高校体育课改中应慎防的几种倾向

随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，学校体育教学改革正逐步深入。特别是《全国普通高校体育课程教学指导纲要》颁布以后，全国高校正围绕“健康第一”的指导思想提出对高校体育课程理念、内容、评价等各方面进行创新改革。     

新思维、新任务、新目标 解读《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立＂健康第一＂的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。     

梳理 探索 创新 解读《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立“健康第一”的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。     

刍议“体育与健康”课程的实施模式

一、问题的提出。中共中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想”。教育部最新出台的《国家基础教育课程改革指导纲要》全面贯彻落实了“健康第一”的指导思想，并把传统的体育课改造为“体育与健康”课程。如何将学科性质不尽相同的二门课程(体育课程与健康教育课程)结合起来，形成一门“体育与健康”课程，是摆在我们面前亟待解决的实际问题。     

心之所向 未来可期

<正>一、《指导纲要》的创新点1.为课堂教学内容提供了参考《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)指出应优化教学内容,即"积极消除体育课程教学长期存在的繁(项目繁多)、浅(蜻蜓点水)、偏(缺乏系统)、断(学段脱节)现象,组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学"。明确指出学校体育改革需要为课堂教学内容增添新的内容元素,探索新的组织模式。2.为课堂教学方法改革指明了路径《指导纲要》     

新《纲要》下的高校体育思想和体育教学指导思想

学校体育思想是学校体育教学思想的上位概念，高校体育应该以健康第一和终身体育为总体思想，而高校体育教学指导思想的确定应以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》五方面课程目标为依据，包括体质教学思想、运动技术教学思想、健康(含心理健康)教育思想和奥林匹克教育思想。     

《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》解读

<正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的"贴心讲解员",是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。     

新课程 新安排 新认识

在贯彻中等职业学校体育与健康教学指导纲要精神中，理解与认识《体育与健康》课程的具体安排，了解其意图，掌握其重点与要点，为更新观念、提高教学质量服务。     

对高校体育教师在实施新课程体系中如何转型的探讨

随着1999年《中共中央国务院关于深化改革全面推动素质教育的决定》(以下简称《决定》)和2002年8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以下简称《纲要》的颁布与实施,我国高校体育教育教学在“健康第一”指导思想和“以人为本”教育理念的指导下,正在进行着深刻的变革。从实施和贯彻《纲要》不断推进高校体育教育教学改革的目的出发,研究高校体育教师的现状,正确认识存在的缺陷,探讨高校体育教师如何转型,重新进行新的角色定位和培养,是高校体育教育教学改革的基础和前提,对贯彻《纲要》具有十分重要的作用。     

信息反馈在实施模块教学中的作用

实施模块分项教学,是新形势下高中课程教学的需要,是改变传统教学模式,实施素质教育的新举措。在《体育与健康课程》中推行模块教学,是《全民健身纲要》在学校体育教学中的具体落实,是终身体育思想由学校向社会体育与家庭体育渗透的突破口,更是在学校体育教学中渗透终身体育意识的启明灯。为了更好地实施模块教学,就我校在实施模块教学过程中注意的几个问题,总结如下,以期达到互相借鉴、共同提高的目的。     

刍议体育与健康课程开放式教学模式

文章根据新颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的要求，研究了大学《体育与健康》课程教学开放式模式的主要内容和途径，包括教学观念、教学内容、教学时间、教学模式、教学资源．教学评价等．为开展新一轮的大学体育教学改革提供了新的教学模式．     

新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的比较研究

2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,从而取代了施行了10年之久的旧《纲要》。新《纲要》已于2003年新学年开始在全国施行。为此,有必要对新旧《纲要》进行比较研究,以加深认识与理解,促进新《纲要》的贯彻实施。一、课程指导思想与观念的更新变化旧《纲要》中所体现的课程指导思想是体质教育、技能教育和终身体育思想。新《纲要》突出健康第一的指导思想,强调增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养,是体育课程的主要目标;体育课程要注重终身体育意识、兴趣、习惯与能力培养;要发挥学生主体作用;构建…     

