校闻简讯

△一九五四——一九五五學年第一学期开學前夕,校部曾於八月三十日及三十一日分别在坡內、西郊校舍舉行了全體師生員工大會,吳玉章校長在會上做了動員報告,並在會上授予優秀科學作品得獎者王嘉謨等十六人以獎狀和獎金。△為了改進教學方法,提高教學質量,校部於八月二十五日召開了政治理論教研室主任會議,對目前教學工作各個環節中的主要缺點進行了討論,並提出了今後的改進意見。會後,就改進讲授、課堂討論、輔導和考試等教學環節都作出了明確的决定,並已下達教師、学生在今後教學工作中加以貫徹。△校部根據新学年工作計劃要點,制定了新學年校代會日程,九月三十日經校代會通過後已正式執行。     

認真學習、研究並實事求是地執行師範學院暫行教學計劃

師範學院的暫行敎學計劃,經過去年九月全國高等師範敎育會議討論,會後又經過反復研究、修改。中央敎育部現已頒發全國師範學院,作爲從一九五四學年度一年級開始試行的敎學計劃。各師範學院鬚根據這一計劃,進行研究討論,以實事求是的精神貫徹執行。 應該懂得:我們的師範學院,從無敎學計劃到有敎學計劃,從制訂初步試行的敎學計劃,到完全合乎科學性、系統性,而且切實可行的敎學計劃,這是一個複雜、艱巨,長期努力的實踐、創造過程,也是一個切實學習蘇聯、密切結合我國實際的過程。一九五二年中央敎育部頒發的師範學院敎學計劃草案,     

中國人民大學對教師工作日與教學工作量制度的實施初步概况

中國人民大學於七月中旬開始了對‘高等學校教師工作日與教學工作量辦法草案’的討論與實施。全體教師經過討論,一致認為:高等教育部當前提出規定教師工作日與教學工作量是十分適時和必要的。因為我們的國家目前正處在緊張的社會主義建設的過渡時期,作為一個高等學校的教師,在完成為國家培養各種專門人材的任務上必須表現出自己高度的積極性和責任感。正像一個教師所說:‘為了建設社會主義,在完成國家規定的工作定額(即工作量)面前,沒有任何理由表现膽怯。’教師們還聯系到兩種社會制度來認識工作量問題,他們說:‘舊社會人們以勞動為恥辱,新社會人們以勞動為光榮,教師工作量便是建立在勞動榮譽感的基礎上的。’正是基於這種認識,大多數教師便很自然地取得了思想上和認識上的一致。也還有少數教師由於他們原來担任的教學工作量很少,加上對規定工作量的意義缺乏深刻的瞭解,便把個人的提高與教學工作對立起來,因而產生了某些思想顧虑。但經過討論也都基本端正了自己的看法。通過討論,大家還認識到,在中國人民大學實施教學工作量制度的條件業已具備。這首先表現在:我們的教學組織、教學方法是根據蘇聯的先進經驗     

中国人民大学第五次科学讨论会闭幕词

中國人民大學第五次科学討論会開了九天,現在閉幕了。在這九天裏,共舉行了五次全會和十一個分組會,報告和討論了二十六篇論文。參加這次科學討論會的有本校教師、研究生、高年級學生和教學行政幹部共三千一百人。各有關企業部門、學術研究機關和高等學校一百六十三個單位的代表中,參加全會的共有四百一十五人,參加分組會的有一千四百八十四人,其中也有遠道前來的。校外來賓的熱忱關懷和積極地參加討論,給了我們很大的鼓勵。蘇聯專家對這次科學討論會給了我們寶貴的指導。蘇聯專家巴甫洛夫同志在全會上作了‘蘇聯過渡時期的階級鬥爭’的報告。這個報告可以很好地幫助我們體會馬克思列寧主義關於階級鬥爭的學說和學習蘇聯的經驗,來研究我國過渡時期的階級鬥爭。我代表學校對蘇聯專家和來賓同志們表示衷心的感謝。參加這次科學討論會的校內同志們的努力也是值得重視的。     

