鼓励孩子求异思维

期中考试后,读小学一年级的儿子磨磨蹭蹭地将语文试卷拿出来让我签字,说考得不好。我一看,发现有两道看图答题,原本可以得分的。第一题,画面上是一个男孩在给小树苗浇水,儿子在题下写道:“哥哥在种树”。结果被老师判为错,题下更正为“哥哥在浇水”。第二题,画面上是一大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩,儿子在题下写道:“庄稼丰收了”。结果也是判错,题下更正为“小朋友捉蝴蝶”。原则上讲,根据画     

鼓励孩子求异思维

期中考试后,读一年级的孩子拿出语文试卷让我签字。我发现有两道看图写字题,原本是可以得分的。第一题,儿子面对画面上正在给小树苗浇水的男孩写道：“哥哥在种树。”结果被老师判为错。题下订正为“哥哥在浇水”。第二题,儿子面对画面上大片成熟的麦子和两个正在捉蝴蝶的小孩写道：“庄稼丰收　　　了。”结果又是错,题下订正为“小朋友捉蝴蝶”。　　我把儿子叫到身边,问：“你的答案是正确的,为什么没有得分？”儿子说：“老师说,不是标准答案。”在儿子眼里,老师是绝对正确的。我并不在乎儿子一次考试成绩,但一个标准答案,使…     

重视求异思维 鼓励探索创新

求异思维对于培养学生的创造力十分重要 ,没有“求异”就无所谓“创新”。但在课堂教学中 ,不少教师往往忽视求异思维训练 ,使学生的学习集中在一个目标上 ,思维不能发散 ,严重妨碍了创造性思维活动的开展。我在教学中采取各种方式鼓励学生标新立异 ,寻找别出心裁的解题途经 ,培养学生的创造性思维。下面谈谈我在应用题教学中的几点做法 :１．一题多解。教学中 ,我注意指导学生进行一题多解的练习 ,促使学生从不同角度寻求解题方法 ,从而拓宽学生的思路 ,培养学生思维的创造性。如 :某工地运来６０吨煤 ,第一天用去了总数的 ,第二天用去了…     

学生的求异思维值得鼓励

学生的求异思维值得鼓励临桂县五通镇仁和中心小学李云生一天，我在课堂上巡视学生做作业时，意外的发现几个同学的段考试卷上，有一道题：已知一个正方形的面积是１９平方米，求这个正方形中最大的圆的面积是多少？多数的学生都用了一般的解题方法，但有三位同学却用了分...     

对学生的求异创新思维应当鼓励

著名科学家杨振宁曾指出:“优秀学生倒不在于他优秀的成绩,而在于他优秀的思维方式。”可见培养和提高学生良好思维的重要性。从解应用题来讲,尤其是那些有一定难度或比较抽象的题目,有些学生往往不循常规不拘常法,正确而别出心裁地完成了解答。作为教师来讲,态度不一,有的漠然置之,大有让其自生自灭之势;有的积极肯定热情赞扬,使之发扬光大。我们认为只要学生思路对头,算理通顺,结果又正确,     

鼓励学生求异

著名华裔物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文说过：科学的最高目标是不断发展新东西，要学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的方式来思考问题。求异思维是从所给的原信息中产生不同方向的新信息，使思考不拘于一条途径，不局限于指定理解，尽可能地作出各种设想和合乎条件的多种解答的思维方式。在数学教学中，教师应创设民主的教学氛     

鼓励学生创新求异

21世纪知识经济的浪潮即将来到,知识经济的核心就是创新。教师应站在面向世界、面向未来的高度,鼓励学生去创新求异,努力培养学生的创新精神,训练学生的创新能力。由于青少年学生年功和缺乏经验,在日常生活中,学生的种种创造性表现常常与错误。缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一些教师常常产生错觉,并会在言语上。行动上不自觉地压抑甚至扼杀学生创新思维的萌芽.一次,有个低年级学生照教师的范画画好了一个少年之后,旁边又加了一团黑色教师问：“这是什么乱七八糟的东西？”学生。答：“少年的影子。”“谁叫你乱画的,你没看见…     

提倡鼓励幼儿求异

我曾在小班分组游戏的时间里做过几次小实验,探究发展幼儿求异思维的有效方法。我把能力相当、年龄相仿的20名幼儿分成两组,每组10人,男女各半。要求两组幼儿做同一件事,但指导语却不相同,其结果,两组幼儿的求异思维差别很大。第一次,我让幼儿用5块积木搭一样东西。对控制组的指导语是:“老师想看看,小朋友用这5块积木能搭出什么东西。”     

启发求异 鼓励创新

每一位学生都有自己的思想情感、生活经验和思维方法,教师不应该一味地追求划一和标准答案,牵着学生鼻子走,扼杀其创造性,应鼓励学生“与众不同”、“标新立异”。在教学中,教师要善于发现和鼓励学生提出与别人不同的见解,敢于打破“常规”,另辟蹊径,独树一帜,敢于在“新”和“异”上做文章,但要要求他们说出根据,决不能胡猜乱想。如本人在教学时遇到这样的问题:甲工程队每天修路600米,乙工程队的工作效率是甲队的35,丙工程队的工作效率是乙队的76,求甲工程队的工作效率是丙队的多少倍?让学生讨论计算后,我看到学生的解答如下:方法一:600×3…     