高校体育课程教改走向研究

高校体育课是竞技体育教育还是健康素质教育？针对目前存在的普遍问题,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的教改要求,从被教育者达到增强体质、增进健康和提高体育素养的目标着手,提出树立新时期高校体育教育观和指导思想、体育课程设计的目的取向、体育课程教材的选择等建议,为高校体育课程教改提供参考依据。     

新时期高等学校体育课教学模式初探

如何上好新时期体育理论课，提高体育理论课教学质量，是摆在广大学校体育教师面前的一个新的课题。近几年来我校根据《全国普通高等学校体育课程指导纲要》精神，针对体育理论课教学，采取了一系列改革措施，收到好的效果。     

学分制下“三自主”体育课教学改革实践研究

2002年8月,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),从而正式取代了施行了10年之久的旧《纲要》。新《纲要》在课程教学指导思想、课程性质、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法、课程建设与资源开发、课程评价等方面都赋予了新的内涵和更大的自由度。安徽工程科技学院自新《纲要》下达之日起,就要求体育教学部组织全体教师认真学习,深入研究,充分领会其精髓。并依据新《纲要》精神,制定了安徽工程科技学院关于贯彻新《纲要》实施方案,并对照本院现有的体育课程体系,找出自己的问题和存在的不足,不断地加以调整、改进和完善,以充分体现新《纲要》赋予我们的使命。通过3年来的改革实践,我们在以下几个方面取得了初步成效:1根据新《纲要》精神及学校的具体情况设置课程新《纲要》第18条要求:各校应根据本《纲要》和学校的实际情况制订教学大纲,自主选择教学内容,有的放矢地进行教学改革和试验。我校自2003年9月份开始,在认真学习新《纲要》的基础上,依据学校的实际情况,制定了新的教学大纲和选择了新的教学内容。取消了实施多年的一年级普修课加二年级选项课的教学模式,全部改为选项课。体育课程设有专项课、体育选修课、...     

对施行《高校体育课程教学指导纲要》情况的研究

一、问题的提出。2002年教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对普通高校公共体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容和教学方法、课程评价等作出了明确规定。《纲要》要求自2002年新学年开始在教育部直属高校中施行，2003年新学年开始在全国所有高校中施行。本文通过对部分提前施行《纲要》的高校进行调查与研究，旨在总结经验．发现问题，为进一步完善《纲要》，深化体育课程教学改革提供参考。     

对广西普通高校体育健康教育现状及对策的研究

通过对广西高校近三年实施体育健康教育和贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)的调查研究发现,广西普通高校在实施体育健康教育和贯彻实施新《纲要》中,取得了丰硕的成果。但目前也遇到了很多困难,出现了许多问题,为此,很有必要对存在的问题加以研究和解决。本文有针对性地探讨解决问题的对策,旨在为高校体育健康教育的实施和高校体育课程改革质量的提升提供参考和帮助。     

高校体育课程改革的新思路

高校体育要想切实提高大学生的身心健康水平，就必须在体育课程的改革方面有新的突破。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（2002年8月教育部印发）为此提出了新的思路。一、课程性质的正确定位《纲要》遵循健康第一的指导思想，从手段与目标的界定出发，进一步明确了体育课程的性质：“是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”，并由此对体育课程作了定位：“是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教…     

谈体育教学改革中的统一组织与个性发展

针对中专以上学校所开设的90分钟普通体育课所进行的研究与试验,在教法中,运用统一组织与个性发展法进行体育课教学,符合当前教学改革思想和理念,能够有效地落实《全国普通高校体育课程教学指导纲要》精神和内涵,体现了体育教学中以人为本,健康第一,素质教育,创新学习的教育、教学指导思想。     

对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的理性认识

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是对我国高校体育课程长期以来建设经验和教学改革成果的提炼与总结，通篇贯穿了“以人为本，健康第一”这条主线，体现了“素质教育”和“终身体育”的指导思想，注重理论与实践的结合。原则性与灵活性的统一，具有很强的针对性和指导作用．但目前人们对《纲要》仍然存在许多认识上的误区和理解上的偏差，严重阻碍《纲要》的贯彻实施，本文从课程性质、课程目标及实现目标的基本途径三个方面对强纲要》进行理性认识，以期赢得广大同仁的强烈共鸣，为《纲要》在全国普通高等学校中顺利施行打下坚实的理论基础。