浅议高职院校体育课程内容资源开发的意义

课程内容资源是体育课程内容的基础,开发体育课程内容资源是一项面向全体学生的开放性的实践活动,对高职院校体育教学的改革有着深远的意义。体育课程内容资源开发是体育课程改革的突破口,有利于促进校园文化建设,有利于促进体育教师专业水平的提高,有利于学生主体性的发挥以及社会体育的发展。     

在体育课程内容资源开发主体中如何发挥体育教师的作用

体育课程内容资源开发的主体,是体育课程内容资源开发的一个核心问题。体育学科专家、体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主要参与者,构成了体育课程内容资源开发的三个不同层面的主体。其中,体育教师在体育课程内容资源开发中起着核心作用。     

黄冈师院大学体育课程资源开发现状与对策研究

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,从课程内容资源开发的价值取向、体育课程内容资源开发的实效性着手,对黄冈师范学院体育课程内容资源开发的现状进行了实证研究.探讨其存在的问题,提出改进对策,为提高大学体育课程开发的有效性提供理论依据.     

陕南地方体育课程内容资源的特征与开发利用

体育课程内容说到底是一种文化,开发地方课程内容资源实际上是在传承和创新地方文化.陕南地方体育课程内容资源的独特性为开发独具特色的地方体育课程提供了可能.研究发现,陕南地方体育课程内容资源有四个特征:(1)傩文化影响深远,民俗体育土壤深厚; (2)道教发源地,民族民间传统体育有较强群众基础;(3)水资源丰富,与水相关的体育内容有较强的生活性; (4)山地众多,森林覆盖面积大,适合开展登山、定向越野等户外运动.因此,学校和教师可以在民俗体育资源、民族民间体育资源、水资源和山地资源中选择开发和构建适合本校的体育课程,以促进体育课程内容的不断丰富和更新.     

大同市中学体育课程资源开发现状与对策

从体育课程内容资源、体育课程设施资源、体育课程人力资源、体育课程校外和课外资源、体育课程信息资源和体育课程自然地理资源等六方面对大同市中学体育课程资源开发与利用的现状进行了分析和探讨,针对目前大同市中学体育课程资源开发与利用中存在的问题,结合自己的实践探索,提出了建议与对策。     

大学体育课程资源建设

体育课程内容资源开发的途径主要有引进、改造和创编。体育课程内容资源引进是指保持存在于学校系统之外的体育课程内容资源的基本运动形式,直接引入体育课程中,使之成为体育课程内容的过程。体育课程内容资源改造是指在体育课程内容资源引进的过程中,为了适宜学生的生、心理特点和学校体育场地、器材等客观条件对体育课程内容资源所作的适应性改变。体育课程内容创编是根据体育课程的目标,借助于身体练习、常规体育器材设施和代用体育器材以及其它学科等资源来创造和组编体育课程内容。     

开发利用课程资源 提高教育教学质量

《体育与健康课程标准》明确提出,要因地制宜地开发利用各种课程资源。从人力资源、体育设施资源、课程内容资源、户外体育资源和体育信息资源五个方面探讨体育与健康课程资源的开发和利用及其对教师、学生、教学、活动所带来的新的变化,进而有效提高教育教学质量,增强青少年学生体质,提高青少年学生健康水平。     

甘南藏族自治州中小学体育课程内容资源开发利用的研究

根据体育课程资源理论,主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈以及实地调查等方法,对甘南藏族自治州体育课程内容资源现状及开发利用情况进行分析研究.对本地区民族传统体育项目进行归纳整理并对其在本地区开发利用的优势进行分析研究,针对存在的问题尝试性提出本地区体育课程内容资源开发的对策.     

甘肃陇南农村小学体育课程内容资源现状与开发利用

对甘肃省陇南市的54所农村小学体育课程内容资源现状及其开发利用情况进行系统调查后,发现存在着以下问题:理论教学在体育教学中的缺位;以竞技体育为主要内容的实践教学内容枯燥乏味、教学方法机械单一,不能满足学生的体育需求;部分新兴运动项目、民间和民族体育、娱乐和休闲体育内容,未能进入体育课堂.针对上述问题,提出在课程内容资源开发中,要充分体现人本性和时代性,根据课程特点,合理运用并挖掘新兴运动和民间体育项目,以改变体育课程内容资源现状,推进素质教育和实现学生健康成长.     

