克拉申语言输入假说及其对外语教学的影响

克拉申的输入假说是语言习得领域中影响较大的一个假说。该文重点探讨克拉申的输入假说及其对我国外语教学的影响。     

克拉申"输入假说"及其在外语教学中的应用

克拉申是美国著名应用语言学家.他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得--学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说.输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分.本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨.     

克拉申“语言输入假设理论”对高中英语教学的启示

根据对语言学习者认知过程和心理过程的长期研究,美国著名的语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)对二语习得过程的本质进行了深入的分析,提出了一系列的第二语言习得假设,系统地阐述了第二语言习得的过程和二语习得的机制。克拉申的二语习得理论主要包括五个部分——习得学得假说,监控假说,情感过滤假说,输入假说以及自然顺序假说。(D.Krashen 1982)本文通过以克拉申输入假设理论为理论依据,结合当前我国高中英语教学的基本现状,深入讨论该假设理论对我国高中英语教学的启示,切实提高我国高中英语的教学水平。     

试将输入假说理论引入地理双语教学

现代双语教学中克拉申的语言习得理论中的输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义,本文通过克拉申的输入假说对第二语言习得过程的分析,系统地阐述了将他的外语教学思想体系引入地理双语教学问题的研究,以及教育手段或方法、双语教学意义的研究.     

最佳阅读输入对学生英语阅读能力的影响

20世纪80年代初,克拉申提出了输入假说,并将其运用到听说方面,取得了很大成功。近年来,西方语言学家已开始将克拉申的输入假说运用到阅读研究方面,取得了一定成绩。但国内在此方面的研究相对落后。因此,将克拉申的“输入假说”引进国內大学英语阅读教学应该是一个创新。     

克拉申“输入假说”及其在外语教学中的应用

克拉申是美国著名应用语言学家。他创立的第二语言习得理论主要由五条关于第二语言的假说构成,即:习得——学得假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分。本文参阅各方的见解,结合作者对输入假说的理解,粗略阐述了输入假说的主要内容、特点、存在的缺陷以及对外语教学的影响,目的是对这一理论进行共同学习和探讨。     

中职英语口语教学结合克拉申假说的实施策略的研究

作为英语学习的重要理论,克拉申所提出的二语习得理论为英语的学习带来了积极影响,尤其是其中的"输入假说"等假说对于英语口语教学具有积极的促进作用。本文基于中职英语口语教学,重点就克拉申假说的具体实施策略进行了探讨,希望借助克拉申假说来提升英语口语教学有效性。     

克拉申语言监控理论对高中英语教学的启示

克拉申语言监控理论是美国著名语言应用学专家斯蒂芬·克拉申提出的语言习得理论,主要包括语言监控假说、语言输出假说以及情感过滤假说,有利于高中英语教师正确区分"英语习得"与"英语学得"的差异,通过实施"可理解性语言输入"教学,提升英语教学实效。     

对Krashen的语言输入假说的认识与分析

克拉申的输入假说对英语教学和英语学习有着重要的启发和指导意义,本文通过对该假说的内容和特点进行了研究,提出了其中存在的局限性.     

克拉申输入假说对高职英语教学的启示

外语教学和外语习得的成功取决于多种因素．其中输入与情感因素非常重要。本文介绍了克拉申的“输入”和“情感过滤”假说．分析了高职英语教学的特点和高职生的心理、学习特点,并探讨了“输入”和“情感过滤”假说对高职英语教学的启示。     

输入假说与情感过滤假说对高职外语教学的指导

本文试图从英语习得理论,尤其是克拉申的输入假说和情感过滤理论入手,探讨其对高职外语教学的指导意义.     

浅谈克拉申输入假说在大学英语教学中的运用

克拉申输入假说对大学英语教学有着重要的启示和指导意义。本文联系我国大学英语教学实践,阐述了课堂教育如何运用输入假说改进教学方法,提高输入效果的重要性,并提出了一些探索性的建议。     

克拉申“监控理论”在英语教学中的应用

一、引言二十世纪七十年代末、八十年代初,美国著名语言学家克拉申(Krashen)提出的"监控理论"是第二语言习得研究中"最全面,最可接受的一种理论"。克拉申"监控理论"的核心是五项基本假说:语言习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说     

从理论视角剖析克拉申"输入理论"

克拉申的二语习得理论对第二语言教学模式的建立起着重要作用,尤其其核心假说--"输入假说"更是对我们的二语教学工作起了重要的指导作用.但与此同时,该理论也存在着一些不完善之处.本文通过剖析"输入假说"在理论上上所存在的局限,指出要辩证地看待这个理论.     

克拉申“监控理论”在英语教学中的应用

一、引言 二十世纪七十年代末、八十年代初,美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出的“监控理论”是第二语言习得研究中“最全面,最可接受的一种理论”。克拉申“监控理论”的核心是五项基本假说：语言习得与学习假说、监控假说、自然顺序假说、语言输入假说和情感过滤假说。     

克拉申的输入假说在大学英语写作教学中的应用

简要介绍克拉申的输入假说,通过重视可理解性输入的提供,在大学英语写作课上除了讲授写作技巧外,增加实事阅读部分来增加输入性材料的提供,从而提高学生的英语写作能力。     

输入假说对成人外语教学的启示

成人外语教学是全民教育的重要组成部分.本文指出克拉申的"输入假说"理论对于当前的成人外语教学有着重要的指导意义和启发.     

基于克拉申二语习得理论的双语课堂教学模式

本文依据克拉申的＂输入假说＂和＂情感过滤假说＂,对双语教学模式进行了积极的探讨,并提出双语课堂教学的关键是教师能够提供可理解输入,同时做到降低学生的情感过滤,从而提高双语教学效果。     

克拉申输入假说的认知分析

克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论。自从70年代传入中国以来,曾引起外语教学界的极大关注。本文从认知角度,借助认知主义的有关学习理论对“输入假说”进行分析,指出克申“输拉入假说”的可取之处和存在的不足。     

克拉申“输入假说”对中职学校英语教学的启示

克拉申的“输入假说”是其“监察理论”中的重要假说之一。克拉申认为，最佳输入应具备四个特点：可理解性、有趣又有关联、非语法程序安排和有足够的输入量。最佳输入的特点对改变中职学校英语教学以教师为中心的传统教学模式有理论指导意义。