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课文《古井》中有一句“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”，在课堂上我引导学生理解这句话的涵义。张红说：“从这句话我知道乡亲们离不开这口古井，古井不仅为乡亲们提供生命的泉水，而且陶冶着乡亲们的品格，就像妈妈不仅关心我的生活，还教育我怎样做人”我面带微笑，肯定了她的回答。 相似文献
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引导学生自己读懂词意句意□江苏姜堰市苏陈中心小学刘卫军〔课例〕“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”理解这句话的意思及“陶冶”一词的意思。（小语第八册《古井》教学片断）一般教师在进行此句教学时... 相似文献
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学习《古井》这一课让我终身难忘的,就是方老师让我们理解体会“陶冶”这个词。“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎么做人。”方老师让我们反复读了这句后,问:“这句话总结了古井的两大作用。而且一方面是明写,另一方面是暗写,需要品味才能体会出来。谁能说说自己的理解?”同学们纷纷发言说:提供生命的泉水是明写,陶冶乡亲们的品格是暗写。“怎么个暗写法?”陶冶乡亲们的品格,就是说乡亲们替别人着想,为别人做好事。“谁为谁着想?谁为谁做好事?”大人为老人提水了,小孩为老人抬水了。“… 相似文献
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《古井》是一篇文质兼美的课文。写的是村里的乡亲们从古井里取水,又从中受到教育的事。“古井不仅为乡亲们提供生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格”是课文的中心所在,蕴含了作者对无私奉献精神的深情赞美。古井是怎样陶冶乡亲们的品格的,这是本课教学的难点,因为这一问题由物到人,比较抽象。要突破这一难点,教师可按以下步骤进行教学。一、抓住“取水”探品格要理解“古井是怎样陶冶乡亲们品格的”,首先必须让学生知道古井的品格。课文的第二自然段通过描写乡亲们尽情享用井水的情景,表现了古井无私奉献的高贵品质。在学习本段时,按以下两步… 相似文献
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《古井》讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井取得生命的泉水 ,他们的品格又怎样受到古井的陶冶。全文围绕“哺育”展开思路 ,所以教学也围绕“哺育”一词展开 ,牵一发而动全身 ,从而提高教学效果。一、抓住“哺育” ,感知全文在学生初读全文 ,达到正确、流利后 ,设计以下问题 :１ 古井在这个乡村中起什么作用？课文哪句话能说明这个问题？从而引出 :“古井像一位温情的母亲 ,用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。”２ 这句话中哪个词语能说明“古井”的作用？（提出“哺育”一词）３ “哺育”是什么意思？课文写了哪些事例来反映古井哺育人们的… 相似文献
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这个板书把读懂一篇课文的基本要求及《古井》一文的章法熔之于一炉,突出了本组训练的重点。教学中,讲读第一自然段时,抓住“古井象一位温情的母亲,用甜美的乳汁,哺育着……”一句,提出:“课文为什么把古井比作‘温情的母亲’?你从哪里看出来的?”拎出下文(二至五自然段);讲读第六自然段时,抓住“故乡的古井啊,不仅……还……”一句,提出:“古井用什么来陶冶乡亲们的品格,为什么说古井‘陶冶着乡亲们的品格’?”以综合、概 相似文献
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课文《古井》中有一句“古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”,在课堂上我引导学生理解这句话的涵义。张红说:“从这句话我知道乡亲们离不开这口古井,古井不仅为乡亲们提供生命的泉水,而且陶冶着乡亲们的品格,就像妈妈不仅关心我的生活,还教育我怎样做人。”我面带微笑,肯定了她的回答。突然,张晨高举起手:“老师,作者把井水比作乳汁,把母亲比作古井不对。”“为什么?”“应该把古井比作‘乳房’,因为乳汁是从乳房里流出来的。”他的声音虽不大,却极具轰动效应。教室里安静片刻后,有的孩子们开始相互挤眉弄眼,还有的笑出… 相似文献
