地理技能的学和教

技能是学生在已有知识和经验的基础上,经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础,例如,根据气温、降水量分配示意图判别气候类型,要以掌握各种气候类型特征的知识作为基础。而地理技能的掌握又大大促进地理知识的掌握学习,而且还有利于学生的学习活动有效进行。     

浅谈中学地理教学的技能培养

<正>技能是指学生在已有知识素养和经验积累的基础上,经过反复练习而形成的某种执行能力。因此,地理技能的熟练运用需要有一定的地理知识作为基础。例如,根据气温降水量分配示意图判别气候类型要以掌握各种气候类型的基本区别作为基础。又如,学生能够熟练地根据气温和降水量分配示意图判别气候类型,一方面有助于学生对各种气候类型特征的掌握,另一方面还有利于学生的学习活动有效进行。一、目前地理技能的特点     

地理技能的学和教

技能是学生在已有知识和经验的基础上,经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础,而地理技能的掌握又大大促进地理知识的掌握学习。     

论高中地理“互动探究”教学方式的构建与优化

高中地理知识具有抽象性、知识复杂而难于掌握。高中教育要重视对地理问题的探究,倡导自自主学习,合作学习和探究学习。高中地理也要积极开展地理实验,地理考察,地理调查,等实践活动。让学生学会独立或合作进行地理观测,地理实验,地理调查。掌握阅读,分析、运用地理图表和地理数据的技能。强调通过地理实验和实活动,这样才能使学生亲身体验地理知识,增强地理技能。     

加强地理基本技能的培养

地理技能是顺利完成地理活动的动作或智力方式,主要指学生的各种地理学习技能,它在中学地理教学中占有重要地位。学生只有掌握了一定的地理基本技能,才能顺利地学习、掌握和运用地理知识,才能发展地理能力和智力,提高地理素质。中学地理基本技能主要包括：（1）地图技能,是学生运用地图学习地理知识的技能;（2）地理图表技能,是学生运用地理图表学习地理知识的技能;（3）地理分析技能,是学生运用已有的地理知识揭示地理事物特征及联系的技能;（4）地理观察与调查技能,是学生有目的、有计划观察了解地理本物特征的技能;（5）地…     

教学中应注重地理技能的培养

正地理教学不仅要传授地理知识,更重要的是地理技能的训练。地理技能是指学生运用所学的知识去完成某种实际任务的能力。技能经过反复练习,达到熟练的"自动化"的程度就是技巧。一、地理技能教育的重要性掌握地理基础知识的最终目的是运用,学生通过运用知识与实践,可以形成技能和技巧,还可以检验所学的知识。这对于他们进一步理解地理知识,牢固地掌握地理知识,提高分析问题解决问题的能力有重要意义。在教学中,一方面要培养学生在头脑内部对地理事物进行分析、综合、抽象和概括的技能;另一方面还要引导学生动口、动手进行实际联系和操作。学生地理技能的培养有助于智力的发展和能力的提高。     

提高地理教学实效性的思考与实践

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学实践中,笔者发现,有相当多的学生地理知识和地理技能掌握较差,其不会判读经纬度,不会判断地理方位和气候类型等。笔者认为,要解决这一问题,教师可从以下几个方面入手。     

讲究教学方法,培养地理技能

<正>技能是学生在已有知识和经验的基础上,掌握和应用地理知识的能力。它能加强了学生对地理知识的理解和巩固。所以,在教学中,我们要树立新理念,认真学习新课标,吃透文本,讲究方法,培养技能,从而提高地理教学的实效性。一、地理技能的具体表现(一)阅读和运用地图、图表的技能。掌握一个国家或地区的地理位置,了解某种地理事物或现象的地理分布,探讨一个国家或地区的地理特征,分析地理事物或现象的形成原因,而这一切,都需要学生阅读和运用地图、图表。     

对高考地理复习教学方法的初探

教学是师生共同实践的活动。它是由教师传授知识、指导学生消化知识的过程;也是学生学习知识和技能的心理活动以及师生在教学中使用各种教材、教具的活动所组成的。教学方法是实现教学目的的手段。对高中毕业班地理复习教学来说,教师应该根据地理教学大纲和教材的基本要求,结合近几年高考试题越来越重视智能因素、知识应用、考查等特点,进一步明确教学与复习的目标要求,传授掌握地理知识的规律性,增强学生应考地理知识的针对性,改进和优化地理复习教学的方法,是提高高考地理复习教学效果的重要途径。在几年来高考地理复习教学的实践中,笔者认为     