要鼓励学生求异

首先,为了使学生理解“这”、“那”、“高”、“低”、“快”、“慢”的概念。在教完这课的生字后,我指着挂在黑板上彩图中的蜻蜒问:“这是什么?”“这是蜻蜒。”小朋友同声回答。我又指着图上的飞机问。“那是什么?”“那是飞机。”小朋友回答得更整齐。我又问:“飞机在天上飞,蜻蜒在空中飞,哪个离我们远?哪个离我们近?”“飞机离我     

鼓励求异 张扬个性

青少年时期人的好奇心、求知欲是很强烈的，但由于几千年封建的传统伦理道德观念的影响，讲究中庸，压制个性，追求大众化、凡事随大流的消极观念已深深植根于人们的思想深处。长期处于这种环境下，加之长期机械、被动地接受知识，使他们的好奇心，求知欲受到压抑。心理学的研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信、善于钻研、勇于创新。因此，保护学生的好奇心与求知欲是培养创新意识、提高创新能力的重要环节。转变旧的教学方法，鼓励学生创新。旧的教学方法指的是注入式教学，这种方法讲究单向灌输，学生的思路被禁锢在教…     

引导学生发展求异思维

在小学语文阅读教学中,就如何引导学生摆脱思维定势的影响,发展求异思维,养成独立思考的习惯,培养创造能力,略陈管见。一、克服在课本里寻找“现成答案”的习惯。谈到教学,就会想到流传的这样一句话:纲为纲,本为本。诚然,课本是进行教学的依据,它为教师备课、上课、布置作业和检查学生掌握知识的情况提供了基本材料。但是,如果让其变成一个单纯划定知识范围的框框,一切思维求同于课本,来个本本主义,无疑会束缚学生创造性思维能力的     

发展求异思维 增强创新能力

一位留德学者归来说:“如果教师提出一个问题,10个中国学生往往答案都差不多;而在外国学生中10个人或许讲20种答案,尽管有些答案非常离奇.”这说明了中国学生长于求同思维而短于求异思维.发展求异思维是培养学生创造思维和创新能力的重要手段,因此,培养中学生求异思维便显得尤为迫切.下面谈谈我在数学教学中发展学生求异思维,增强创新能力的几点做法.     

同中求异 发展思维

《壁虎》是小学语文第五册的一篇习作例文,在分析这课的段落层次时,我问学生:“同学们,这一课的写法与哪一课相似?” 大家纷纷举手,并异口同声地说:“跟《爬山虎的脚》一样。”我点了点头,同学们很快就划分了文章的段落,有的还写出了段意。但是,我接着来了一个否定,说:“不一定!”顿时,整个教室鸦雀无声,学生个个面面相觑。 有个大胆的憋不住了:“老师,您不是说过,凡是写样子(外形)的为静态,写行为、去向、活动的为动态吗?我看《爬山虎的脚》和《壁虎》就是这样,先写样子,     

发展求异思维 培养创新能力

基础教育在民族创新精神和创造性人才培养方面，肩负着特殊的使用。作为教育工作者，在教育教学中，如何培养学生的创新能力，为培养创造性人才夯实基础呢？现结合教学实践，谈几点体会。     

培养创新能力 发展求异思维

一位教授曾经说过这样一段话 :学生进校门时是各种各样的形状 ,有三角形的、菱形的、正方形的、不规则形的 ,而走出校门时全变成圆形的 ,棱角被抹平了。教育的最高准则是个性的解放 ,而现实中的这种教育不仅成了学生的负担 ,而且造成了人的畸形发展 ,甚至束缚和扭曲了人的个性 ,这难道不是我们教育的悲哀 ?学生学习生物学知识的过程不是被动地吸取知识 ,反复练习 ,机械记忆 ,强化贮存的过程 ,而是以一种积极的心态 ,调动原有知识、经验自己解决新问题 ,主动同化新知识 ,建构自己的知识结构过程。简单地说 ,是学生通过思维获取知识的过程。一…     

发展学生个性培养求异思维

教学中,我注意发展学生的个性,鼓励学生"异想天开",培养求异思维. 案例一:贴"倒"的小鸭 在一年级"贴小鸭"的语文活动课上.活动开始了,同学们兴高采烈地把自己精心设计的"小鸭"端端正正的贴在黑板上了."倒了,倒了."同学们一边笑,一边叫,爱助人的刘红赶紧帮助晶晶重新摆正"小鸭",让"小鸭"站起来了.可晶晶不但不领情,反而又上台让"小鸭"躺下了.同学们的笑声更大了.我望着晶晶憋得通红的小脸,觉得她好像有什么话要说,我将耳朵凑到晶晶的嘴边轻轻地问:"你为什么要将小鸭倒着贴呢?""我做的是小鸭晒太阳!""小鸭晒太阳?"我一下子愣住了,难怪晶晶要坚持倒着贴呢.