基于图式教学法对孤独症学生数学问题解决的干预研究

数学问题解决是指学生初步运用已掌握的数学知识与数学活动经验解决简单的实际问题,有利于发展孤独症学生的应用意识。本研究采用单一被试实验设计中的跨被试多探测实验设计,探讨基于图式教学法对3名孤独症学生数学问题解决能力的干预效果。研究结果表明,干预后3名被试数学问题解决的正确步骤数大幅提高,说明干预效果强,且维持效果良好。本研究对教学实践与未来研究具有重要启示意义。     

信息与计算科学专业学生的建模能力现状分析

本文利用文献[2]所编制的大学生数学建模能力测试题,对后勤工程学院信息与计算科学专业大二和大三的学生的数学建模能力进行了测试,得到了同一年级的男女学生的数学建模能力无显著差异,不同年级的女同学和所有学生的数学建模能力成显著差异;在数学建模过程中,学生在计算、数形结合方面比较强,在理解问题和建立数学模型方面比较弱,学生的数学建模能力可以通过训练来提高的结论。     

意义建模：让数学教学焕发“模”力

模型建构关键在于让学生体验建模的过程。"生活世界"是意义建模的牢固根基,"抽象概括"是意义建模的有效提炼,"意义赋予"是意义建模的灵动运用。在数学意义建模过程中,学生能触摸到数学的"模"力与魔力。通过数学建模,教师可以不断地提升学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养。     

在数学分析教学中融入数学建模思想的探索与实践

在数学分析教学中运用数学建模的思想研究问题,提高学生的学习兴趣与理解能力,促进学生数学建模能力的形成。     

在数学分析教学中融人数学建模思想的探索与实践

在数学分析教学中运用数学建模的思想研究问题,提高学生的学习兴趣与理解能力,促进学生数学建模能力的形成。     

浅谈高等数学教学中的数学建模思想

传统高等数学教学因注重培养学生的逻辑推理能力,已不能适应新时期发展需要。实践证明,将数学建模融入高等数学教学,能够培养学生应用数学解决实际问题的意识和能力。因此,本文通过分析数学建模思想的内涵,针对高等数学教学中运用数学建模思想的必要性与可行性就行探讨,并提出课堂教学中运用数学建模思想的基本方法。     

大学数学教学中数学建模思想的渗透

培养大学生的创新能力,是高等教育面临的重要课题.数学建模是架设实际问题与数学之间的桥梁,是数学走向应用的必经之路.将数学建模的思想和方法融入到大学数学的教学当中是数学教育的一种改进,也是大势所趋.可通过如下切入点在大学数学教学中渗透数学建模思想:将建模实例融入到数学课的教学当中,逐步培养运用数学模型的意识;以数学建模为导向,激发学生学习数学的兴趣;以数学建模为手段,培养学生的综合能力;在课堂和课外作业中渗透数学建模思想.可见,作为一种极其重要的思想方法,数学建模方法能激励学习数学的积极性,提高学生建立数学模型、运用计算机技术解决实际问题的综合能力,从而提高大学数学的教育质量.     

数学建模与学生综合素质的提升

通过分析数学建模的内容和特点并结合参加过数学建模学生的自身体会,提出了数学建模活动对学生自学能力、运用数学知识的能力、运用软件的能力、创新能力以及团队协作能力等综合素质的提升所起的作用。     

定积分概念的建模教学法

要教会学生如何用所学的数学知识去解决实际问题,教学过程中的数学建模思想必不可少,在概念教学中不妨使用建模教学法,把数学与实际问题的解决紧密结合起来,既培养了学生的数学修养,又培养了学生运用数学的能力。下面以定积分的概念为例,通过数学建模的方法去讲解,让学生看到概念脱胎于实际的过程,从而对数学的学习作用进一步理解,激发了学习数学和运用数学的兴趣。     

数学建模思想融入高职数学课程的探索

将数学建模思想融入高职数学课程中,要编著融入数学建模思想和方法的实验教材,改革教学内容和体系:要将数学建模思想融入高职数学教学中,注重数学思想和数学方法的渗透,通过建模提高学生的数学运用能力,培养学生理论与实际相结合的思维方法.