山東省中學、師範進行勞動教育的經驗和存在的問题

一 幾點經驗全國中學教育會議後,我廳開始注意了對勞動教育的領導,一般中學、師範對勞助教育也都採取了一些措施,並獲得了一些初步經驗,玆分述於下: (一)提高教師認識與覺悟,糾正教師對勞動教育的錯誤觀點和樹立教師社會主義的勞動態度,是保證有效地進行勞動教育的關鍵。事實證明:不提高教師思想,就不能有效地進行勞動教育。如有的教師認為上過中學再參加工農業生產勞動是「屈材」,有的拿名利勸誘學生參加工農業生產勞動,甚至還有痛打自己升不上學的孩子,這些教師,當然很難進行勞動教育,就是一般教師,如果不批判他們輕視勞動輕視勞動人民等非無產階級思想,不提高他們的社會主義覺悟,不清除他們對勞動教育的糊塗觀念,同樣也要使勞動教育流於形式。提高教師思想認識,首先要加强對學校领導幹部的思想領導,提高他們的思想認識。我廳在二月會議傳達勞動教育時,還要求大家結合工作和思想進行研究討論,這對提高幹部認識起了一定作用。有的專署、市在這一基礎上於開學之初又召開中等學校行政幹部會議,傳達了上學期總結,佈置了本學期的工作計劃,明確指出本學期政治思想教育的重點,特別强調了勞動教育的重要性。通過這兩次會議,基本上扭轉了幹部思想中的偏向,明確了勞動教育的目的任務,這就為提高教師認識、正確地具體地貫徹勞動教育打下較好的基礎。此外,有的市為提高教師認識,還召開了中學教師代表會,在總路線學習的基礎上,進一步提高人民教師的光榮感,樹立專業思想,端正勞動態度,批判在過去教育思想上的片面性及對政治思想教育(特別是對勞動教育)不够重視的思想,因而提高了教學的思想性及對學生的責任感。要提高教師認識,學校領導究竟應抓哪些重要環節呢?根據初步經驗,必     

我所犯的错误之本質与其原因

對於我的『敎育學原理』一書的討論已經繼續了三天。討論是在對我作原則性批評的環境中,首先是在自我批評和分析我們敎育科學原理的環境下進行的。我認爲對於我的『敎育學原理』一書的批評是正確的、是布爾什維克的。同志們的批評對我有很大的幫助。我在我的作品出版以前和出版以後會經將它讀過好幾遍。我自己也見到了和知道了我作品中一系列的錯誤與遺漏,但是根據我在這個會上所聽到的,我應該爽直並誠懇地說一說甚至自己没有懷疑過的許多東西.這是顯而易見的。所有髮言的同志們不單是個别地、各自分別地,並且在有敎師們參加的教育學院和師範學院的敎育系中都仔細地分析了我的著作。     

校闻简讯

Δ四月十二日至二十一日,中央高等教育部召开丫‘中国人民大学教学經驗討論会’。參加討論会的有全国各類高等學校校長和教学領導幹部等共五百餘人。中央高等教育部黄松(?)副部長在致開幕词中指出了中国人民大學過去在各方面的成績与在學習蘇聯經驗方面的特點。他要求与會代表能以虛心学習,開誠相見的態度來討論中国人民大学的經驗。吳玉章校長在會議的開始也講了話,他認為這是一次督促考查中國人民大學工作的會議,希望充分運用批評與自我批評,以主人翁對待自己人民事業的态度進行討論。做到知无不言,言无不盡。會議     

對師範學院物理系新教學計劃的體會

這次師範學院物理系敎學計劃的修訂過程大體是和其他各系一樣的。首先由北京師範大學物理系,遵照中央敎育部的指示,提出初步意見;再由中央敎育部向各方面徵求意見,整理爲草案提到高等師範敎育會議分科小組會上進行討論;根據討論的意見整理成爲未定稿,經再度修正後,提交部務會議正式通過。這一細緻的過程說明新敎學計劃的産生是經過反復磋商的,因此它的群衆基礎是比較堅固的。物理系新敎學計劃也和其他各系計劃一樣,包括兩個部分:一爲表格部     

校闻简讯

△本校全体教師、幹部和学生、研究生在校黨委的领导下,於十月下旬開始了黨在過渡時期總路线總任務的学习。學習的總的要求是:通過這一学习,使全校教師、幹部和學生、研究生能比較深刻地了解黨在過渡時期總路线總任務的基本精神實質;並把它貫徹到教学、工作與科学研究中去。這一学習共分两個階段進行,第一階段是從十一月下旬至十二月底止,該階段主要要求是通過閱讀文件、討論座談等方式達到較深刻地了解黨在過渡時     

“中国数学杂志”“物理通报”“化学通报”“生物学通报”四期刊介绍

中國數學雜誌(變月刊)、物理通報(月刊)、化學通報(變月刊)、生物學通報(變月刊),這四種科學期刊,是在中華全國自然科學專門學會聯合會指導下。由中國數學會、中國物理學會、中國化學會及中国動物學會與中國物學會分别編輯的。中國數學雜誌和物理通報創刊於一九五一年,生物學通報創刊於一九五二年八月,化學通報的前身是前中國化學會所编的「化學」雜誌,已有十幾年的歷史。這些期刊(新創刊的生物學通報除外),過去在傳播科學知識方面,都曾作了一定的工作。 為了適應國家建設事業的发展,提高中學自然科學各科的教學質量。中央人民政府政務院文化教育委员會曾指示上述四種期刊。在全國科聯指導之下,「以中等學校敎師及大學、中學學生為主要對象,指導各種小等學校自然科舉的敎學,結合科學敎學進行思想教育,並有系統地介紹各種科學知識為主要任務」。根據這一指示,從一九五二年下半年以來,四刊的編輯方針已有了明顯的改變:從最近幾期的内容上來看,已開始注意了先進科學思想的關     

