大学生英语学习成败归因研究

以韦纳归因理论为依据，对大学生英语学习成败进行调查，予以分析与讨论，认为大学英语教学应当针对实际情况引导学生科学归因；注重学法指导，培养学习英语兴趣；把握考题难易，优化教师课堂教学。     

英语学习成败归因调查研究

文章以320名非英语专业大二学生为研究对象,对研究对象英语学习成败归因倾向及归因倾向与英语学习成绩之间的关系进行了研究。不同英语水平的学生在成功归因上的差异不明显,但对失败的归因在学习环境、运气好坏、语言天赋和任务难度等方面都有显著差异,学生对学习成败的不同归因倾向对其学习行为和学习成绩都有很大的影响。     

大学生英语学习成败归因调查分析

本文就九江学院非英语专业学生英语学习情况做了问卷调查,并对他们英语学习的成败归因作了分析。结果表明,大学生英语学习的成败主要取决于努力程度和学习方法。因此,教师要正确引导学生调节心理状态,端正学习态度,掌握学习方法,以帮助学生提高英语水平。     

非英语专业大学生英语学习成败归因调查

以河北科技大学非英语专业学生英语学习成败归因调查数据为基础,分析大学生英语学习成败归因的特点和趋势,并对调查结果进行统计分析和讨论,以此对提高非英语专业英语教学提出一些思考.     

对高职高专学生英语学习成败归因的调查

根据教学的需要,对680名高职高专学生用MMCS问卷进行调查,并对调查结果进行统计分析和讨论,探讨高职高专学生在英语学习上的成败归因特点,及其与英语学业成绩的关系,以此对提高高职高专英语教学提出了一些参考依据.     

艺术院校学生英语学习成败归因倾向调查及教学策略研究——以山东艺术学院2011级学生英语学习的调查问卷分析为例

本研究项目依据美国心理学者韦纳的归因理论,对艺术类院校学生在英语学习中的成败归因倾向进行了问卷调查,旨在归纳出艺术类院校学生在英语学习方面成败归因的普遍规律,从而引导学生正确、积极的归因,达到因材施教的目的.     

大学生英语学习成败自我归因的研究

本文采用了大学生英语学习情况调查课题组改编的维纳的多维度多归因因果量表.搜集了研究对象的专业四级成绩和他们的归因信息,应用归因理论进行分析.作者希望通过本文的研究为教师和学生提供参考意见,以便于师生共同努力,培养学生对自己的成败经验作出合理的反省与归因解释,同时也为教师进行卓有成效的教学提出建议.     

大学生英语学习的性别差异与归因倾向问题

本文基于对天津工业大学97位非英语专业大学生的英语学习状况进行的随机问卷调查，采用了Weiner的归因理论和Dixon的有关性别差异的结论，对所得调查数据进行了分析总结。重点分析了一些出现在大学生英语学习中有关性别差异与归因倾向的新特征、新趋势。     

少数民族学生英语学习成败归因的实证研究

提高少数民族学生英语水平一直都是预科英语教学中亟待解决的问题。本文以调查问卷作为研究的依据,以韦纳的成败归因作为研究的理论基础,阐述了成败归因与少数民族学生英语水平之间的关系,在对调查收集的数据运用SPSS（13.0）进行统计分析后,发现学习者更倾向于把学习成败归因于内部因素。在成功归因上,高水平学生比低水平学生更倾向归因于内部因素;在失败归因上,不同水平的学生并无显著差异。     

高中一年级学生英语学习成败的归因调查与教学对策

高一年学生从初中升上高中后，在英语学习中会进一步体验到成功与失败，同时他们还会去寻找成功与失败的原因，如个人的能力、自己所作出的努力程度、工作任务的难度以及运气等。这就是对成就行为的归因。归因理论首先由海德（F．Heider）提出，后来由归因理论心理学家韦纳（B．Weiner）作进一步的发展，     

高中学生英语学习成败自我归因研究

该文以韦纳动机归因理论为理论基础,以120名高中生为研究对象,以英语水平测试、自我归因问卷调查、英语学习行为与学习成败状况访谈为测量工具,对高中学生英语学习成败自我归因进行了描述性分析,从而揭示了高中学生英语学习成败自我归因在不同年龄、性别、英语学习水平上的差异及不同归因倾向对其英语学习行为的影响,指出高中英语教师应利用归因理论指导学生进行积极的、合理的归因并以积极、合理的行为实施英语教学。     