综合实践活动课应上什么内容

综合实践活动课程对学校的课程领导提出了挑战。它没有现成的"教材"和固定的课程内容。这一方面给学校和教师留下较大的空间,可以基于学校的具体情境和资源创造性地开发课程内容,但与此同时也增加了学校和教师实施课程的难度,使得中小学校倍感困惑,影响到了对课程内容开发的质量。本文认为,应该首先建立综合实践活动课程内容开发的管理与保障机制。要初步形成综合实践活动主题活动的系列。对课程内容既要有既定"预设",又要留有"生成"空间。设计课程内容要着眼于课程的目标与要求,在此基础上力求凸显学校特色。还要注意区分开综合实践活动课程内容开发与地方课程的实施、校本课程的开发之间的关系。     

试论我国体育课程资源的开发

课程开发的价值在于促进学生的知识、能力、态度及情感的和谐发展.体育课程内容资源开发的总目标与体育课程的目标应该是一致的,即通过体育课程内容资源开发,培养学生的运动兴趣和运动能力,促进学生身体、心理健康水平和社会适应能力的发展.     

开发美术文化资源 构建综合实践活动课程

文章主要阐述了课程建设研究的两项内容。其一,是开发美术文化资源的综合实践活动课程的研究内容,其中包括课程理念和价值、课程目标、课程内容、课程教学的方法与策略的研究;其二,是开发美术文化资源的综合实践活动课程模块的构建,文章还阐述了通过课程建设研究,提升学生的综合实践学习能力和人文素养,形成教师的课程开发实践能力等方面的评价与反思。     

黔南民族体育校本课程开发的理论探索——以都匀市第六小学为例

以国家教育方针为行动指南,立足黔南州的民族特色,本研究以课程资源的基本内涵为切入点,分析了少数民族传统体育校本课程开发的理论意义,系统探索了少数民族传统体育校本课程的场地设施资源、课程内容资源的开发思路,总结了少数民族传统体育校本课程开发的基本模式,旨在促进少数民族传统体育与学校体育的互动发展,传承优秀的民族文化.     

如何开发和利用课程资源

有效开发利用课程资源,有利于更好地使用新教材,有利于激发学生学习兴趣,有利于培养师生的创新精神和实践能力。在数学综合实践活动课程中,课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此,开发与利用课程资源是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。     

体育与健康课程资源的开发与利用

新一轮的体育与健康课程改革明确提出了课程资源的开发与利用。本文试从人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源等六个方面对体育与健康课程资源的开发与利用进行浅析。     

浅谈综合实践活动课程内容窄化的矫正策略

本文着重对开发综合实践活动课程内容出现的窄化倾向进行了矫正探索。认为健全课程开发管理制度,能规范、统筹课程资源开发,避免随意性;树立课程意识,能深刻体会课程根本,变革开发行为,提高教师对课程内容开发的决策能力;建立开发机制,是确保课程领域的完整性和主线内容平衡性的关键;构建整合活动主题策略是兼顾课程内容的根本。     

特殊学校体育课程内容资源开发拓展的研究

采用文献资料法、问卷及访谈法,调查特殊学校体育课程内容资源开发拓展的状况,主要从体育教师、残障学生两个层面对开发拓展的价值取向、认识、影响因素、开发条件等方面进行探讨,从特殊学校体育课程内容资源开发现状寻找根源,提出应从建立开发评价体系、更新体育教育观念、建立激励机制、完善体育场地设施等几个方面入手,寻求残障学生身心发展的最大值。     

依托乡土资源构建校本化综合实践活动课程

我们把握课程性质,以“依托乡土资源,开发综合实践活动课程内容”为特色,以丰富多彩的活动为载体,积极构建校本化的综合实践活动课程。     

新课程背景下的体育课程资源开发

一、引论 随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进,作为课程改革的重要支持系统,课程资源开发问题日益引起人们关注。对课程资源开发的研究,目前在我国尚处于起步阶段,相关的理论研究和实践探索都不多见,而体育课程内容资源开发方面的研究,则更为鲜见。这使得课程资源问题成为当前课程研究领域的重大前瞻性课题,为我们开拓这一领域的成果提供了极为广阔的空间,这也正是本研究聚焦此问题的初衷。     

小学数学综合实践活动课程内容实践研究

在小学数学教学中开展培养学生综合素养的综合实践活动课程是《义务教育数学课程标准（2022年版）》等文件的明确要求。教师要明晰小学数学综合实践活动课程内容分类,要开发小学数学综合实践活动课程内容,要研究小学数学综合实践活动课程内容开发案例。在开发综合实践活动课程中,教师要优化内容组织形式,研发跨学科的主题活动,加强学科之间的相互关联,培养学生综合运用所学各学科知识与方法分析、解决问题的能力,强化实践性要求,培养学生的核心素养。