿……使幼儿知道……让幼儿学会……懂得……要求很多也很具体,但无明确的指向。如果教师只知道这样去上课,但不知道为什么要这样上,那么,上课的效果是不会好的。现在,我在工作中作了这样的改进,即在备课时分别写出教学设计的指导思想及对幼儿的要求。这就对自己提出了更高的要求。我必须了解班级每个幼儿的现实情况,针对班级的     

让幼儿在自身活动中寻找答案

我在组织幼儿科学实验活动时,以“重活动过程、重幼儿自身活动”为原则,努力让幼儿成为主动的实验者,去动手、去观察、去发现、去思考,我只是适时地给予指导。在“种子发芽”实验活动中我是这样做的:     

太原科技大学幼儿园创意美术活动剪影

正幼儿园常见的绘画方式是以幼儿个体作画为主,这样幼儿不便很好地观察别人的绘画行为,也不能对幼儿的想象力产生视觉的冲击。目前我们采用幼儿合作绘画的方式,这样不但培养了幼儿的观察、想象、表达能力,还促进了幼儿合作意识的提高。幼儿一边画一边交流自己的想法,通过绘画过程中的交流,可以更快地整合自己的思维,使幼儿的学习由"要我     

教好“故事命题画”发展幼儿创造才能

“小蝌蚪找妈妈”是一个知识性强、内容有趣、语言优美、又为幼儿熟悉的童话故事,很适宜作大班幼儿“故事命题画”的教材。绘画课开始时,我用贴绒教具演示了故事中的几个主要情节,让幼儿复习已获得的知识,加深印象,再根据故事情节,让幼儿自由选择作画。这样做,有助于发展幼儿的思维。因为幼儿在作画时,脑海中需再现故事中的情节,并构思完整的画面,然后运用已经学得的绘画技能,表达自己的思想。结果,幼儿们画出了不同情节。讲评时,我挑选了几张不同情节的画,分别请作画的幼儿讲述自己的意图,这样,就使绘画与语言自然地结合起来。课后,幼儿作画余兴未尽,纷纷要求继续作画。我因势利导,要求幼儿回家后把它画成连环画,装订成册。幼儿们动脑动手,还自己设计了封面。在晨间谈话时,我表扬了幼儿绘画的积极性     

一小块馒头

在日常工作中,细心观察幼儿,才能了解幼儿,才能有的放矢地进行教育。我曾处理过这样一件事情。 一天早饭时,我给幼儿提要求:要节约粮食,送碗时要把碗里的米粒吃干净,还要检查桌子、地面是否干净。幼儿陆续吃完饭了,我细心地观察每一个吃完饭的孩子。刘丹小朋友吃完了,我看见她一边搬椅     

我怎样教大班幼儿认识弹性

我在一堂常识课上是这样引导大班幼儿初步形成弹性概念的: 我首先从幼儿常接触的松紧带入手。上课时,我双手扯起一条松紧带,边拉边问:“这是什么?”幼儿齐答:“这是松紧带。”为了让幼儿观察得更清楚些,我把白色的松紧带挂在黑板上,然后用力往下拉,问幼儿:“老师用力拉它,它就怎样了?”幼儿纷纷举手回答,有的说松紧带变长了,有的说松紧带变细了,     

在指导幼儿美术活动过程中应重视的几个问题

1.应正确处理好教师与幼儿的关系教学中的主体是幼儿,教师的作用在于创造物质和心理两方面的条件,引导幼儿主动积极地学习。在多年美术教学实践中,我总是把自己看做幼儿的大朋友,听取并尊重他们的意见,甚至改变我原来的一些设想。这样,我与幼儿之间很自然地建立起平等融洽的师生关系,幼儿精神上没有束缚,在绘画时能大胆地发挥自己的想象力和创造才能。     

简单的对话 不简单的世界——“我喜欢——”主题绘画活动案例

得知第三届“海西杯”全国少儿主题绘画大赛即将开始,这次的主题是“我喜欢——”组委会请我从一位一线教师的角度,谈谈当我看到这样的题目后,会怎么样理解,怎么启发幼儿,指导幼儿将这样一个主题展示在画纸上。我很高兴,也很愿意将我的点滴经验与大家分享。     

节奏从儿歌来

我是用教儿歌的方法来训练幼儿节奏感的。比如:象这样的附点节奏,幼儿大都唱不准。于是我让幼儿边念儿歌,边随儿歌的节奏拍手:小脸盆呀端出采,端呀端呀端出来;清清水呀装满来,装呀装呀装满来;小毛巾呀荡起来,荡呀荡呀荡起来;手儿脸儿洗起来,洗呀洗呀洗起来。这样反复进行几遍后,幼儿就熟练地掌握了此种节奏型。开始时速度放慢,让幼儿感受节奏的变化,然后再加快速度。