中山大学生物学实验教学中心

中山大学生物学实验教学中心拥有实验教学用房面积3340m^2,归属中心用于本科实验教学的仪器设备有2200台件,设备总值达1800万元,其中5万元以上仪器设备57台件,总值为733万元。2005年被评为广东省生物学实验教学示范中心,2006年被评为国家生物学实验教学示范中心。     

实验室风采

大连理工大学基础物理实验教学中心(国家级实验教学示范中心建设单位)简介大连理工大学基础物理实验教学中心创建于1949年建校初期,著名物理学家王大珩院士出任中心主任。"大学物理实验"课程为辽宁省省级精品课,基础物理实验教学中心为辽宁省首批"实验教学示范中心","国家级实验教学示范中心"建设单位,是学校培养精英人才的重要实践基地。基础物理实验教学中心用房面积3195 m2,现有仪器设备已经达到2096万元。中心主要开设以下6类实验课程:①普通物理实验,②近余虹教授访问维也纳大学实验室教育部高教司李平处长来访代物理实验,③大学物理演示实验,④创新实践班实验,⑤开放性自主创新实     

区域内实验共享中心:均衡配置中学实验教学资源的优化途径

教育投入向农村薄弱学校倾斜,是推进义务教育均衡发展的重要举措。调查发现,农村中学实验装备低水平重复建设严重,不适应新课程改革的要求。农村生源向城镇大量流动,造成政府花大力气新配置的农村实验教学资源的空置浪费和城镇实验教学资源的相对紧缺,引发新的城乡之间教育资源配置不均衡。建立区域内实验教学共享中心,能够避免政府对低水平实验装备重复投入,实现教育实验资源的集中投入、最大优化。区域内各学校充分利用共享中心的实验教学资源,使有限的政府教育投入效益达到最大化,有利于推进区域教育均衡发展。     

同济大学计算机与信息技术教学实验中心

简介同济大学计算机与信息技术教学实验中心始建于20世纪80年代,于2007年获评为国家级实验教学示范中心。中心现有专兼职实验教师及实验技术人员66人,下设7个实验室、2个创新基地和1个教学研究室;实验用房建筑面积5,800平方米;拥有IBM大、中、小型全系列主机,各类仪器设备3000余件套,微机900余台,设备总值约13126万元;开设实验课程14     

重庆科创职业学院机电技术中心

<正>重庆科创职业学院机电技术中心初创于1993年,经过多年的发展和学校不断的投入,现已建成为综合型实训基地。中心下设电子技术中心、机电数控实训中心、汽车实训中心,建筑面积达18956m2,现有仪器设备4421台(套),其中大型设备100余台套,设备总价值1 894.51万元。中心每年承担电子电气、机械、汽车类29个专业60余门实验课程、20余门实训课程,     

东北大学国家电子实验教学示范中心

<正>2006年获批国家电子实验教学示范中心东北大学国家电子实验教学示范中心为多校区的学生开展实验教学,实验用房总面积达3358m~2。截至2018年12月,拥有实验仪器设备4500余台(套),总价值近4000万元,中心承担全校自动化等9个电类专业和机械等21个非电类专业电工     

实验教学示范中心实验技术人员的定位与思考

近几年随着我国高等教育事业的迅猛发展,实验教学示范中心的建立和实验技术人员自身素质的提高,大量资金的投入和大型仪器设备的购进,高校的实验室格局和实验教学队伍发生了极大的改变。因此,对实验技术人员在实验教学示范中心的作用和地位进行了新的思考。     

院级实验教学中心仪器设备配置量化标准初探

院级实验教学中心仪器设备配置量化标准是提高仪器设备使用效率、提高办学效益的重要前提,对于减少仪器设备重复购置,降低实验室配置成本具有一定的参考意义。在大量查阅文献资料和实地调研基础上,配合我校实验室管理体制改革,提出了院级实验教学中心配置仪器设备量化标准的前提条件和配置过程中应注意的问题;初步制定了华南农业大学院级实验教学中心仪器设备配置的的量化标准。该标准结合具体实验目的和实验要求,将实验教学人时数作为院级实验中心仪器设备量化配置时的主要指标,最后对量化配置过程中存在的问题进行了进一步的探讨。     

农业资源与环境实验教学示范中心建设实践

从农业资源与环境实验教学示范中心的建设实践,提出了实验教学中心建设、实验教学改革、仪器设备共享平台建设等方面的对策和措施.     

