什么样的教育变革更容易促成教师的变化?

促成教师的变化(或专业发展),已经成为当代教育变革中重要的组成部分。具备什么特点的教育变革更容易促成教师的变化呢?本文在考察有关变革中的教师变化过程、高效教师专业发展项目的特点等方面文献的基础上,提出教育变革项目应关注的三个方面:实践、互动和探究。     

浅谈教育学院教改中的新课题——电化教育的应用、研究与发展

电化教育的出现,带来了教育的第四次变革。(前三次分别是:专业教师的出现;文字体系的出现;印刷术的出现)。“它使教育摆脱了手工业方式的束缚,走向了现代化道路,向着高效率、优质量的方向发展。”(《电化教育研究》84年第1期P11)体现出与当今教育改革目的之一     

南非教师教育的变革历程与发展经验

南非自联邦时期出现教师培养活动以来,教师教育先后经历了封闭式教师教育、开放式教师教育和大学化教师教育三个发展阶段,相应地形成了独立教育学院、大学教育系以及大学教育学院三种教师教育机构,在培养模式上主要体现为并列型、连续型和混合型等多样化模式。这既反映了南非教师教育的变革历程,也体现了南非教师教育的发展特色。     

“互联网+”时代远程继续教育中的教师角色

"互联网+"时代背景下,我国的教育领域出现新的思想和变革,"互联网+教育"不但成为一种新的在线教育模式,而且成为一种教育变革的思路,在以互联网网络技术为基础的创新条件下,远程继续教育获得较大的发展机遇,创造数字时代下的新型教育生态,同时,也为教师的角色转变和专业成长提供多种远程支持平台,为教师终身持续发展提供有效的支持和服务,促进教师的角色转变,推动各类、各级教师的全面发展。     

教师教育大学化的模式变革与质量重构

教师教育大学化成为世界各国特别是西方发达国家教师教育改革的重点。教师教育大学化具有自身的政策语境,教师教育大学化政策变革主要涉及到三种模式,即政治驱动模式、大学参与模式和专业自治模式;教师教育大学化的发展过程主要体现为三种取向的质量观。     

基于权利与责任的教师持续性专业发展

作为一种权利和责任,教师持续性专业发展应随着新需要的出现、课程的不断变革,以及其他各种各样变革的产生而进行持续不断的发展,并为教师一生的职业发展提供各种培训和教育机会。落实教师持续性专业发展权利的条件有三个维度：法律方面的保障、学校外部的智力支援和学校内部的领导与管理。教师持续性专业发展是一种集体的责任,需要教师个人、学校及教育行政部门形成合力、共同承担。     

21世纪的教师教育新模式

亚太地区和世界其他各地正处于一个巨大变革的时代,学校的功能正在扩展,学校教育的新范式也正在出现。为了满足21世纪的社会需求,教师教育的模式也应当发生相应的转换。本文提出了一个在三重化背景之下的、指向教师终身学习和发展的教师教育新模式。     

浅谈现代信息技术下的教育教学改革

人类教育史上曾发生过四次革命，第一次是将教育的责任从家庭转移到专职的教师和学校．虽然那是因为物质财富丰富到足以使某些人员离开物质资料的生产，但在技术上教育已有了专门的场地、技艺和知识。第二次，以文字和书写工具的出现。使教育形成了以文字、书写与言语口授相结合的活动。第三次以印刷术和造纸术的出现，使教育普遍采用了教课书。第四次以光、电、磁等现代科学技术的出现，使电影、电视、投影、录音等现代电教媒体在教育教学中广泛应用。由此不难看出．教育的每次革命都是在教育技术变革的促使下进行的。     

现代教育技术与教育教学改革

萌芽于１９世纪末的教育技术经历了整整一个世纪的历程。随着现代信息技术的迅猛发展，现代教育技术以其蓬勃的生机和健康的发展，成为教育科学领域中举世瞩目的一个分支学科。在我国，“应用现代教育技术，推动教育教学改革”已经成为教育教学改革的重要内容，得到了广大教育工作者的共识。 一、知识经济呼唤跨世纪人才 当今，信息技术的飞速发展和信息革命，是人类社会继农业革命、工业革命之后又一次革命性的变革，使人类社会完成了由工业社会进入信息社会的第三次飞跃。信息技术在教育领域的广泛应用，成为人类文化发展中继文字的出现、…     

区域强师教育“双翼三链”培养模式——以太原市小店区为例

教师是教育发展的第一资源。太原市小店区教育局围绕“134”进阶式教师培养工作思路,构建以促进教育发展,教师成长为目的,形成培养链、创新链、转化链的“双翼三链”培养模式,与优质师范类大学深度合作,把高质量的人才培养转化成高质量的教育发展动能。注重成果转化应用,重点推动课程和课堂建设。立足课堂主阵地,发挥培养链、创新链、转化链“三链”作用,全方位全过程关注教师成长,在教育理念变革、教育机制变革、课堂教学变革等方面取得实效。     

现代化教学手段对物理教学的作用

一、教学手段的变革及现代化教学手段的界定教学手段是教学活动过程中所使用的物质工具 ,它作为一种活动传导体和媒介物存在于教学过程中。人类历史上的每一次科技革命都对教学手段产生巨大影响。纵观人类科技发展 ,教学手段的变革大致主要经历了四次大的飞跃。第一次飞跃产生于人类文字的出现。在人类文字出现以前 ,教育和教学的基本方式只能是口耳相传、身体的示范、摹仿、练习等 ,知识的储备只能凭借大脑的记忆。书面语言的出现 ,使学校教育离开生产劳动过程成为一种专门的社会活动现象 ,不仅出现了学校 ,而且开始采用粉笔、墨板作为运载…     

