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叶毅 《四川教育学院学报》2006,22(12):39-40
自读自悟是节养学生独立阅读能力的有效途径。教师在引导学生自读自悟时一定要提出具体要求,教给方法,培养习惯,同时要给学生提供有效的时空,激发学生的兴趣,保护好学生的积极性 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
随着素质教育、创新教育的提出,教育教学改革成为教育发展的必然趋势。但是,在现阶段的小学语文阅读教学中,教师仍采取牵着学生走的方式来一步一步地带着学生进行阅读。这在一定程度上限制了学生语文思维的发展,其阅读能力每况日下。因此,在小学语文阅读教学中,教师要将自身的"导"与学生的"自读自悟"结合起来,以此提高学生的阅读能力和感悟能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:要努力提高学生的阅读能力。在小学语文阅读教学中,我认为可以构筑"自读自悟、合作讨论、成果发布"三个平台,引导学生进行阅读探究,提高学生的阅读能力。下面结合教学实践谈点体会。 相似文献
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当前的语文教学普遍存在教师讲的多,引导少,擅自拔高,牵得太宽,达不到让学生学会自读自悟的效果。究其原因,主要是教师“胸中无术”、“手中无法”,没有激发学生学习的兴趣,没有注意语言文字的内在联系,没有架起使学生从已知通向未知的桥梁。总而言之,是用孤立而非联系的方法进行语文教学,从而使教学活动处于“启而不发”的状态,难以取得理想的教学效果。这些问题使我们认识到,语文教学要注重学生现有水平与教材的有效联系,引导学生自读自悟。如何培养学生的自读自悟能力呢?我认为创新情景,巧妙切入,让学生大胆质疑很重要。 相似文献
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小语阅读教学要善于引导学生“在阅读实践中学习独立思考 ,学习怎样读书”,使学生的阅读能够“自能通解 ,自求得知”,从而达到“用不着教”的目的。因此 ,教师在阅读教学中 ,应该加强学法指导 ,培养学生自读能力。一、指导学生科学地自读真正有效的阅读 ,必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动 ,才能通过对书面符号的感知和理解 ,把握其所反映的客观事物及其意义 ,达到阅读的目的。对学生这种具有很强的个体性的活动 ,教师要用行之有效的方法 ,指导他们科学地自读。1 .批画阅读。批画阅读是学生钻研、分析、理解课文的一种主要形式 ,学生… 相似文献
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教给学习方法,培养阅读能力是提高学生学习质量的关键。因此,教师在阅读教学过程中必须对学生进行学法指导,其中,提高学生的阅读能力势在必行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
阅读是学生的个性化行为,在阅读教学中,一方面要以课文为凭借,不脱离具体的语言文字和环境;另一方面要以不同的学生为主体,充分调动主体的积极性。因此教师势必要改变观念,改变传统的教学方式,采用新的教学策略,留给自读空间、引发个性化思索感悟、注重课外阅读拓展以提高阅读教学的质量,培养学生良好的阅读能力。 相似文献
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要想培养学生独立阅读的能力就要让学生进行自读自悟.但是在这一过程中教师必须设计一些能够训练学生思维的题目,这样才能达到教学目的。作者结合自身的教学实践介绍了教师应该如何设计自读自悟过程中的问题.以期为语文教学提供一些建议。 相似文献
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王迪央 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(2):30-30
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导、点拨的作用。而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,我认为指导引领与自读自悟相结合的“收放式阅读教学”不失为阅读教学的一种好方法。 相似文献
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自读自悟是提高阅读教学效果、培养学生独立阅读能力的有效途径,在这一过程中,教师要设计一些激发学生思维的题目。本文在阐述阅读教学中学生自读自悟必要性与重要性的基础上,探讨了自读自悟问题设计的策略。 相似文献
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阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。如何提高学生的语文阅读能力?我认为,让学生自读,是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式,是培养学生阅读能力的一种训练方式,通过"自读",可以培养学生认读能力、理解能力、质疑能力和鉴赏能力。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,广大教师用新理念指导自己的教学实践。课堂上在尊重学生主体地位的同时,更加重视教师的点拨与引导,阅凄教学中合理适时的点拨,将会开启学生学习的门径,调动学生学习的积极性,帮助学生学会动脑思考,把思维引向深入。 相似文献
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熊瑞和 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):26-27
语文阅读教学说到底是要培养和提高学生自读素质,使之“自能读书,不待老师讲”。当前中学语文的阅读教学在认识上还存在着偏差,因而课堂教学中往往出现偏向,具体表现为:(一)受“思想性”理论的影响,将语文阅读教学的重点放在对作家思想的研究上,突出“思想性”,忽视学生审美和认知,忽视学生的主体参与意识,造成语文阅读教学的干巴、枯燥、空洞。(二)受“工具性”理论的影响,把生动形象的语言文字仅仅当作某个语言意义、结构和形式的特征,按教学意图进行分类和肢解,将文学作品上成语言分析课,上成零散的、孤立的语文知识课,忽视了作品的整体… 相似文献
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罗南魁 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):96-96
针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象,强调要抓好自读课文的学习指导,并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文,从而有效地提高学生的阅读能力。 相似文献
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顾帮艳 《延边教育学院学报》2009,23(5):129-130,133
朝鲜族学校的汉语教学要把培养学生的阅读理解能力作为教学的重点。在教学中引导学生自读感悟,提高阅读理解能力可以以下几方面入手:一、在阅读中比较,开拓视野;二、在阅读中求解,激发兴趣;三、在阅读中质疑,发展智力;四、在阅读中创新,开拓思维。 相似文献