山西省中學、師範學校第一次觀摩檢查工作報告

為了及時觀摩,相互推動工作,我們於四月中旬組織了第一次中學,師範學校的觀摩檢查。這次抽調了正副校長、正副教導主任四十四人(內有太原市教育局一人),編為四組,分別到大同一中、太原一師、平定師範、平遙中學、運城師範等六校觀摩檢查,同時還調查了四個新成立學校。前後曆時約三周。第一、從這六個學校看,過去那種亂拉教師、學生過多地參加社會活動、不通過學校向學校青年團、學生會等佈置工作等現象,都大體上克服了。當前存在的主要問題,是內部混亂現象如何徹底克服的問題。所謂內部混亂,具體表現為六多和七少。六多,就是組織多、會議多、兼職多、工作佈置     

怎樣解决學生家庭作業負担過重問題

完成家庭作業是學生學習工作最重要的組成部分。但是如果說學生教室內的工作是在教師的監督之下來進行的話,那末,家庭作業就需要他們獨立地去進行了。仔細研究學生的理解、記憶、回想、系統的復習以及牢固地掌握實踐技巧等,證明由於教材的關係使學生負擔過重的現象,是在一上課時就開始的。如有些教師,由於沒有充分準備就上堂講授新教材,兒童在上課時力不勝任的學習,就使他們沒有把知識牢固地掌握起來,就會把夾生的東西包括到家庭作業裏去。因此,學生們不得不在沒有教師領導與幫助的家庭中,來掌握他們應當在課堂上所掌握的東西,這就是學生家庭作業負擔過重的第一個原因。     

加强教師的主導作用

‘教師和學生打成一片’原本是老解放區革命教育的優良傳统,中国人民大學吸收了蘇聯先進的教育經驗又把這一優良傳統向前發展了一步。在老解放區的各種革命幹部學校中,由於教師少而学生多,曾不得不採用‘互助组’的辦法,利用学生來教學生;採用‘課代表’的辦法,通過它來了解學習情况和指導學習。中國人民大學採用了蘇聯高等學校的先進經驗,則着重要求教師對學生的學習負全面的責任,在整个教學過程中發揮主導的作用。因此,高等學校教師不應該依靠‘課代表’去了解情况和指導學習,而必須通過教學工作親自深入到學生个去;他不應該依靠‘互助组’去幫助個别學生,而必須親自去進行個別輔导。當然學生相互间自由的切磋和探討任何時候都是必要的,但只有加强了教師的責任才既能使學習困難的學生得到有效的幫助,又能使优秀的学生獲得充分發展其科学才能的机會。要做到這樣,就必須擁有大量认真負責的教師,這个條件我们已经基本上具备了。     

北京師範大學教育系教育學科的觀摩教學與評議會

(一)觀摩教學輿評議會的意義 觀摩教學與評議會是蘇聯學校中提高教學質量,推廣優秀教師的教學經驗,提高教師的教學水平和開展教學中的批評與自我批評的重要方式之一。 過去我們雖然也曾作過一些觀摩教學,但是,不僅帶有臨時性質,而且在觀摩後也缺乏有組織、有領導的評議,最多不過彼此一般地交換一下意見就算了。像我們今天這樣有計劃、有目的的觀摩教學,有組織、有領導的評議會,只是在學習蘇聯、改革教學之後才開始的。起初,教師們對它的認識並不是很明確的,甚至部分教師還抱有不正確的     

桂林師範教育實習工作的初步總結

我校集中的敎育實習原定四周,後因故縮短爲三周。由於開始學習蘇聯先進經驗,這次實習比過去有了許多改變,得到了很多的收穫。一做法 1.參觀與初步試敎。這次實習的兩班學生,政治覺悟較好,有工作的熱忱,但他們存在著自高自大的思想,認爲反正自己已學了師範,「小朋友那樣小,有什麽敎不了!」抱著這種態度,是不會把實習搞好的。於是在參觀階段夾一次試敎,把實習生臨時組織成三個試敎組,在組內進行集體備課,每組推選二人至三人出來試敎一課。經過這一試敎之後,實習生才感覺到教學不容易。如劉日光說:「試教雖然僅是兩堂課,卻化了兩天的工夫,使我感到做一個小學教師不是從前所想象的那樣簡單。」黎錫佑說:「試敎之後感到自己對敎育理論學習得很差,教學原則也不會掌握。」     

