教师专业化发展必须实现五个“贯通”

教师的专业化发展必须实现构建教师宽敞深厚的专业知识、纯熟精湛的专业技能,独特优雅的专业情意,从而形成优雅风趣的语言艺术、值得信赖的亲和力、独具风采的人格魅力。要达成这一目标,教师必须实现五个“贯通”。     

"初读"不"粗"——对"初读课文"的引导例谈

提高语文教学的有效性必须做到教学过程的优化.在"初读课文"这一环节中,教师要实现教学效果的最优化,就必须抓住语言文字,即实现学生听、说、读、写能力的提高与发展.     

师生内外兼修营造优雅语文课堂氛围

语文课堂在追求高效的同时,也应当注重教学的优雅氛围。在教学中,教师和学生都要内外兼修,共同提高自身修养气质,通过教师在教学中展现优雅文学气质,学生在学习中展现优雅学习行为,营造出更加优雅的语文课堂氛围,使教师教得更加得体,学生学得更加深入,实现语文教学高效课堂。     

教师课堂教学中的"和谐"

所谓教学"和谐",自然是指教学要自然、合乎教学规律,既不能一味地拔苗助长,也不能强行加塞.需要教师积累教学经验进而优雅自然地教.     

"三个代表"重要思想"进学生头脑"要实现"四化"

"三个代表"重要思想"三进"的最终目标是"进学生头脑".为此,必须实现在教育教学方面的调整和变化.具体来说就是实现教师的专业化、过程的科学化、途径的多样化和评估的最优化等.     

浅谈要"减负"须先转变理念

本文认为要真正实现减轻中小学生过重的课业负担,学校、教师必须真正彻底转变教育理念、管理理念和评价理念。     

"反思"在课堂教学中的应用

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思教学模式是提高教师专业能力,提升学生综合素质,实现教学效果最佳的有效途径。要提高课堂教学的效果,就必须充分发挥教师和学生的双边作用,使教师和学生在课前、课中和课后认真反思、认真总结。     

在细节中实现"优效教学"

教育教学工作必须从简单的事情做起,从细微之处入手。同时,要实现优效教学,教师必须抓好常规,抓严细节,课前精心准备,养成候课习惯,灵活组织教学,微笑走进课堂。只有关注教学活动中的每一个细节,才能真正实现精致、优效的教学。     

试论树立"以教师为本"的主体性教育管理理念

主体性学校管理的实质是以人为本的管理，而学校中人本管理的最大特点，则是要树立“以教师为本”的主体性教育管理理念。因此，学校必须构建一种人丈激励机制；必须实现教师的参与管理；同时管理者还必须注重教师学习型团队的建设。     

教师"增负"又何妨——浅谈语文"减负"之路

要真正实现语文"减负"这个目标,真正激发学生快乐、积极主动地学习,就应该从教师的增负入手,必须要求教师向语文教学的课堂要效率.本文结合课前的备课、教材的处理、教法的创新、课后的作业布置等方式.从做好课前教师"增负"、课堂"减负"、课后作业"减负"三大方面具体展开阐述.     

浅谈"课后解决"

依据基础教育课程改革目标的要求,教师必须在课堂上要求学生形成积极主动的学习态度,使他们在学会基础知识的同时,形成正确的价值观和必要的情感体验.教师为了实现这一目标,必须要营造良好的学习热情、积极的求知欲望、个性化的求异思维以及和谐的探究合作体系的课堂特点.而这样的课堂氛围必然有利于学生提出更富想象力的、更具挑战性的问题,无形中增加了教师对突发事件的应对次数,加大了应变难度.如果教师在困难面前一味地利用"课后解决",在某种意义上说,就违背了课改的初衷.     

让教师从优秀走向优雅

一不让一个孩子掉队,其前提必须是不让每一个教师掉队。促进每一个教师的发展,应该成为素质教育语境下学校教师管理的价值取向。从优秀走向优雅,旨在使教师队伍建设的重心下移,在注重标杆引领的同时,关注每一个教师自主、可持续地成长。     

实现语文"对话式"教学的几个条件

语文教学改变以教师为主体的课堂为平等对话式的课堂,是新课程改革中一次很困难的转变,我们认为实现转变必须在教学环境、教学方法、教师态度以及教学思想等四个方面不断准备条件,才可能渐趋达成。     

谈高职院校教工管理"以师为本"

在大力发展职业教育的今天,我们必须高度重视职业院校的教师队伍建设.实践证明,通过实施师本管理,确立教师在学校中的中心地位,激发教师参与教育教学管理的主动性,构建科学管理和人文关怀相结合的充满活力的管理体制和运行机制.可以使学校的教师队伍和管理人员相互合作形成学习型组织,实现人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖、发展合作精神、共同奋斗实现自我超越的目的.是教师队伍建设的有效策略.     

实施"七个工程",促进教师专业化成长

教师专业化成长是学校一项重要工作,也是当下的一个热门话题。就学校而言,教师专业化成长究竟怎样实现？我们认为,教师成长是学校的一项非常重要的、长期的系统工程,不能搞“单打一”,也不能靠“快餐”来拔苗助长,一定要注重“四大结合”,即必须与学校的实际相结合,必须与教师队伍的现状相结合,必须与学校的教育教学实践与目标相结合,必须与所进行的教育科研相结合,找准抓手与突破口,我们在实践中实施了“七个工程”,促进了教师成长目标的真正实现。     

论课堂管理的三大"关系"——基于"情境创设"的视角

课堂管理包含着真实、复杂、多纬度的客观因素.要提高课堂管理质量,实现有效的课堂教学目标,必须注重"情境创设"方法在课堂管理中的运用,从而真正做到课堂管理与教学、教师、学生三大关系的和谐发展.     

论师范大学的"战略转型"及教师教育的组织结构选择

本文从师范大学的"战略转型"角度探讨了教师教育的组织结构选择,认为师范大学在实现"战略转型"过程中必须在现代大学背景下去理解教师教育的转型,并以综合性、研究型大学对于教师教育的意义来阐述师范大学的综合性、研究型战略中的教师教育组织结构的选择.     

"无痕监控":职业教育教学监控的理想境界

职业教育教学监控的理想境界是“无痕监控”,无痕监控是教师全部学养、能力、智慧的展现．它的实现不但要以教师卓越的个人魅力、民主的教育观念和高超的教学艺术为基础．而且要求教师．必须保持一种非功利的自由的审美态度,为学生提供宽松的课堂氛围、广泛的参与机会和张驰有致的教学节奏。     

开放教育"精讲"与"优导"相结合的课程辅导模式的探索与研究

电大教学点教师在开放教育实施过程中,为帮助学生实现有效自主学习,必须综合做好精讲、优导两大板块的导学工作,构建起"精讲"与"优导"相结合的课程辅导模式.     

抓好教师素质提高加快实现"两个转变"

从中专学校向高等学校转变,从普通教育向职业教育转变(以下简称两个转变),是学院合校之初提出的一项具有战略性的工程。该项工程得到了教育部高职高专人才培养工作水平评估委员会专家和山东省高职高专人才培养工作水平讦估专家组的肯定和称赞。加快实现“两个转变”,对实现我院做大、做强、做活,建成一流职业学院的目标将起到重要的推动作用。教学是学校的中心工作,教师是教学的主要承载者,提高教师素质是加快实现“两个转变”的重要基础。因此,探讨高职教育教师应具备那些素质,以及如何提高教师素质,是加快实现“两个转变”过程中必须十分…