培养幼儿漱口的习惯

要保持幼儿的口腔卫生,除了早晚刷牙外,还要让幼儿做到餐后漱口。幼儿上午、下午都要吃副餐,特别是饼干、面包以及水果,食后常会在牙齿缝隙中留下残渣,它们对牙齿的腐蚀性较强。餐后漱口能有效地除去这些食物残渣,是保护牙齿的非常重要的措施。漱口习惯的形成在于坚持,还要家长的配合支持。为此,我们特为幼     

将社会生活转化为幼儿学习活动初探

正近年来,有关幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门话题,社会领域课程也随之而生。幼儿园社会性课程是以培养儿童的社会情感、态度、价值观、行为品质及促进其社会交往能力发展为基本内容,通过幼儿与社会生态系统中动态的、多方面的互动,使幼儿成长为初步适应社会生活的人,进而实现培养未来社会合格建设者的目标。那么,在新的《幼儿园教育指导纲要》背景下,怎样构建适合幼儿学习和蕴涵着丰富社会知识的活动呢?     

种草──开发幼儿需求中可以生成的教育价值

一天上午,孩子们在草坪上玩得正欢。我发现宁宁蹲在草坪边,很专注地看着一根毛毛草（即狗尾草）。她用手轻轻摸着小毛毛,用小嘴吹了吹,又把小脸贴近毛毛草,和它说着悄悄话,好像在哄一个小动物。然后,她在草坪边的土地上堆了一个馒头大的土堆儿,很小心地把毛毛草插在土堆上,用力拍了几下,还找来几块小石子倚在小草周围。她站起身后退几步,用欣赏的目光看了看,转身发现我在看她,就赶快跑过来自豪地说：“老师,你看我种了一棵毛毛草。”我好奇地弯下腰仔细看了看说：“这棵草毛茸茸的真可爱,种在这里能活吗？”她毫不犹豫地回答…     

将危机转化为生命教育的契机

生命教育在我国是一个兴起不久,还有待强化重视并大力发展的研究领域。汶川大地震震撼了整个民族,触及每个人的心灵深处,带给我们太多的生命体验,进一步唤醒了民族的生命意识,凸现了生命教育和研究的急迫和重要。     

引导教师将教育理念转化为教育实践

我园是上海市二期课程改革基地,也是上海市师资自培基地.这两年,我们重点引导教师将教育理念转化为教育实践,力图培养一支研究型教师队伍.     

引导教师将教育理念转化为教育实践

我园是上海市二期课程改革基地,也是上海市师资自培基地。这两年,我们重点引导教师将教育理念转化为教育实践,力图培养一支研究型教师队伍。 一、创设有利于教师“转化”的心理环境 自由开放的心态、探索研讨的心态、独立思考的心态是开展科研工作的前提。但这三种心态需要在长期宽松的环境中逐渐形成。这就要求园领     

初学漱口的幼儿宜用温开水

现在的家长越来越重视孩子的口腔卫生,不少家长在孩子２～３岁时,就教他们漱口、刷牙。大部分家长冬季为孩子准备温水（自来水加点热水）漱口,夏季则让孩子直接用自来水甚至河水漱口。的确,良好的习惯要从小培养,但这些家长忽视了非常重要的一点———水的卫生问题。...     

将"逆反"转化为教育的契机

看着亮亮母子走出了楼门,我长嘘了一口气.随即,刚才的气愤泛了上来,我意识到自己一直在压着火,我在心里小声嘀咕着:"没见过这么混的孩子,太混了!"     

如何帮助教师将教育观念转化为教育行为

近年来,在《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)基本精神的指引下,广大幼儿教师的教育观念发生了可喜的变化.通过问卷调查,95%的教师在儿童观、教师观、课程观、人才观等方面发生了令人满意的转变.但是,在实践工作中.却发现大部分教师的教育观念还仅停留在思想认识上,没有转化为相应的教育行为,如重智大因素轻人格因素培养,重知识灌输轻能力培养,重教师的主导地位轻幼儿积极主动性的发挥等.如何解决这些问题?这是贯彻《规程》的重点,也是当前深化幼教改革,进一步落实《规程》精神的重要问题.     

