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一、听读领先体系的三个阶段
1.初级阶段。基本上只有输入,不太要求输出。教学以听为主,以读为辅,说话很少,目的只在于尝试语音;除拼写、听写外,不做别的训练。 相似文献
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卢锦芍 《九江职业技术学院学报》2006,20(2):38-40
本文结合高职院校学生生源特点、英语基础和高职英语教学要求,指出听读在英语教学中的作用,阐明加强听读的训练,尤其在起始阶段,是非常必要的。它对实现高职英语教学目标要求及快速提高高职学生的英语水平有很大的帮助。 相似文献
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众所周知,语文培养学生听、说、读、写四种能力,但长期以来,语文课堂都是重读写而轻听说。近年来,随着新课改的实施,口语交际能力被纳入了课堂训练的范畴,而听读能力的训练依然是被忽视的死角。 相似文献
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培养儿童的读书兴趣,应该首先诱导孩子的读书兴趣.在幼儿园里由教师精选合适的幼儿文学作品,每天为孩子进行娓娓动听的朗读,日复一日,孩子想读书的念头就会油然而生.实验结果表明,坚持听读可以激发孩子的读书情感,丰富孩子的词汇,激发想象,拓宽视野.本实验中搜集筛选出了适合孩子听读的训练材料,并摸索出了一套听读训练的有效方法,以期在交流中提高教师的教育水平,促进教师的专业成长. 相似文献
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听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。 相似文献
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听和读是英语学习中两种最主要的输入方式,它们在英语学习中起着至关重要的作用。本文依据笔者的教学实践和近期的相关研究提出听读结合的英语阅读教学方案,阐述了两者相结合进行英语快速阅读教学的优点,指出了听读结合式教学中要注意的问题,以期提高大学英语快速阅读教学的效果。 相似文献
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随着我国基础教育课程改革的深入开展,校本课程开发得到了各地中小学的广泛关注。VOA听读校本课程立足于VOA原声材料,其开发和实施有利于促进教师的专业发展,提高学生的语言技能,进而促进学生英语学科核心素养的发展。 相似文献
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高中英语教学应加强“听读输入”,将语感培养作为提高外语能力的突破口;变单纯的语法知识教学为语言能力教育。“听读输入”的训练应加大词汇量,加强“泛读”和“泛听”,加强输入材料的真实性和实用性,使外语教学升华到更高境界。 相似文献
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“心理词典(mental lexicon)”,是认知心理学家研究人的语言认知的新概念.这一概念对于加深人的语言认知过程及其规律的认识有着重要的理论价值.研究与心理词典相关的理论,对于保证英语教学任务的完成,提高教学质量,具有非常重要的意义. 相似文献
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本文根据调查问卷结果归纳出小学寄宿生在英语听读学习中存在独立性差、自我管理能力不足,缺乏英语学习兴趣和动力,缺乏有效的英语学习方法,学习信心不足,现有学习资源利用不充分,课外资源不足等问题,论述引导学生养成良好的听读习惯的策略,提出小组合作学习、量表评价、丰富教学手段、运用信息技术等建议。 相似文献