新教育公平视野下教师教育变革研究——评《新教育公平视野下的教师教育改革》

从我国教师教育的发展史来看,教师教育变革始终是一条与"公平、正义"互相支撑的发展主线.近几年来,随着我国师德师风建设要求更加严格,教师教育变革已经成为当下我国教育实践改革的重点.作为一项道德领导事业的教师教育改革,"科学理性"和"公共理性"是其重要的变革基石.而如何从教育公平的视角,审视当下中国教师教育改革所面临的困境,以及提出具有科学理性和价值共识的解困路径,正是当下教师教育变革亟需解决的核心难题.因此,杨跃教授根据我国教师教育变革的实践需求,创作了《新教育公平视野下的教师教育改革》这本著作.该书基于新教育公平理论视野,深入考察了目前我国教师教育所经历的制度、模式和共同体改革与创新,试图基于宏观、中观、微观三个层面指出,作为一项道德领导事业的教师教育改革,是需要从实践困境和知识困顿中逐步走向"公平、正义"的教师教育变革.     

教师专业化与教师教育的制度建设

我国的教师教育是伴随着近代教育制度的产生而发展起来的,期间随着社会的变迁、教育的变革而经过了多次的变化。社会的变迁引起了教育的变革,教育的变革引起了教师角色的变化,教师角色的变化必然导致教师教育的转型。我想沿着这样的思路谈谈教师教育中涉及的教师专业化的时代要求和教师教育的制度建设。一、教师专业化是时代发展的要求从我国教育发展的历史变化看,教师角色经历了三次变化:第一次是道德本位阶段,教师是一种教化的形象;第二次是知识本位阶段,教师是教书匠的一种形象;第三次是现在,正进入人本发展阶段,教师是专家形象。也就是…     

卫星电视教育与人才培养

伴随社会进步,历史上教育方式有过三次革命:专业教师的出现是第一次革命;第二次革命是文字的出现;印刷术和教科书的普遍应用则是教育方式的第三次革命。今天,电化教育形式的出现,被称为是教育史上的第四次革命。①人们不仅向教师和书本学习,而且通过多种教育媒体进行学习,使教育向着更适应社会和人们学习需要的方向发展。卫星电视教育     

应用与发展

教育发展的历史告诉我们，文字的出现、印刷术的发明，曾经引发过教育历史形态的两次质变，催生了古代和近代的学校教育。两次教育领域的重大变革有一个共同的特点，它们都是围绕着传播媒体和技术工具进行的。先进媒体和技术引发了教育变革，教育变革又反过来促进了社会文化进步和生产力的发展。     

教师教育变革40年:历程、经验与挑战

在改革开放以来的四十年里,教师教育变革经历了师范教育体系重构、开放式办学模式探索和多元化教师教育实践样态形成三个阶段。以师范院校为主,重视师德培养和教育情怀培育,强调教育教学实践能力以及系统推进教师教育标准的建立,是四十年来教师教育变革获得成功的基本经验。明确师范院校的教师教育功能定位、改善教师就业前景和职业待遇、充实师范生学科知识的学习和持续推进信息技术对教师教育课程的改造,既是教师教育未来发展面临的挑战,也是教师教育未来发展的方向。     

中专教材:在“能力”门前还要徘徊多久?

教材是教学内容的落脚点,是教师授课和学生学习的主要文字依托.它一端连着教师,一端连着学生,是师生间传递教育信息的桥梁.教材又是体现教育思想、教育观念的文字载体,它和一定的教学模式相配套,成为现代教学体系的重要组成部分.当前,中专教育正经历着由知识本位向能力本位转化的深刻变革,以能力本位为特色的职业教育,呼唤着能力本位的教材.而目前的中专教材改革却步履蹒跚,成为教学改革的主要难点之一.     

以教学方式变革促进教师专业发展

<正>有好的教师,才有好的教育。教师专业发展水平决定了学校的教育质量和学生的发展水平。笔者在本文中主要以案例的形式呈现,通过教学方式的变革,促进教师专业发展。通过教学方式变革促进教师的专业发展主要基于两点思考。第一,教育目标的转变要求学校进行教学方式的变革。世界范围内的教育改革走过了知识立意、能力立意、情感态度及价值观立意的发展阶段。如今,培养学生核心素养,以面对加速发展变化的外部世界,成为全球教育同     

第三空间对青少年自我建构的影响研究——以上海市区初中生为例

网络化的虚拟社会构成了人们生活的第三空间,成为当代青少年获得互动的重要环境。第三空间中的互动使得青少年的自我建构呈现出了多样性、冲突性、现实逃避性等特征,使得青少年的自我同一性建构出现延缓的倾向。第三空间的新视角对教育的变革提出了挑战,探索网络互动环境中科学的教育观念、教师角色与教育行为成为教育理论与实践的新课题。     

教师教育变革背景下我国高师院校发展的战略选择

我国教师教育正在经历一场变革,走一体化、专业化、开放化、大学化的多元融合的道路成为教师教育发展的必然趋势。在教师教育转型与变革中,高师院校应当面对挑战,抓住机遇,在人才培养目标、培养模式、课程设置与内容安排等方面做出相应的战略选择,以培育核心竞争力,抢占发展制高点。