高校德育主体教育模式基本特征探析

新时期我国高校德育,应该是主体教育模式。这种教育模式应以学生为德育主体,在德育目标上突出学生主体发展,在德育内容上以满足学生主体需要为核心,在德育方式上充分发挥学生的主体作用,以发展学生的主体能力和塑造学生的主体人格。     

“周德育”模式下学生核心素养的发展

为全面贯彻落实立德树人的根本任务、实现学生全面发展的要求,学校教育可采用“周德育”的模式推动学生道德品质的发展。“周德育”从尊重学生成长规律出发,在设置德育教学主题时注重发挥学生的主体作用,并用完善的德育方式和评价模式发展学生的多元智能和道德品质。     

小学班主任应如何开展德育

德育是小学教育的重中之重,对学生在智育、体育、美育还有劳技的培育上都起着调控与支持的作用.班级是学校和班主任进行德育的重要场所,同时班主任担任着德育的重要角色,班主任是否能够抓住德育的核心直接影响到学生以后的发展.从德育的开展着手,阐述德育开展的一些方法和怎样才能抓好德育,有助于教师加大对学生德育的发展,充分发挥德育的作用.     

小学班主任应如何开展德育工作

德育是小学教育的重中之重,对学生在智育、体育、美育还有劳技的培育上都起着调控与支持的作用。班级是学校和班主任进行德育的重要场所,同时班主任担任着德育的重要角色,班主任是否能够抓住德育的核心直接影响到学生以后的发展。从德育的开展着手,阐述德育开展的一些方法和怎样才能抓好德育,有助于教师加大对学生德育的发展,充分发挥德育的作用。     

调整改革传统德育培养学生创新品质

传统德育是以“说教”和“灌输”为主,这种教育方法抑制了学生创新能力的发展。在德育改革中,我们必须将德育目标层次化与学生创新品质培养目标层次化结合起来,确立主体性德育思想,加强个性教育,发展学生的道德判断能力,促进学生创新品质的发展。     

实施主体发展性德育 促进学生全面提高

<正>主体发展性德育,是发展性教育的核心要素,同时也是构建和实施新型德育体系的核心价值,对学生的道德人格完善、思想境界提升、行为习惯养成,学生的自主发展,起到了深层次内化的作用。下面谈一谈我对学生主体发展的理解和看法。一、深刻理解和把握主体发展性德育1.主体发展性德育的内涵。所谓主体发展性德育,是指教师与受学生根据社会和自身发展的需要以及德育现代化的要求,通过创设自由、民主、平等的德育环     

中学语文教学德育渗透问题浅探

中学语文教学中的德育渗透是指在语文教学中加强对学生德育方面的教育,更加注重学生的全面发展。结合思想品德调查问卷,证实了加强学生德育渗透的重要性。知识性和人文性教育双管齐下,就可以使学生发展更为健康。在语文教学中进行德育渗透必不可少!     

德育工作的再思考

在学校教育的实践中,学校德育应以学生发展为核心,将德育融入学生的自身发展中,将德育融入学校教育的全部活动中,将德育融入学生的生活中,将德育融入学生的个性发展中,将德育融入学生的智慧发展中,使德育不再是孤立的存在、说教式的灌输、毫无滋味的接受,而是潜移默化的浸润,润物无声地发挥。     

发展学生的主体性 推进中学德育改革

发展学生的主体性,已成为当前中学德育改革的一个重要目标。在中学德育改革中,要通过变革德育观念,激发和引导学生的道德需要,培养学生的道德能力等途径来发展学生的主体性。     

“生本”视角下自主德育的思考与实践

生本教育强调一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。坚持以生为本,实施自主德育,要求德育的目标、内容、途径、方法及德育评价必须以学生为本体,以学生的发展为目的,开展符合学生心理、生理特点的德育活动,通过让学生自己选择和感悟,以发展个性、陶冶性情,塑造健全人格。基于对生本教育理念的理解和认识,河南省鹤壁市淇滨中学创新德育模式,德育活动放手让学生策划、组织和实施,增强了学校德育的针对性和实效性。     

德育课程一体化下的初中生德育成长日志研究

近几年,各地中小学锐意改革,努力寻找基于学校自身文化的、促进学生德育发展的德育课程一体化模式,这些模式的德育效果如何,不是取决于教育行政部门的官方评价,而是取决于学生的动态发展。本课题所研究的学生德育成长日志,是通过收集显示学生德育发展信息的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录资料,反映学生在德育发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力和取得的进步,并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就,是目前国内中小学校对学生进行发展性评价的主要方式之一,也是对学校德育一体化工作和效果的重要记录。     

