深化“两课”改革,更好地发挥德育主渠道的作用

深化“两课”改革，更好地发挥德育主渠道的作用清华大学人文社科学院清华大学“两课”教学从１９８０年以来进行了多方面改革，取得了明显的效果。“两课”作为德育的主阵地、主渠道，在学校的思想政治工作中发挥了重要的作用。但是，我们深切地感到，目前“两课”的状况...     

福建举办高校“思想道德修养”课程备课会

8月17—20日,福建省高校马克思主义理论与思想道德课教学研究会德育分会在福建省南平师专武夷山校区召开了2004年“思想道德修养”课备课会议。厦门大学、福州大学、福建师范大学、华侨大学等16所高校的教师出席了会议。会议围绕“思想道德修养”课程中的热点难点、理论动态、教学经验和特色、教学改革等话题,进行了研讨和交流。厦门大学马列部的徐雅芬教授介绍了福建省《思想道德修养》教材修订情况。福州大学人文社科学院刘新玲副教授作了关于“两课”教学情况调研的汇报。福州大学人文社科学院的何少颖教授作了“大学生心理健康教育模式…     

论人文教育与"两课"教学的融合

人文教育与“两课”同属于人文与社会科学范畴。它们在教学目标、教学内容上有许多一致、相通或相近的地方。在功能上相互补充,人文教育起基础性作用,“两课”起核心、灵魂作用,这为人文教育与“两课”教学的融合提供了可能。要实现人文教育与“两课”教学的融合,必须切实转变教育观念,牢固树立“素质教育”思想,提高“两课”教师的人文素质,营造浓郁的校园人文氛围。在此基础上,通过将人文教育渗透到“两课”教学中、加强“第二课堂”的人文氛囤、开设人文选修课等多种渠道实现人文教育与“两课”的融合。     

强化“两课”声音 深化“两课”改革 加强“两课”管理——全国高校“两课”管理工作座谈会侧记

为进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,进一步推进高校马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)教学改革,全国“两课”管理工作座谈会于1996年3月27日—28日在广州中山大学召开。国家教委副主任周远清在开幕式上作了重要讲话,国家教委党组成员朱新均在闭幕式上作了总结讲话,国家教委社科司司长奚广庆在会上就国家教委社科司和思政司关于落实“两课”教学改革的实施计划作了说明。来自全国各地的50多位省级教育党政管理部门的有关负责同志出席了座谈会。与会同志就高校“两课”教学改革和管理工作交流了经验,开展了研讨,并在一些问题上取得了共识。 一、“两课”教改是重中之重 周远清指出,召开这次座谈会的目的是强化“两课”的声音,深化“两课”的改革,加强“两课”的管理。 他说,大学教育不应只是狭窄的专业教育,应该是素质教育、加强文化素质教育与加强“两课”教学的关系是相辅相成的,文化素质教育要促进“两课”的教学,使其发挥出更好的效益;“两课”教学也要为提高学生文化素质发挥作用。     

浅议高校"两课"的网络教学

开展"两课"网络教学有利于提高学生学习"两课"的积极性,增进"两课"的吸引力,扩大"两课"的受教育面."两课"网络教学的基本模式包括建立专门教学网站,进行网上授课、网上辅导、网上讨论、网上答疑、网上考试等内容.与此同时,"两课"教师还应注意提高自身的信息素质.     

工科专业“两课”改革与人文社科课程体系的建立

工科专业“两课”改革与人文社科课程体系的建立卢小珠一、“两课”与人文社会科学课程的关系人文学科，是以人文世界为研究对象的学科。按照《大英百科全书》的解释：“人文科学是那些既非自然科学也非社会科学的学科的总和。”它包括哲学、语言学、文学艺术、历史学、...     

增强“四种意识” 发挥“两课”的主阵地作用

发挥思想政治教育在素质教育中的特殊作用 ,必须加强“两课”教学改革 ,坚持把“两课”教育放在素质教育的突出位置 ,重视培养学生的创新精神 ,努力实现“两课”教育教学与人文教育、传统文化教育的有机整合 ,充分发挥学生在教学过程中的主体精神     

深化以思想品德教育类课程为核心的人文社科选修课的改革

深化以思想品德教育类课程为核心的人文社科选修课的改革清华大学人文社科学院针对新时期社会历史条件的要求和大学生的特点，在长期的教学实践中，我们认为在条件允许的情况下，开设以思想品德教育类课程为核心的人文社科选修课，不仅完全能够实现思想品德教育的目的，而...     