诚朴雄伟 励学敦行 南京大学生命科学实验教学中心

南京大学生命科学实验教学中心是第二批国家实验教学示范中心。到2006年，中心实验面积达到2700平方米，仪器设备1496台件，设备总值达到1582万元，中心完全实现了网络化、视频化、数字化、实时化、互动化、自动化、多媒体化和计算机仿真实验化改进，目前已成为国内一流的现代化、多功能综合性实验教学基地和培养生命科学高素质人才的重要实践场所，     

打破壁垒:实现教学科研仪器设备共享

教学科研仪器设备既是学校组织教学和开展科学研究的物质基础,也是衡量学校办学水平的重要因素.不断提高学校的仪器设备装备水平,并建立教学科研仪器设备共享机制,确保使用和管理好所有教学科研仪器设备,以充分发挥资源的应有效益,是改善学校办学条件,提高人才培养质量的现实需要.我校以建立现代实验教学体系为契机,加强管理,深化改革,打破教学、科研资源之间存在的种种壁垒,实行教学科研仪器设备的统一管理和宏观调控,不但提高了仪器设备等教学科研资源的管理水平,保证了学校教学、科研的顺利进行,而且也通过建立有效的机制提高了仪器设备的使用效率,取得了比较成功的经验.     

管好用好实验经费

实验经费是保证高校进行正常实验教学、科研和实验室建设 ,推动学校素质教育的经济基础 .当前 ,许多高校实验经费不足 ,严重了影响实验教学工作的顺利开展 ,阻碍素质教育的实施 .以河南省师范类院校为例 .全省共有 1 6所师范院校 ,其实验室配备条件达标率和实验课开出率均不能令人满意 .某高校现有全日制在校生 30 0 0名 ,其中理工、体育、艺术类学生占 70 % .按照国家教育部 1 993年颁布的《实验室配备标准》,像这样规模的学校仪器设备总值至少应达到 1 30 0万元 ,每年实验经费不能低于仪器设备总值的 1 0 % .但实际上该校仪器设备总值仅 8…     

实验室资源开放管理系统在示范中心建设中的应用

针对目前实验教学示范中心建设的资源共享瓶颈问题,运用信息技术和计算机管理技术,研发了开放的校级实验室资源管理系统,以实验室的管理和评价作为切入点,有机整合了各实验教学示范中心的实验室资源,实现网上预约使用大型仪器设备,提高了实验室资源的使用效益,促进了实验教学示范中心的建设.     

重庆理工大学计算机实验教学中心

<正>中心简介重庆理工大学计算机实验教学中心通过中央与地方共建实验室、产学协同育人项目和学校自筹资金,以先进的管理理念和前沿技术为师生创建优质的实验环境。中心现有实验仪器设备4000余台件,专用实验用房10000 m~2,服务对象遍及全校60多个本科专业,平均年实验教学近150万人时。     

植物保护实验教学中心仪器设备配置、管理与有效利用

仪器设备是高校实验教学中心提高实验教学质量,培养学生科研创新能力的硬件基础。仪器设备的合理配置,可以充分发挥实验中心培养人才的功能,使教学与科研双管齐下。仪器设备管理工作应加强队伍建设;做好仪器设备档案管理,健全规章制度;配备完善的维修体系,提高使用效率。建立开放性实验室,实现仪器设备资源共享。     

高校转型过程中实验教学中心的建设

通过实验教学资源的优化配置,整合建立实验教学中心,加强高校实验室管理,促进实验教学改革,满足本科教学水平评估提出的要求,使高校实验室真正成为培养学生创新能力、实践能力的基地。本文结合我校实际,指出了实验室管理中存在的包括实验室管理体制、仪器设备管理以及实验教学体制等方面的若干问题;阐明了实验教学中心建设的意义,并从实验室结构调整、优化资源配置、人才队伍建设、加强实验教学改革、网络平台建设等方面提出了实验教学中心建设的策略。     

高校实验教学中心仪器设备管理模式探讨

本文结合工作实践,探讨了高校仪器设备管理在传统和实验教学中心两种模式下的优势与不足,阐述了实验教学中心在提高高校实验室仪器设备的管理水平、充分发挥仪器设备的使用效益方面的重要意义。同时本文还提出了建立实验教学中心的步骤,及在建立过程中应该注意的问题。     

抓住机遇，锐意改革，建设一流实验室

本文论述根据深化教育的形势和落实学校《振兴行动方案》的要求，提出“523实验室工程”，即在3－5年内，学校投入2亿元经费，创建5个新实验教学基础，20个基础课教学实验室（中心）和30个左右的专业实验室，使之成为优势突出的适应高素质人才培养的、一流的实验教学基础。     

地方高校实验教学中心管理模式和运行机制研究

基于多年国家级实验教学示范中心建设与探索,河北科技大学化工制药实验教学中心在创新管理模式、健全运行机制、完善管理细则、整合师资队伍、优化资源配置等方面进行了细致深入的研究,建立了一套行之有效的实验中心管理模式和运行机制。通过充分合理利用和挖掘教学资源,提高了仪器设备使用效率,实现了实验中心资源高度共享,保障实验教学中心的高效运行。     

农村中学化学实验教学现状与反思

通过对农村中学化学实验教学情况进行调查分析,发现由于学校资源条件的限制、教师教学水平和应试教育等因素的影响,实验教学严重缺失.就此,提出重视农村教育、加大教育投入;调整教育政策、保证学校生源;加强实验教学管理工作;改变教师观念、提高教师素质等措施以加强农村中学化学实验教学.