“化解教育”将自卑转化为动力

女儿跳级实验班却陷入自卑刘芳贻3岁时,父亲刘敬和开始教女儿识字、算数,更多的时候,刘敬和任女儿自由玩耍,他并不打算让女儿像别     

幼儿科学教育与科学时代的需求

当今的时代,已进入了以原子能、人工制取生命物质和新元素为标志的科学时代。科学的发展,要求作为一门学科的幼儿科学教育,必须不断改变它的教育方向、任务、途径、方法。现在我国幼儿科学教育的现状是:教育者往往重视幼儿对动植物名称、结构、特征的记忆,而忽视了对幼儿进行分析、判断、     

邵阳幼儿教育将纳入教育督导

今后,一邵阳市要将幼儿教育纳入教育督导的内容,定期对幼儿教育事业的发展、幼儿教育经费的筹措等方面进行督导,并将结果向社会公示。4月2日,邵阳市幼儿教育暨义务教育合格学校建设工作现场会在新邵县召开。邵阳市副市长李兰君,市教育局局长莫良斌出席会议并讲话。     

将生活转化为教学资源

语与生活同在。在现实生活中，存在着丰富的语学习资源。我们可以充分利用这些资源，优化语学习环境，拓宽语学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语、用语，丰富语知识，提高语能力，获得基本的语素养。因此，我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，把他们带进生活，在生活中学习。     

将噪音转化为养分

著名的声乐家帕瓦罗蒂在成名前经常四处巡回演唱。有一天夜晚,他在旅馆里正准备就寝,一阵"呜……哇"的哭闹声从隔壁房里传来,一哭就是三四个小时,     

将哭声转化为养分

著名的声乐家帕瓦罗蒂在成名前经常四处巡回演唱。有一天夜晚，他在旅馆里正准备就寝，一阵“呜……哇”的哭闹声从隔壁房里传来，一哭就是三四个小时，吵得他心烦意乱，好不苦恼!     

将哭声转化为养分

著名的声乐家帕瓦罗蒂在成名前经常四处巡回演唱。有一天夜晚,他在旅馆里正准备就寝,一阵“呜……哇”的哭闹声从隔壁房里传     

将噪音转化为养分

哎呀，现在六年级的书包好重啊!我们背着这个大山似的，沉甸甸、鼓囊囊的书包，背也驼了，腰也弯了。书包里面装着科学书、品德书、语文书、数学书、铅笔、橡皮……算了算了，这些学习用品，说半天还不一定说得完呢。它们好像跟我们过不去似的，变得越来越沉，越来越沉……     

将幼儿数学教育融于生活

数学是思维的科学.数的运算需要理解数的逻辑关系,依靠抽象的思维活动.学数学不仅有利于幼儿掌握数学的知识和经验,更重要的在于促进儿童思维能力的初步发展.     

将科学教育融入幼儿的生活

<正>生活是幼儿获得直接经验的基础,在科学教育过程中,教师要捕捉时机适时引导,有效地将科学教育的内容融入幼儿一日生活中,以提高幼儿的科学素养。笔者将以此为出发点,结合自身的教育经验,从科学教育源于幼儿的生活、科学教育的活动形式要渗透于幼儿生活中、家园互动实施科学教育等几方面来分析科学教育与幼儿生活的密切关系,让科学教育回归生活。     

依据幼儿需求设计合作性教育内容

正合作是指为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务的过程。其特征包括:有讨论、磋商的过程,有实现目标或任务的途径(或方法),其结果是群体人员共同认可的。教师要让幼儿真正感受和体验合作性活动,培养幼儿的合作意识,使他们获得合作的经验和能力。但在具体实施过程中,我们设计的合作活动常常未取得预期效果,这与我们未能从幼儿角度来考虑合作目标的制订、合作内容的选择和合作形式的运用有关。