增强“四种意识” 发挥“两课”的主阵地作用

发挥思想政治教育在素质教育中的特殊作用,必须加强“两课”教学改革,坚持把“两课”教育放在素质教育的突出位置,重视培养学生的创新精神,努力实现“两课”教育教学与人文教育、传统文化教育的有机整合,充分发挥学生在教学过程中的主体精神。     

河西学院大学生“两课”教育教学状况的调查及分析

文章通过对河西学院“两课”教育教学状况调查的分析,就今后如何加强“两课”教育教学的针对性、实效性问题进行了探讨,提出了相关对策。     

“两课”教学坚持“以人为本”的探索

一、“两课”教育的特点及当前的困境“两课”是我们党在高校中开展思想政治工作的主渠道和主阵地,“两课”教学的得失成败对当代大学生的思想政治素质起着举足轻重的影响。作为人文社会科学的一部分,“两课”具有培养学生科学文化素养的功能。因而,“两课”教学首先要遵循科学     

关于“两课”教师的素养问题

“两课”教学效果欠佳,另一根源是教师的人文社科素养偏低。扭转这种局面,必须提高“两课”教师的哲学、历史、艺术和心理学等学科的基本素养,以及多视角探讨学生问题的能力。     

如何发挥“两课”在人文素质教育中的主渠道作用

人文素质教育已成为高等教育极其重要的内容 ,“两课”教学在人文素质教育中发挥着主阵地、主渠道作用。然而 ,目前高校“两课”教学所存在的问题 ,使这种主渠道作用不能得到充分的发挥。因而高校必须深化改革 ,加强“两课”建设 ,使“两课”教学真正发挥人文素质教育主渠道作用。     

人文素质教育与高校"两课"教学

在分析当代大学生人文素质教育现状与高校“两课”教学困境基础上，探析人文素质教育与“两课”教学内在的必然联系，据此提出拓展“两课”教学中人文素质教育功能的基本思路。     

优化管理体制 推进“两课”教学

高校“两课”教学是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主渠道和主阵地,是学校教学工作的有机组成部分,在培养大学生成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。我校“两课”教学任务在１９９４年前分别由原政教系、马列部和思政室承担。１９９４年原政教系、马列部、思政室合并组建成为经济法政学院,“两课”课程与教师分别进入学院相近的专业与系科。“两课”教学的管理运行体制发生了很大的变化。５年来,学院经过不断的探索与磨合,新的“两课”教学管理体制初步形成。这一体…     

增强高职院校“两课”教学实效性之我见

作为职业技术学院学生思想政治教育的重要环节,“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)对树立学生正确的人生观和价值观起到了不可估量的作用。但经济的快速发展和社会转型时期的鲜明特点,我院的“两课”教学虽取得了一定的成绩,同时也存在一些不足。“两课”教师感到教学难、压力大,不是照本宣科、对学生放任自流,考前划一划重点题,让学生背诵后,轻松过关,就是在讲课中随便说笑语、讲故事,发表个人言论,以追求一种“课堂效果”,结果将“两课”讲成了大杂烩,造成学院领导、教师和学生“三不满意”的状态。使“两课”教学面临严重挑战,如何…     

四川省高校邓小平理论研究会成立

在四川省教委和中共四川省委宣传部的支持和指导下,四川省高校邓小平理论教学研究会于1999年5月20日至23日在泸州医学院举行了成立大会暨教学研讨会。原四川省教委副主任、四川省“两课”改革专家组组长张凤山教授担任研究会顾问。电子科技大学人文社科学院院长、全国“两课”优秀教师管文虎教授被推举为第一任会长。会议期间,全省高校讲授“邓小平理论概论”课的教师,深入交流了“邓小平理论概论”课的教学情况和教学经验。重点探讨了三个问题:1.如何生动活泼地搞好     

马克思主义理论课的现代性问题

一、问题的提出马克思主义理论课是高等学校本科生“两课”的组成部分之一 ,它的重要作用主要体现在两个方面 :第一 ,负有对大学生世界观进行引导的政治思想教育功能 ;第二 ,是理工医农类大学生在校期间的人文类必修课 ,是人文素质弥足珍贵的课内教育时间。但是 ,目前“两课”教学的实际状况却不容乐观 ,因此 ,“两课”改革势在必行。“两课”改革并不是一个新问题 ,事实上 ,多年来“两课”改革的实践一直没有停止过。“两课”教师为此付出很大的努力 ,如引进多媒体教学法 ,采用讨论、社会实践方式组织教学等。然而客观地说 ,改革的效果并不…     

清华大学以邓小平理论为中心深化“两课”改革的基本思路

清华大学以邓小平理论为中心深化“两课”改革的基本思路○清华大学人文社会科学学院常务副院长、教授刘美１９９４年我校被国家教委和北京市教工委、教委确定为“两课”改革试点单位后,我们研究了“两课”面临的形势、存在的问题,在总结以往教改经验的基础上,确定了...     

面向新世纪 适应新形势 努力开创高校党建和思想政治工作的新局面

教育部党组书记、部长陈至立代表中组部、中宣部和教育部党组在7月5日召开的第九次全国高校党的建设工作会议上作了题为《高举旗帜,锐意创新,努力开创新世纪高校党建和思想政治工作的新局面》的会议主报告。报告分为三部分:一、高校党建和思想政治工作的回顾及基本经验;二、认真学习江泽民同志讲话精神,增强加强、改进高校党建和思想政治工作的紧迫感;三、面向新世纪,适应新形势,努力开创高校党建和思想政治工作的新局面。这里发表报告的第三部分,希望各高校承担“两课”教学的马列部和人文社科院系及广大“两课”教师,认真学习,切实贯彻,以便更好地发挥“两课”教育教学的主渠道作用。