教学研究的功能与价值—兼论新世纪我国教学研究的重点与方向

分析与检讨教学研究的功能与价值是新世纪社会存在对我国教学论的客观诉求。教学理论要对教学实践发生真效力，必须根据社会对教学研究的多方面的需求，积极调整教学研究的重点与方向，发挥教学研究的功能，充分体现教学研究的价值，才能使教学研究更好地为教育教学改革与发展服务。     

自我效能感与成人教学

编者按：成人教学应“以学生为中心，以教师为主导”已成为大家的共识，成人教学中的学生学习心理日渐成为教学研究关注的对象。本期编发的《自我效能感与成人教学》、《谈成教学员学习动机的调控》和《如何激发成人中专学生的学习兴趣》三篇文章，分别从学习心理的三个方面：学习的自成效能感、学习动机和学习兴趣来探讨成人教学的改进和发展。希望作者、读者更多地关注这方面的问题，欢迎来稿发表自己的新见解。在影响成人学习的诸多因素中，自我效能感是一个不可忽视的重要心理因素。自我效能感是对自己能否胜任某一任务的认知，是对自己…     

国外高等学校的教学研究述评

国外高等学校的教学研究述评姚利民自有高等教育研究以来，教学研究就是其重点、中心和关键。本文拟对国外高等学校的教学研究进行有选择性地介绍和评论，以借鉴其有益的经验，丰富我们的高教研究的内容，推动我国高校教学研究的开展。一、关于学生参与教学评估的研究教学...     

国外高等学校的教学研究概览

教学是高等学校的中心工作，教学研究是高教研究的一个极其重要的部分。本文拟对国外有关高等学校的教学研究进行概要性的介绍，以借鉴国外有关研究经验，达到增长我国高教研究人员见识、充实丰富我国高教研究内容的目的。一、班级规模影响教学效果的研究小班级教学的效果比大班级教学的效果更好吗？国外的教学研究首先探讨并回答了这一问题。1924年埃德孟德逊和马尔德曾经比较了109位学生组成的班级和43位学生组成的班级间在学习教育专业相同课程方面的差异，他们发现，这两个班学习课程的成绩基本相同，学生在论文式考试和期中考试方面的…     

论我国教学研究范式的现状、问题与走向

方法论是教学研究范式的核心部分,从方法论入手对教学研究范式进行探讨具有重要的意义。逻辑演绎、实证分析和人文理解三种教学研究范式是当前我国现有的三种主要样态,对当前这几种教学研究范式在我国发展状况的反思有利于我国教学研究者自觉调整我国教学研究范式的格局,使我国教学研究范式走向健康发展之路。     

当前教师教学研究的澄清与反思

目的决定行为。教学研究的目的如何？教学研究的行为如何？明晰这一问题，有利于我们当前的教学研究，树立“教学研究首先是一种态度”的观念。[第一段]     

教学研究方法论发展前瞻

教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与创新。反思过去，立足现实，展望未来，可以透视出世纪初教学研究方法论有这样的发展趋势；研究方法论的哲学基础进一步加强；教学研究方法论和多元化；教学研究方法论的内在化日趋加强；教学研究手段的现代化；重视元教学论的研究；重视开展教学实验；后现代主义对教学研究方法的影响。     

阿络教学研究促进教师专业成长

网络教学研究作为一种新型的教学研究形态，逐渐受到教学研究部门的关注，很多地方也尝试着开展网络教学研究。分析了基于论坛的网络教研的价值取向，提出了开展网络教学研究的方法。     

有关化学方程式教学研究的国内外比较与启示

化学方程式是中学生认识化学的重要工具。在对国内外有关化学方程式教学研究进行综述的基础上,比较国内外研究在研究对象、研究素材、研究方法、研究重点及结论等方面的差异,提出对我国中学化学教学研究和教学实践的若干启示。     

