挖掘“交流平台”教学价值，实现有效教学

"交流平台"是统编语文教材"语文园地"中的一个重要板块,它主要包含语言范例、语文知识、语文方法等方面的内容,教师要带领学生认真研读"交流平台"中的内容,把握其编排特点,为学生今后的学习奠基。     

先天不足，后天失调

目前,学生的语文言语能力水平普遍低下,而作为语文言语能力的一个重要组成部分--科学言语能力--情况尤为突出.这涉及到许多方面的因素,而语文教师自身的科学言语能力不高是其中一个重要因素.我们用一句老话来形容导致语文教师自身科学言语能力不高的原因,那就是"先天不足,后天失调".     

转变观念，促进提升—“教学做合一”对低年级语文教学的启示

"教学做合一"是陶行知先生的重要教育思想,对我们今天的小学语文教学也具有十分重要的启示与指导作用,在新课改的背景下,如何更好地坚持"教学做合一"思想,提高小学低年级语文教学的成效,是我们每个语文教师应当在实践中思考与探索的重要课题。本文从"教学做合一"的内涵出发,分析了当前小学低年级语文教学的现状,同时提出了一些践行"教学做合一"思想的策略,以期为广大语文教师开展教学提供一些思路与参考。     

运用多种方法，提高阅读速度，提升阅读能力

"提高阅读速度"是部编版教材提出的概念,过去近四十年的小学语文教材的编排中都没有提出。提高阅读速度对于提高学生的记忆力与理解力有着重要的作用,语文教师在小学语文课堂中也应当运用多种方法,提高学生的阅读速度。文章将从运用现代设备阅读、限制时间概括段意、抓关键词句进行跳读、每天定时默读训练等方面出发,探讨语文教学中指导学生提高阅读速度的方法。     

翻转阅读范式，生长系统思维

语文是语言学科,同时也是思维学科。学会思维,对语文学习来说,具有非常重要的意义,但语文课堂的传统阅读范式却因线性发展的教学环节、只言片语的阅读感悟而存在着思维缺失。翻转阅读范式,从"求因"走向"求联",通过文本各要素、文本与文本之间的"求联"培养儿童的系统思维。     

品读，让语文课堂更精彩

语文阅读教学的重心,既在于粗略之"阅",也在于精细之"读",更在于精准之"评"。这是语文阅读课堂培植文本阅读吸引力、提升文本阅读组织力的重要依托。选取统编小学语文教材中的经典篇目,实践引导学生品读的方法,要求教师从多元视角来安排品读教学,鼓励学生在倾听中感知情感温度,在诵读中理解情感深度,在品评中感悟文本内涵,在读写中培育品鉴素养,进而提升个体的品读素养。     

语文，美丽的过程

语文,天然地承担着审美的功能。审美能力是语文素养的重要组成部分,提高审美情趣是语文教学的重要目标,审美教育理应摆在初中阶段语文教学的重要地位。     

语文，美丽的过程

语文,天然地承担着审美的功能。审美能力是语文素养的重要组成部分,提高审美情趣是语文教学的重要目标,审美教育理应摆在初中阶段语文教学的重要地位。     

易语文，中和的智慧

从事小学语文教学23年,我逐渐形成了较为独特鲜活的教学风格,积累了较为丰富的教学经验,日渐明晰了自己的教学主张,综合思考和实践的结果,我将其命名为"易语文"。一、"易语文"教学思想产生的背景"易语文"的提出不是心血来潮,更不是跟风树帜,这是我们研究团队全体成员长期浸润在闽派语文的土壤中,综合一线教育教学实践工作经验以及海量阅读中外相关书籍后所共同思考的结果。针对当前小学语文     

课内课外，双管齐下，让口语交际的情境活起来

当下,语文教学改革已经走向深水区,口语交际教学在小学语文中的作用越来越大,地位越来越重要。要想创设良好的口语交际教学情境,就要开动脑筋,课内课外两手抓,让学生乐于表达,尽兴表达。这样,口语交际课才会有源头"活"水,焕发出夺目的光芒。     