数字德育引领学生自主成长——北京市东城区德育信息化建设

信息社会的快速发展对学生的素质结构组成提出新的要求,善于合作、交流和学习是不断适应和发展的前提。信息化社会、首都教育的发展和新一轮课程改革是当前首都区域教育发展面临的大背景。在这一背景下的未成年人思想道德建设工作也需要适应学生发展的需要,贴近学生的生活,创设适应时代发展和学生成长的新环境。东城区作为北京市教育先进区和教育改革实验区,深受各级政府的指导和关怀。东城区教育委员会充分挖掘新时期德育内涵,树立正确的德育观和德育资源观,结合信息技术和信息化环境,在德育管理、德育活动设计、德育资源建设、德育课程建设和德育评价等多方面进行了有益的探索。     

小学德育课程教师角色的冲突和转换

新一轮基础教育课程改革比较显著的一个特点,就是在小学阶段以综合课程设置为主。新德育课程标准提出了主体性德育目标——强化学生的主体意识,重视学生完满个性的养成;德育课程内容生活化,具有综合性和实践性的特点——要让学生回归生活,在现实社会生活中培养和发展学生的品德结构,促进学生良好品德的形成和社会性发展;德育教学方式关注体验性教学,重视德育实践活动,强     

为学生的全面发展奠基：学校德育的“三全模式”

学校应面向全体学生,以增强德育实效性为目标,以德育课程系列化为重点,以德育活动为载体,以学生自我教育为主要途径,坚持全程育人、全员育人和全面育人的德育观,努力形成“主体性、体验式、活动化”的德育实施形态,构建以学生发展为本的德育体系,为学生全面发展奠定坚实的基础。     

德育应关注学生的主体发展需要

传统德育对受教育者主体需要的忽视是德育失效的最主要原因。德育必须立足于“为人”,尊重学生的主体地位,发展学生的个性,贴近和关注学生的现实生活,以满足学生的主体发展需要。     

主体性德育：大学生思想政治教育的现实选择

传统的德育在很大程度上制约了大学生主体性的发展，导致德育效果不佳。社会主义市场经济的建立和大学生身心发展的规律呼唤主体性德育的实施。在高校实施主体性德育有利于学生主体性的发挥．有利于德育过程的优化，有利于学生的全面发展，从而提高德育的针对性和实效性。     

谈小学德育实效性教学的理念及方法

德育是学生素质教育的重要组成部分,具体是指对学生进行思想、道德、法律、政治和心理品质教育。在新的教育背景下,传统的德育理念已经很难适应新形势的发展要求,德育的实效性是当前小学德育面临的热点问题。鉴于此,小学德育教学的工作者必须紧跟时代发展潮流,更新德育观念,革新德育内容,不断创新和践行科学的德育方法,以提高小学德育的实效性。     

体验式教学在小学德育中的应用

<正>育人为本,德育为先。在“五育并举”教育理念下,小学对德育的重视度不断提高,创新德育方法,强化学生的德育体验,使学生在体验中收获知识、形成良好的德育素养、发展健全的人格,从而促进学生身心健康发展。体验式教学能够为学生创造良好的德育环境,丰富学生的德育体验,有助于提升德育实效。基于此,本文首先阐述了体验式教学在小学德育中的应用价值,其次分析了小学德育现状,最后探讨体验式教学在小学德育中的具体应用策略。为了实现学生德智体美劳全面发展,     

以就业为导向的高职学生德育评价机制建构

高职学生德育评价机制要以适应社会发展和现代职业教育发展的要求为目标,引导学生形成良好的职业道德和职业精神。在《高等职业教育创新发展行动计划》颁布实施的背景下,探索建构新型高职学生德育评价机制的实施路径,制定评价机制的基本原则和德育评价内容,完善多方参与、多元评价方式,建构以就业为导向的高职学生德育评价机制。     

浅谈中职德育工作中存在的问题与对策

近几年国家高度重视中职教育的发展。中职教育在快速发展的同时,中职学生的德育状况令人堪忧。中职学生的德育状况,直接关系到我国技术技能型人才的素质和现代化发展的步伐,提高中职学生的德育水平显得尤为重要。