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一、变教师提问为学生质疑．教给学习方法 1．从课题入手质疑。如《将相和》“将”指谁？“相”又指谁？“将相和”的意思是什么？将相原来为什么不和？是什么促使他们和好的呢？教学中．教师要适时引导学生质疑，促使学生探究。 相似文献
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启发联想发展思维能力──“九义”小学语文第八册《古井》教例评析南一丁【教例】教学要求：１．通过一边读、一边想，理解课文内容，了解古并不仅为乡亲们提供生命的泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生懂得应该怎样做人。２．启发学生联想，发展学生形象思维。３．练习... 相似文献
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[教例]第二课时教学内容：第2～4自然段。教学目标：1．理解“半路、一刻、以为”等词语，读懂并能说清龟兔赛跑的经过与结果；2．有感情地朗读课文；3．初步懂得骄傲会失败，努力能成功的道理。教具准备：幻灯片、图片。教学过程：一、复习导人，口头填空把句子补充完整：乌龟和兔子，看谁二、学习2—4自然段豆．生轻读第4自然段，回答问题，明白结果。2．师出示句子，引导读懂：“他慢慢地跑到大树下，没想到乌龟早在那里了。”①这句话里的“他”指谁？“那里”指什么地方？“慢”的反义词是什么？②这句话告诉我们谁跑得快，谁跑得慢？… 相似文献
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给,永远比拿愉快作者写《古井》这篇文章,意在赞美古井为人们无私地提供生命的泉水,同时也赞扬了人们受到古井品格的陶冶所形成的无私奉献的好品质。当我在检查学生预习情况时,很多同学纷纷举手回答自己读懂了什么,但大多数停留在就文论文上,而只有一位女孩站起来说: 相似文献
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中考语文基础知识复习指导与训练（下）王尊政（１１）句式。应注意的问题有：①否定的反问句表达的是肯定的意思，肯定的反问句表达的是否定的意思。②驭重否定等于肯定，再加一个否定还是否定。如“谁也不否认这不是一幅青绿山水画”，这样说，是对否定的肯定，是一种病... 相似文献
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一、创设说的情境，充分地说１．引出人物①谁说说自己认识的名人？②谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？要点：这里的引导，是一种有意识的引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，即要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言作出正确的评估，随机点拨。（过渡：今天来认识一位铁路工程师———詹天佑）２．初评人物你心目中的詹天佑是什么样的人？要点：既然是初评，就需要尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的… 相似文献
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孙维彬 《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
读下面两个句子，回答后面的问题。例句：①扯上二尺红头绳，给我喜儿扎起来。②妈妈称回几斤苹果，准备招待客人。（１）这两个句子中加点的词表达的是同一个意思，这个意思是。（２）请你再举出一个也是表达这个意思的词语，并用它造一个句子：。（３）以上几个句子的使用，体现了汉语表达的什么特点（或规律）？（四川内江市２００２年中考题）这道试题特点十分鲜明。一、例句材料朴实易懂。例句中的两个语言材料一是出自课文《白毛女（节选）》，一是学生们很熟悉的日常生活用语。“扯”和“称”是口头语，学生容易接受，这符合中考试题… 相似文献
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一、整体入手,概括内容1直接入题,引导质疑。学生齐读课题后,教师提问：看到课题,同学们最想知道的是什么？（先让学生各抒己见,当学生问到“为什么说小红军是倔强的小红军”这一问题时,教师应特别予以强调,把它作为全课教学的一个悬念）2.速读课文,概述故事。教师提问：第一段中“这样一件往事”指的是一件什么事？同学们速读课文,看谁能用最简洁的话说说这件事情的经过？（长征路上,陈赓要帮助一位掉队的小红军,反被小红军说服了。等他明白过来后,小红军已经牺牲了）点评：学贵有疑。教师抓住课题引导学生质疑,调动了学生求… 相似文献