世纪之交的教学研究方法论

回顾过去，立足现实，可以透视出世纪之交的教学研究方法论有如下的一些特点与趋势：１．各种哲学思潮对教学研究方法论的影响日益加深；２．教学研究呈现出综合化、生态化、跨文化、基础研究与应用研究并举、计算机化等五大趋势     

美国南缅因大学“学习自传”教学法述介

在成人教育领域,成人教学研究日益受到重视,各种成人教学方法推陈出新,层出不穷。美国南缅因大学成人教育学硕士专业推出了“学习自传”教学法,在众多成人教学法中脱颖而出,值得关注。南缅因大学成人教育学硕士专业开设了一门核心课程“成人学习者”(Adult Learner),教学目标规定：“学生深刻了解成人学习者的学习需求、学习期望和学习能     

教学研究是高职院校科研的主题

科研工作是高职院校需要重视和研究的问题之一，其中教学研究是高职院校科研的主题。搞好教学研究，主要创设浓厚的教研氛围，扎实做好科研管理工作，全面展开以教研为中心的科研活动，坚持教研为素质教育服务，积极开展产学合作研究。     

“教学研究范式”研究的回顾与反思

“教学研究范式”是教学论领域一个基本而重要的课题.20余年来许多学者都曾研究过这一课题,研究主要涉及教学研究范式的内涵和类型,各类教学研究范式的产生、发展、功能和特征,教学研究范式的转换和发展趋向等具体问题.文章试对20年来我国“教学研究范式”研究的相关成果进行梳理、分析和反思,以期对探索教学研究新范式有所裨益.     

关于校本教研的几点思考

建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，让教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，并真正成为     

当前教师教学研究的质疑

从研究目的和行为看，教学研究是教师的一种真切的内需，是一种真诚的自求；从研究过程和结果看，教学研究意味着教师压力的消解、能力的提高、问题的解决；从研究追求和品性看，教学研究强调的是踏实的过程、生动的实践和艺术的升华；从教师的身份和地位看，教师在教学研究中是“行动——感悟”式的、主体性的。     

网络时代，教师成为教学研究的主力军

科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中的广泛运用，使广大的一线教师与专业教研人员在信息的占有上处于相对平等的地位，教师可以轻松依托网络平台，开展全方位、跨学科、多视角的教学研究活动，成为教学研究的主力军。     

从“教研机构合并”看教学研究职能的定位——基于“教学研究”概念的视角

近年来随着教研机构与其他部门合并的趋势明显,教学研究职能弱化与行政性职能也越趋明显。从"教学研究"概念演变的视角来看,"教学研究"概念的泛化与教学研究职能弱化密切相关。因此,解决教学研究职能问题的前提是要厘清"教学研究"概念的本义。基于此,本文认为要处理好以下关系:第一,在"教"与"学"关系上从"以教为主"走向"因学而教";第二,在"教学"与"课程"关系上从"教学"范畴走向"课程"范畴;第三,在"经验"与"理论"关系上从"就事论事"走向"理论指导"。     

整合：当代教学研究的发展趋势

当代教学研究呈现出一种整合的发展趋势，即在基本理念上，从客观主义走向建构主义；在理论基础上，从心理学走向多学科；在研究方法上，量的研究与质的研究两相结合。借助整合，教学研究逐步走向更为广阔的专业领域。     

审视与前瞻——课堂教学中伪对话现象探析

随着对话教学研究地不断深入,其所生成的困惑、反思及亟待解决的问题,也使其自身的发展进入了“攻坚时期”。基于此,笔者有必要深入审视其中亟待解决的问题并提出切实有效的解决思路,以促进我国对话教学研究的顺利发展。     

为什么没有动能守恒定律——对动能定理的思考

很多老师谈到教学研究时，感到需要学习的东西很多，没有时间进行教学研究，更主要的是不知道研究什么．其实，教学研究有很多内容，很多方面，有理论的，有实践的，关键是要多留心教学中存在的问题，教学中存在的问题，也就是要研究的问题．下面是笔者对动能定理在教学中的一些思考．