“六三三”学制研究

<正>当前，普遍要求改革我国现行的中小学学制，不少同志主张恢复“六三三制”。为此对“六三三制”作一些分析研究，是有必要的。     

日本和中国台湾的完全中学改革

世界各国基础教育阶段的学制各不相同,包括中国在内的大多数亚洲国家以及芬兰等国家,采用的是小学6年、初中3年、高中3年的“六三三”学制。“六三三”学制源自美国,不过,在这一基本学制下,美国也有一部分中学是六年一贯制的完全中学。英国以及澳大利亚、新西兰等英联邦国家,主要采用的是小学6年、中学4～5年,再加1～2年大学预科教育的学制。在新加坡和中国香港,绝大多数中学都是完全中学,新加坡的中学根据学生源流不同,学程在4～6年;中国香港的中学以6年制为主,年级从中一排到中六。德国的学制是小学4年、中学5～9年。一般来说,成绩较好的学生通常进入文理中学,学程9年;成绩次好的学生通常进入实科中学,学程6年;成绩再次的学生通常进入职业预科中学,学程5年。也就是说,以学术为导向的文理中学都是完全中学。     

原本是侧重于办学体制和教学方法的多元探索 实验学校的由来

全国各地那么多有"实验"字样命名的中小学校,实验学校是怎么来的呢?源于一场学制改革1952年,按照毛主席"学制要缩短,教育要革命"的指示,教育界开设了五年制实验班(此前均为六年制小学),所谓的"五年一贯制"学制就是中国最早的小学实验教学。此后,各地重点小学普遍建立了实验班。到1956年,各地实验小学中有四年制、五年制、六年     

日本中小一贯制教育的实施及其特征——以东京都品川区为例

中小一贯制教育是目前日本义务教育学制改革的一项重要举措,是在日本重新思考"六三三"这一公共教育体系的过程中推进的颇受瞩目的政策之一。通过设立中小一贯制学校、采用"四三二"学段开展九年义务教育、编制一贯制教育课程、建构相关推进体制等举措,东京都品川区成为较早开展中小一贯制教育且卓有成效的地区。中小一贯制教育的实施既是新自由主义教育观念指导下,基于教育行政地方分权开展的地区自主性教育改革实践,也是在一定程度上反映了产业界的意向,以培养与现代社会产业构造变化相适应的人才。     

整体改革、系统创新:教改实验校的使命与担当——基于北京景山学校55年改革实践的思考

北京景山学校建校55年来,坚持"大胆改革,认真总结,一切通过试验"的办学方针,在核心领域和关键环节大胆尝试、整体推进、系统变革。先后进行了"小学、初中、高中十年一贯制"、"小学初中九年一贯制、五四分段"、初中直升高中、初中高中五年贯通等学制实验;进行50余年不间断的教材改革;不断提升师资水平。学校用系统思维进行综合改革试验,既重视文化的传承与坚守,也重视新技术领域的革新与革命。     

一九六四年提出的中小学学制初步方案

一九六四年有关部门对我国学制改革曾提出过一个供研究的初步方案.其中关于全日制中、小学和高等预备教育的意见如下:全日制小学:指全年有九个半月教学时间的小学,修业年限为五年,实行一贯制.入学年龄六周岁.学生毕业后,得经过考试升入全日制初级中学、半耕半读的农业中学或其他职业学校.(大、中城市的二部制小学,执行全日制小学教学计划的,也归入这一类.)     

五年制旅游类高职教育的实践与探索

五年制高等职业教育(以下简称五年制高职)是我国职业教育的重要组成部分,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制或"3+2"学制的高等职业教育.     

高位优质均衡背景下的河北省基础教育

<正>编者按翻开河北近现代教育史,令人心存敬畏和感慨:从清末创建新式小学、中学、大学和各种军事学堂、实业学堂等,到民国时期推行"壬戌学制",最早实行中小学六三三制,再到20世纪90年代,唐山市在全国率先普及高中教育,2009年全国首届义务教育均衡发展现场会在邯郸召开……近年来,河北省基础教育的发展形成了一些新常态:低投入高产出的成本优势;基础     

日本初中教科书中“勾股定理”特色及启示

日本现行中小学学制为"六三三"制,小学六年、初中和高中分别为三年.启林馆出版的初中教科书《数学3》中勾股定理的编排具有显著特色,其中定理的证明方法采用了直接观察与实验操作相结合的形式.数学史料内容过于单一;教科书的整体设置上注重数学知识点之间的联系;章末的基础习题皆有知识点分析等.这些特点均可对中国中学数学教科书的编写具有借鉴作用.     