基于知识分类的中学地理教学策略

教学策略是指教学过程中为实现预定的教学目标而采取的最佳方法和技巧,它是帮助学生学习的外部条件。在地理课程标准里,课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述了在培养上期望达到的程度。它要求在教学过程中正确地运用教学策略,使学生在掌握地理知识、地理技能的同时了解科学探究的过程和方法,形成积极的学习态度和人生态度,具备科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。一、中学地理知识分类根据广义的知识分类,笔者将地理知识分为地理陈述性知识和地理程序性知识。地理陈述性知识是回答“它在哪里”、“它是什…     

高中地理教学中核心素养模式下地图技能的培养策略分析

高中地理教学中,地图是其教材以及知识表达中的重要组成,也是将地理现象、过程以及原理知识直观再现的重要载体,因此地理地图技能也成为高中生掌握知识的必备技能。高中地理教材中地图有着多种多样的类型和丰富的信息,加强学生地图技能的培养,提高学生读图、析图以及用图能力,对激发学生地理学习兴趣,促进其空间想象力发展以及构建完整的地理知识体系有着重要作用。文章分析了高中地理教学中学生地图技能培养的重要性,并针对如何培养学生的地图技能提出了相关对策或建议,以期更好地促进学生地理综合能力的发展。     

上海市中学地理学科学习评价实施意见

地理学科学习评价，不应仅仅评价学生地理知识、地理技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程和方法，以及与之相伴随的情感、态度与价值观的形成。     

实践活动对提高学生地理素质的作用

地理实践活动是一种实践性学习,是地理课堂教学的延伸和补充。地理实践活动有利于促进学生对地理知识的理解和应用,促进地理知识技能的迁移与发展,促进地理知识与其他学科知识的整合,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

地理教学应贯彻直观性原则

中学地理是教师向学生传授地理知识,形成和掌握一些地理的基本概念和技能、技巧的一门重要学科。学生虽然在小学也学过《自然常识》,但由于受知识水平和生活经验的限制,思维能力和推理能力还较差。任何地理现象,     

高中地理案例教学法初探

地理案例教学是在学生原有知识的基础上,通过教师创设的情境帮助学生构建知识体系的一种教学法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的精选过的地理知识实例,培养学生掌握地理知识和地理概念,进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻"地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法"的教育理念。作者通过几年的高中地理新课程教学的探索,总结了一些案例教学的经验。     

以「多元智能」观照看「地理学习评价」

地理课程改革已进入实验阶段。高中地理新课程要求评价学生对地理知识的理解和应用,评价学生对地理技能的形成和运用,评价学生掌握地理科学方法及进行探究活动的质量,评价学生在地理学习过程中所形成的情感、态度与价值观。也就是说根据新课程标准的要求。教学评价不再拘泥于地理学习中的“知识与技能”,同时也注重地理学习中的“过程和方法”,更关注地理学习中学生“情感态度与价值观”。这些改革的重点与加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。     

浅谈如何教好区域地理

笔者认为，在区域地理教学中做到三个结合：知识与技能结合、知识与学法结合、知识与活动结合，有效应用层次推理法、对比分析法、综合归纳法等多种教学方式，能够有效的让学生在学好地理知识的基础上掌握学习方法。     

初中地理教学中培养学生的七种能力

义务教育地理课程的总目标是:掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法。因此,在初中地理教学中,教师必须培养学生的七种能力。空间思维能力是地理学习中必须首先培养好的一种能力,也是学生学好地理必须具备的一种能力。学习地理,还必须要学会认识地图,必须拥有对各类地图的认读能力。在学习中学生要牢牢抓住这些,通过与已有知识进行类比联想,认真地加以思考和研究,那么,各种地理知识的形成和掌握就会是轻而易举的事了。因此,在对地理知识的学习中,既要学会使用工具,又要学会制作工具,即学生不但要善于从教材所提供的各类图表中发现和获取知识,而且要善于运用已有知识和各种信息绘制一些简单的图表。     

初中地理生活化教学策略探析

初中地理生活化教学不仅可增强学习的趣味性,调动学生的学习积极性,还有利于学生将所学的知识运用于实际生活中,在运用知识的过程中实现对地理知识和技能的真正理解和掌握。     

运用地图提高地理教学效果的探讨

地图是地理教学中最直观、最有价值的教学工具,是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生应掌握的最基本的地理技能。教师要加强对地图知识的教学,培养学生识图、读图、绘图、析图和用图等多方面的能力。