摒弃概念讲解，还原语文本体

正新课标指出:"在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生学习必要的语文知识。"语文知识的学习有助于学生提高表达能力,提升语文素养。但是,也常常在一些课堂里看到,语文知识的传授成了概念的讲解,而语文知识的本体被淡化甚至忽略不计的现象。概念性的语文知识教学还只是停留在"理解"的层面上。语言归根到底是"运用"的。吴忠豪教授在第八届全国教师素养大赛上强调:"语文教学必须从强调概念性的语文知识教学这一误区走出来,把教学重点放在学生语言经验的积累上,     

扎实开展海量阅读，让孩子的一生充满书香雅韵

在信息化进程不断加快的时代背景下,学生阅读能力是体现综合素质的重要方面,是衡量学生未来发展水平的重要指标。"海量阅读"正成为语文教学的热点问题。     

赏识，激发学生的写作欲望

心理学上著名的"皮格马利翁效应"揭示了暗示和赏识的力量是无穷的。教育家周弘教授用赏识,把一个个残疾儿童培养成了一批了不起的"神童"。赏识导致成功,抱怨导致失败。赏识在语文教学.尤其是作文教学中特别重要。     

尊重差异，分层作业，提高质量

语文作业是教学设计中的重要内容．重要环节,也是语文学习形成性评价的重要载体与方式。《高中语文课程标准》指出：“语文课程评价要根据总目标和分类目标,抓住关键,突出重点,在保证达成基本目标的基础上,尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。”可是,在语文教学实践中,     

立足学生发展，优化语文作业

语文作业设计是语文教学活动的重要组成部分,是学生巩固所学知识,提高能力和语文素养的重要手段。但是传统的教学已经不能适应新的教学方针．如何才能更好地进行语文作业的设计,是所有语文老师都要思考的一个重要问题。     

以读促悟，积淀小学语文素养

在小学语文阅读教育中,"读"是"悟"的基础,"悟"是读的延续,只有"读"是远远不够的,还要让学生在"读"的基础上加以思考,对文章有自己的见解,这便是以读促悟,积淀小学语文素养的要求。因此,小学语文教师要做到在教会学生"读"的基础上,引导他们"悟"。本文将探讨如何以读促悟,积淀小学语文素养。     

优化阅读教学，培养语用能力

正《义务教育语文课程标准》强调:语文教学重在培养对文字语言的应用能力,具有一定的综合性和实践性。而为了让学生在语文学习中提高"语用"能力,开展"语用型"教学是非常重要的。统编版教材通过调整结构和内容,增加语言的训练内容,来满足课标的要求。从过去的教学情况来看,语文的教学效率一直不高,这很困扰教师。而这主要是因为学生没有完全理解课堂教学内容。基于此,教师需要紧密结合课本,通过对训练重点的有效设计,推动学生提高语用能力,从而帮助学生在实践中更好地应用语言,实现综合素养     

实施审美教育，品尝语文芬芳

正如果学校只能够开一门课,你最想要保留哪一科目呢?朱永新先生的答案是语文,因为,离生命和生活最相近的学科是语文。他说:语文是芬芳的。潘知常先生也说语文老师对于他"有一种特殊的亲切之感",语文教学则是人生中不可或缺的关于尊严、关于自由、关于审美的一门课程。他提道:"语文教我灵魂歌唱。"语文教学中要引导学生对审美意象进行解读,让其审美情感被激活,审美体验得以丰富,这需要日常的浸淫。那么,怎样在语文教学中实施审美教育,从而让学生品尝到语文的芬芳之美呢?     

紧扣单元主题，提升学生语文素养

默读是一种主要的阅读方式,也是学生重要的阅读能力。统编教材三年级上册第八单元的学习重点是"学习带着问题默读"。在教学中,教师要紧扣单元主题,落实语文要素,制定明确的教学目标,让学生进行对比阅读、品味语言、读思结合,既感受到人物的美好品质,又掌握默读的方法,从而提升学生的语文素养。     

培养审美力，为语文核心素养发展助力

"审美鉴赏和创造"是语文素养的重要维度,更是链接其他诸多元素的媒介。学生在语文学习中一旦缺失了对美的鉴赏和创造,就会陷入机械、生硬、麻木的学习状态中,而使得文本的语言成为"工具"的奴隶。因此,语文学习呼唤着审美,只有在审美思维的映衬下,语文教学才能迎来全新的生机。本文提出要品味鉴赏,在关注语言中培养审美力;拓展延伸,在探究形式中培养审美力;整体把握,在感知故事中培养审美力;把握内涵,在紧扣文体中培养审美力。