安徽省人民政府教育厅关於小学实施五年一贯制的指示——一九五二年十月二十日

自一九五一年十月一日中央人民政府政务院颁布“关于改革学制的决定”以来,我省各地即已积极从事小学五年一贯制的学习、宣传和准备工作;并自本年秋季超全省小学一律招收新制一年级学生。小学实施五年一贯制,以保证城乡劳动人民的子女能够平等地享受完全的基础教育,这是全国和我省人民教育事业上一件重大改革,亦是我省全体教育工作者一件新的光荣而艰巨的任务。     

“九年一贯制”办学模式利弊情况分析

"九年一贯制"是指小学、初中联体办学,使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。一贯制,尤其是义务教育阶段的九年一贯制,其利弊得失,究竟如何?目前多有争论,利多弊少,弊多利少,莫衷一是。江苏省张家港市现今共有五所九年一贯制学校,但初中和小学的教学区都是隔开的,还不能算是纯正的"一贯制";笔者曾经在一所农村九年一贯制学校工作过6年(2011年8月学校被撤并),初中和小学的教学区是联成一体的,教学时间也是统一的(每节课40分钟),所以对九年一贯制的办学模式有切身的体会。     

日本中小学新学制改革探究——以"初小一贯制"教育的制度化为中心

"6-3-3-4"制是日本从第二次世界大战后沿用至今的学校教育体制,但近年来急剧变化的社会环境和儿童状况对日本的传统学制提出了挑战.对此,日本计划对现行学制作出改革并建立"初小一贯制"教育制度.本文以"初小一贯制"教育的制度化为中心,对日本新学制改革的背景、内容以及课题等进行考察与探究.     

核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”

<正>百年以来,我国最重要的课程改革有两次:一为1922年新学制与新课程改革;一为2001年新课程改革。1922年1月1日,国民政府颁布《学校系统改革令》,随后颁布《新学制课程标准纲要》,这标志着1922年新学制与新课程改革正式启动。本次改革一方面采用美国刚运行10年的"六三三"学制,一方面研制与新学制相适应的课程体系。美国教育哲学家杜威直接参与本次课程改革,他于1919-1921年在华讲学期间,亲临课程改革会议现场并做主旨报告。胡适是"新学制课程标准起草委员会"五位委     

北京景山学校

<正>北京景山学校是1960年由中宣部创办的专门进行城市中小学教育改革试验的学校。由小学、初中、高中三部分组成。小学、初中实行五四学制和九年一贯制,高中三年制,是北京市示范高中。1983年,邓小平同志为景山学校题词"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"。建校以来,北京景山学校在学校管理、学制安排、教材编写、课程设置、德育序列、活动体系、     

香港新学制高中英语教学特点探析及启示

2005年5月,香港政府公布了《高中及高等教育新学制——投资香港未来的行动方案》报告书,提供了一系列有关改革香港高中及高等教育学制的建议。从2009年开始,香港实行与我国大陆相同的＂六三三＂学制。为配合2009年新学制的正式实施,在2002年《基础教育课程指引》、2007年《高中课程指引》以及之前相关英语课程标准文本的基础上,     

积极推进小学、初中学制的改革——“五、四”学制实验汇报研讨会综述

由中央教育科学研究所、北京市教育局等单位联合召开的“五、四”学制实验汇报研讨会于1989年12月7日至9日在北京市举行。来自全国15个省市的300多位代表就小学、初中逐步实行“五、四”学制的问题,进行了广泛深入的讨论,并听取了北京市育英学校近十年来学制改革实验的情况汇报。目前,我国小学和初中的学制有“六、三”制、     

德国普通中学的生物学课堂教学

德国作为联邦制国家 ,其教育行政体制实行地方分权制 ,联邦政府只负责颁布一些诸如教育规划和发展等方面的纲要性条款 ,各联邦州有高度自治权而在基础教育中各具特色 ,但也不乏相同之处。就拿教育体制而言 ,相当于我国小学的基础学校学制一般为 4年 (仅柏林和勃兰登堡州为 6年 ) ,在四年制小学后是进入各类中学前的导入阶段 ,学制为 2年。而普通中学均出现四类学校的分流———为“双元制”职业培训准备的主要学校 ,学制一般为 5年 ,仅北威州为 6年 ;以培养中等技术人员和管理人员为目标的实科学校 ,学制为 6年 ;为升入大学作准备的文理学校…     

介绍我校五年一贯制实验班的工作

十月初我们接受了实验五年一贯制的任务,这是明年天津市实行新学制的一个准备工作。我们抱着快乐的心情,接受了这一光荣任务。我们首先参观了北京关于五年制实验工作,更通过学习讨论,教师认清了五年一贯制,是适合于新民主主义的社会性质的,真正为工农开门的学制,从而也认识了自己任务的重要性。同时召开家长会,向他们宣传新学制的优点,解除家长的思想顾虑。从第八周开始,实验班便开始上课,现把我们工作情形介绍于后:     

日本与中国历史教科书的比较

日本是比较重视历史教育的国家 ,历史课的设置比欧美一些国家要早得多。第二次世界大战之前 ,日本的历史课是单独开设的。战后 ,在美军占领当局的影响下进行教育改革。1 947年日本政府颁布《教育基本法》和《学校教育法》 ,实行“六三三制” ,即小学六年 ,初中三年 ,高中三年。新学制颁布后 ,文部省也制定了《学习指导要领》 ,把地理、历史、政治、经济各课融为一体的综合学科———“社会学科”。小学六年学习“综合型的社会学科” ,六年级多学历史内容 ;初中三年学习“分科联合型的社会学科” ,即地理、历史、公民三学科实行分科学习 ;高…     

北京景山学校: "三个面向"引领下的教育改革实践

2008年4月23日,全国百校校长走进北京景山学校,共同纪念邓小平同志为北京景山学校"三个面向"题词25周年. 1982年,北京景山学校在全国率先开展了学制改革试验,将小学、初中学制由"六·三"制改为"五·四"制.