体育课如何培养学生创造精神浅探

所谓“创造教学”,是指教师有目的、有计划地引导学生积极主动地学习,不侧重于模仿和储存知识,而重在向学生提供有助于创造力开发的教学和指导,发展学生的创造潜力,从而实现课堂教学培养学生创造素质目标的过程。体育是教育的一个重要的组成部分,在培养学生创造精神方面有着某地学科无法替代的作用,在体育教学中实施创造教学,应该注意以下几点：一、更新观念,树立现代的创造教学观现代创造教学观认为：现成的结论并不是最重要的,重要的是得出结论的过程;现成的真理并不是最重要的,重要的是发现真理的方法;现成的认识成果并不是…     

师范教学如何实施创新教育

一、改革传统的教学观念 ,树立现代的创新教学观传统的教学模式是授受型教学。它把教学活动的本质看成是“特殊的认识活动” ,因此教学活动的目的就是让学生认识世界 ,教学活动处处着眼于“学生知道了什么”、“学会了什么”。现代创新教学观则认为 ,现成的结论并不是重要的 ,重要的是得出结论的过程 ;现成的真理并不是重要的 ,重要的是发现真理的方法。创新教育观把教学活动的本质看成是学生的发展过程。教学过程中教师不是盯着学生“知道了什么” ,而始终着眼于学生“发展得怎么样”。这种教学体现了“教育是培养人”的本质。师范教育担负…     

物理教学中学生发散思维的培养

当今社会科技发展迅速,知识更新快,信息量猛增.因此进行创新教育、培养具有创新精神和创造力的学生已是当今教学的重要任务之一.一般说来,创造性思维决定人的创造力,而发散思维又是创造性思维最重要的成分,也是我们发现真理的基础.因此在培养学生终身学习能力的同时,培养学生的发散思维尤为重要.那么如何在物理教学中培养学生的发散思维呢?     

语文教学中培养学生思维品质的实践

语文教学中培养学生思维品质的实践江苏射阳实验小学张素英，王治国马克思主义认识论认为；认识过程包括感知、记忆和想象等心理现象。其中思维是最重要的，是认识过程的高级阶段。但是，人的思维不是一开始就十分完善的。思维是在实践活动中经过训练发展起来的。所以，我...     

让智慧在学生手尖展现

数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的，未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程，因此，不能单靠记忆现成的数学结论来完成，特别是其中蕴涵的数学思想，方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。所以，在教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更重要的是培养学生具有主动参与，     

高中数学教学如何培养学生的猜想能力

数学教学的实质是进行思维训练的教学,而“猜想”是一种创造性的思维形式.所以培养学生的猜想能力对数学教学来说十分重要.实践证明“猜想”使人们获得了许多真理.它推动着数学科学的发展.培养学生的猜想能力绝不是一朝一夕所能达到的.它需要我们长期坚持不懈,寓“猜想”能力的培养于平时的教学中.本文结合笔者教学实际从猜想能力的重要性、猜想能力的培养途径谈谈在高中数学教学中如何培养学生的猜想能力.     

从错误入手发展学生思维

“错误是正确的先导。”人们在探索真理的过程中 ,并不是一帆风顺的 ,往往会经历错误 ,再从错误中吸取经验教训 ,逐步发现真理。学生的认识也是如此。在教学过程中 ,学生知与不知的矛盾 ,会在课堂上表现为出现错误。教师若能抓住学生出现的错误 ,提示并暴露这些错误 ,引导学生分析错误的原因 ,并采取有效的办法解决问题 ,以弥补学生知识上、思维上的缺陷 ,则可达到获得正确的认识 ,发展学生思维的目的。　　一、通过比较 ,发现错误 ,诱发思维。　　学生在学习新知识时 ,限于知识水平 ,在思考时 ,会出现一些错误的想法。例如 ,在教学“平行四…     

初中化学实验教学的问题与改进

中学化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学学科教学过程中不可替代的教学环节.化学实验能够创设一个个巧妙的促进学生思维发展的情境,让学生在观察实验的过程中获得感性的知识,并在分析研究实验的过程中,从生动的直观现象中完成感性到理性的认识,从而获得抽象的思维知识. 化学实验是促使学生牢固掌握化学基础知识和基本技能的有力手段,能够更好地培养学生的观察能力、思维能力以及综合分析能力,在培养学生严谨、科学的态度和培养学生用化学方法和思路探索真理的过程中发挥着不可替代的作用.     

用学生灵巧的“小手”成就数学的梦想

数学教学过程是一种特殊的认识过程。他们学习时要经历一个由不知到知的认识过程，因此，不能单靠记忆现成的数学结论来完成，特别是其中蕴涵的数学思想、方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。所以，在教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，重要的是学生具有主动参与，勇于探索创新的学习能力。要引导学生动手操作，培养学习兴趣，主动探索，有所收益。     

物理教学中学生发散思维的培养

当今社会科技发展迅速,知识更新快,信息量猛增。因此进行创新教育、培养具有创新精神和创造力的学生已是当今教学的重要任务之一。一般说来,创造性思维决定人的创造力,而发散思维又是创造性思维最重要的成分,也是我们发现真理的基     