岡察洛夫教授“教育学原理”一书讨论

蘇聊教育學術界闗於H.K.岡察洛夫教授『教育學原理』一書底討論,不倲批判了『教育學原理』一書的缺點,同時牵涉了教育科學上許多最重要的問題,這些問题,在這次討論中,不倲提出而且指出了解决問題的原则和方法,從這次討論中的畿個重要文章裏,不倲使我们暸解蘇聊教育科學的新動向;而且使我们知道蘇聊教育學術界是怎樣最(?)地對待科學,怎樣在學衍上開展批評舆自我批評的精神,這對於我们教育學衍界是有最大益處的。我们對於教育科學研究,可以說還倲在開始,目前主要的還是如何擺脱資産階級教育思想的影馨,批判接受教育資産以及總結老解放區十年来的教育經验。我们今天的思想水準,自然還谈不到直接接受這次討論的全部經驗和教訊,但是岡察洛夫的自我批評中所指出的四點錯誤,封我们目前的工作却是一個很好的啓發,並指示了我们一條學習的道路。因此,我们决定把這綫篇文章在本刊發表。以供我國教育學術界的参考和研究。     

高等学校的领导者

蘇聯高等教育部在本學年度的第二季内曾召開過幾次大專學校校長的座談会。座談會共召開了四次——一次是經濟與政法學校校長的座談會;另一次是農業學校校長的座談會;出席其他兩次座談會的則是高等技術學校的校長。每次座談會都進行了十天到十二天,會上討論了許多有關高等學校生活的重要問题,如:社會科學教學工作的安排、對教授與教师們的領導、以及科學研究工作的領導等。座談會的出席者聽取了許多社會政治性的報告和有關科學上現實問題的發言。由於廣泛地交換意見,由於開展了批評,就使會議能够從許多高等學校的實際工作中總結出經驗,並且提出了高等學學校生活中的重要的、需要作進一步研究的問題。     

對初中自然地理教材的研究

初中自然地理課,是每一個受教育的青年在他整個學習過程中,第一次與比較完整的、系統的地理科學相接觸的一門課程。這門課能不能教好,關係著學生們對整個地理科學的認識、愛好和學習態度,並將深深地影響著他們未來的學習方向;因此擔任講授這門課的教師必須努力把它教好。而教好這門課的先決條件,是深入地研究教材。我們必須明確,教材研究與科學研究是不同的。科學研究是創造和發展新的科學成果,或者是在已有的科學基礎上提出新的論點;而教材研究則是研究如何掌握這些科學成果,並考慮怎樣把它正確地傳授給學生。 這一工作應該如何具體進行,謹提以下幾點體會。     

“女教師的筆记”讀後

這本書的作者是蘇聯的一位女教師。她出生於偉大的十月革命的前夕——一九一五年,師範學校畢業後,當過一段教師,又進莫斯科列寧師範學院,然後在莫斯科第六一○學校擔任高年級的俄文和文學。不論從政治、教育、文學任何方面看,這位教師都有著高度的修養。她這本著作出版於一九五○年。她以教育文藝的形式,運用靈活簡捷的手法,在一本小書裏,告訴了我們一系列引人入勝的故事。她雖然也在給我們講道理,卻並非說教,而是通過曲折複雜的故事,使作者和讀者一道去探求教育孩子的真理。故事的經過是這樣的: 一位剛從師範學院畢業的年僅二十二歲的女青年,開始到一個學校裏當教師,教的是一班十一、二歲的男孩子。第一次上課有些慌張,並且課堂的秩序很不易維持,後來由於她用教材把孩子們的注意力吸引住了,於是她「領會了一個簡單而必要的常規:如果要學生靜聽,不一定要喊叫」。因而她埋怨「關於這一點,在師範學院的講義裏,甚至主講教授法的教師都從未談過」。這是她     

我們試教“紅領巾”的經過和體會

今年五月二十日,北京市女六中舉行了一次「紅領巾」的觀摩教學,蘇聯專家普希金出席指導,在評議會上提出了許多寶貴的意见。當時,我們正在女附中開始試教,恰巧試教的教材也有「紅領巾」一次,並规定在五月二十七日敎第一節課。這對我们實習生來說是一個很好的學習機會。於是我們就在領導教師、指導教師和原任課教師的具體指導下,依據專家指示的方向,在教學方法上和教材的組織上進行了一次改進語文教學的嘗試。