高职院校非英语专业学生英语学习归因偏好调查研究——以武汉职业技术学院为例

以学者伯纳德·韦纳(Bernard Weiner)在其归因理论中提出的"三个维度与六因素归因模型"为理论依据设计问卷,对武汉职业技术学院非英语专业1500名学生进行问卷调查和访谈,旨在从学生的角度了解英语学习的归因偏好,以及性别差异对归因偏好的影响。调查结果显示女生和男生的归因偏好基本是正确和合理的,倾向于一致,且他们在归因上的性别差异不显著,并发现努力、学习环境、兴趣和自信等因素是影响学生英语学习的最重要的几大因素。     

大学生英语学习成效问题探析——基于韦纳的归因理论视角

文章以归因理论为分析视角对大学生英语学习成效问题进行实证研究,得出如下结论：对英语学习结果进行积极归因的学生能较好的维持英语学习的积极性,进而收获较好的英语学习成效;而对学习结果进行消极归因的学生,其学习积极性遭到削弱,学习成效也不如前者。     

韦纳归因理论下英语双学位学生学习行为分析——基于四川外国语大学英语双学位学生抽样调查

归因是指观察者为了预测和评价被观察者的行为,对环境加以控制和对行为加以激励或控制,而对被观察者的行为过程所进行的因果解释和推论。归因理论是重要的心理学理论。通过运用韦纳"三因素六维度归因理论",通过调查问卷,针对英语双学位学生的全国英语专业四级考试成绩对其学习行为进行抽样调查和探讨,得出学生学习过程中的归因倾向,为英语双学位学生教育教学提高提供理论依据。     

我校外语系学生英语学习成败归因探讨

该文通过对高职高专的学生问卷调查,了解他们在英语学习过程中对英语学习成败归因的倾向,以便利用归因的理论,对学生进行归因指导和训练,不断激发他们自身的学习兴趣,产生持久的学习动力,从而为英语教学和英语学习提供参考和借鉴。     

师生对大学英语学习成败归因的比较研究

师生对大学英语学习成败的归因,既有不同的特点,又存在着相互影响。通过师生对大学英语学习成败归因的比较研究,建议采取相应的教育对策,提高大学英语的教学水平。     

大学生英语有效学习现状及问题分析——以SQ学院为例

基于英语有效学习的表现形式,结合问卷调查和学生访谈,对非英语专业大学生英语有效学习现状进行问题分析,结果发现:大学生英语学习需求不明确,学习计划缺乏,学习策略与方法意识淡薄,学习情感消极,自主学习能力不强,英语学习环境缺乏,学业成绩满意度低.     

非英语专业大学生英语学习归因分析

该研究以Weiner归因论为理论基础,以《多维多向归因量表(MMCS)》改编成的调查问卷为测量工具,通过对北京工业大学2010届140名非英语专业学生英语学习归因调查,探讨非英语专业大学生英语学习的归因倾向。该研究的结果将为教师了解学生英语学习成败的归因情况,指导英语非优秀生改变归因偏差、克服习得无助、提高英语水平提供参考建议。     

归因信念与英语学习成败的相关性研究

旨在考察英语学习者在学习英语时对于成功和失败的归因与他们在英语学习方面所取得的成绩的关系。为了调查英语学习者的归因和英语成绩之间是否有着显著的关系,通过SPSS软件对这些数据做了皮尔逊相关检验和多元线性回归等数据分析。研究结果表明归因和英语成绩之间有着密切的相关性。通过回归分析,并借助于语言成绩归因量表(LAAS),发现努力程度归因是成绩的最佳预示变量,那些能在平时考试中把考试成绩归因于个人努力的学生最有可能在期末考试中取得高分,并且稳定性归因和自我控制归因也有助于学生在英语学习上取得好的成绩。在本文的最后,对数据结果进行了讨论,并对英语教学提出了建议。     

英语专业学生英语学习成败归因倾向调查研究

该研究以Weiner归因理论为基础,运用定性与定量相结合的研究方法,对英语专业学生英语学习成败的归因倾向进行了研究。结果显示:1)总体上,英语专业学生学习成败多归于内部因素;2)内、外部归因中,除"性别"因子外,其他各因子均有显著差异;3)性别上,成功男女生归因合理,成功者性别差异不大;失败女生较失败男生的归因相对合理。该研究旨在引导英语专业学生对英语学习做出合理的归因判断,以期提高英语学习质量。