挖掘不等式习题功能培养学生的思维品质

发展智力 ,培养能力 ,尤其是培养思维能力 ,是中学数学教学的重要任务 .在数学教学过程中 ,充分发挥学生的主体作用 ,培养学生的创新意识和思维品质是当前数学研究的重要课题 ,作为教师应根据具体的教学内容 ,充分挖掘教材潜力 ,发挥它在培养思维品质过程中的主要作用 ,营造良好的教学氛围 ,诱导学生积极参与教学活动 .本人就不等式习题教学 ,如何培养学生的思维品质谈谈体会 .1　注重思维广阔性的培养思维的广阔性是指思维活动过程中发挥作用的广阔程度 .在教学中围绕提出的问题 ,引导学生对问题进行全方位、多角度、多层次的思考 ,而不是…     

数学教学中的新理念

数学是思维的体操.数学教学过程不仅是知识的传播过程,更重要的是各种能力的培养过程.在日常教学中,教师的作用应该是引导学生去认识、解答各种问题,而不是支配.这就需要教师在教学中根据教学内容的不同,灵活地选取多样的活动方式,以满足学生的需要,发挥学生的主体性,培养学生的创新智能.     

培养创新思维对改进教学设计的要求

创新思维是人类思维的最高境界,它是创新能力的核心要素.创造心理学认为,人的创新思维能力是在研究问题、解决问题的过程中产生和发展起来的,它不能靠传授得到,也不是手把手教出来的,它往往是经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的一种“顿悟”.因此,在教学过程中,要改变过去那种把现成的结论直接告诉学生,只重视求同思维、收敛思维的培养,而忽略培养发散思维、求异思维的做法.     

创造性思维的培养与双基教学

本文着重论述两个问题:一是正确认识双基教学与发展创造性思维的内在联系;二是怎样组织双基教学才有利于创造性思维的培养。一、创造性思维的培养与双基教学是相互渗透、相互促进的传统的教学论把中、小学生的认识程过和科家的认识过程截然对立起来,认为科学家的认识过程是为了探索人类的未知;而中小学生的认识过程是为了继承人类的已和,不应该让这些学生去重复科学家为探索真理所走过的迂徊曲折的道路,强调要用最短的时间,采取径直的途径去接受书本知识。这个观点长期以来导致创造性思维的培养与双基教学不沾边,而使单纯传授知识有了论据。这个观点是片面的。     

基于综合思维进阶的大单元教学设计 ——以"河流地貌"为例

综合思维是在认识地理事物和现象的过程中具备的全面、系统、动态的思维品质和能力,学生综合思维的培养并不是一蹴而就的.本文以河流地貌为例,重组教材知识体系、分解地理课程标准要求及综合思维学业水平要求,在大单元教学基础上,各年级联动,进阶培养学生的综合思维水平.     

在英语教学中如何发展学生的思维能力

思维是人类认识世界、改造世界的最重要保证．因此英语教师应意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是绝对不容忽视的，合理的教学对促进学生思维的发展有着重要的作用。     

培养兴趣,提高音乐课教学质量

学生的学习兴趣,对于他们的学习、智力发展、能力培养和未来成就有着重大的影响.在音乐教学中,如何培养学生的音乐学习兴趣,怎样让学生在学习中"活"起来、"动"起来,是教学的关键.要想搞好音乐教学,提高音乐教学质量,首先要激发学生对音乐的学习兴趣. 一、重视课堂教学 苏联教育家凯洛夫认为,教学是教师以知识技能、技巧的体系武装学生的过程,必须遵循列宁提出的从生动直观到抽象的思维,并从抽象的思维到到实践的认识真理的辩证途径,因此重视课堂教学至关重要.任何学科的教学中都应该抓住课堂教学的主线.     

重视类比推理,培养数学思维能力

近几年来,我国数学教育界越来越明确地提出数学教学必须发展学生的数学能力,因此要加强数学思维活动的教学。而类比推理在人们的认识活动中,特别是在创造性思维活动中有重要作用。所以在教学中要重视类比推理.培养数学思维能力。 所谓类比推理,就是根据两个（或两类）对象之间具有某些相同或相似属性,并知道其中的一个对象还具有其它一些属性,从而推出另一个对象也具有相同或相似的其它属性的一种推理。 类比推理具有探索真理,发现真理的作用是科学创造中一个重要思维方法。如飞机的制造、蒸汽机的发明、潜水艇的诞生等,都是在类比的基础上创造出来的。在数学教学中若注意培养学生自 觉运用类比推理的方法,将对拓展学生的思维具有重大意义,下面就教学中的实践,谈一谈类比推理在教学中的几点作用及注意点。     

我校历史教师进行谈话法教学的一些经验

认识来源于实践,人们的认识过程是在积极的改变客观世界的过程中实现的.教学过程是以现成的知识、现成的经验武装学生的过程.基于这一特点,教师在教学过程中启发学生的积极思维,引导他们克服各种困难,主动和自觉的接受知识,是有着重大意义的.在启发学生思维方面,谈话法起着很大作用.本学期我校的历史教师在教学过程中广泛的、创造性的运用了这种方法,如在传授新知识的过程中应用了启发性谈话,巩固学生知识和考察学生知识时运用了巩固性的谈话和考察性的谈话,在复习课上运用概括性的谈话,或把上述几种性质的谈话与讲述配合在一起应用等等.实践说明了这些方法在改进教学、提高学生学习质量上是有成效的.     

高中英语教学中批判性思维的培养

“批判性”一词源于希腊语“critic”一词,它的意思是质询、认识、分析。批判性思维是创新思维的基础和前提。《英语课程标准》指出：要培养学生独立思考和判断的能力,发展学生的思维能力,增强辨别真理和谬误的能力,提高分析问题和解决问题的能力。因此,在高中英语教学中培养学生的批判性思维显得尤为重要。