语文探究性学习策略探讨

一、探究性学习的原则 1．适度的原则。在探究性学习中，一方面探究内容既不能过于复杂，需要太长的时问进行探究，也不能过于简单，学生很容易就可以得出结果，从而失去探究的意义。另一面，在每一次探究中，一般只选择含一个中心问题的内容，进行一次探究循环过程即可解决问题，通常不要求学生对证据作过多的探究。     

如何运用现代教育技术提高科学课堂教学效果

话题一:在小学科学教学中如何“用活”现代教育技术。龙山黄泥螺:现代教育技术的最大好处就是具有展示作用,展现我们所不能达、所不能亲身体验、探究的各类事物、各类时空。青青♂小草:解暗箱的课,可以用课件突出重点,突破难点。如:《消化器官》、《呼吸器官》、《血液循环器官》、《神经系统》等,用CAI课件辅助科学教学,可以将暗箱里的事物展现在学生的眼前,便于学生掌握知识。吴王不凡:1.模拟表述抽象的事物。科学探究离不开实验。由于时间、材料等限制,许多实验往往没有条件让学生反复探究,此时就可通过多媒体模拟来实现。例如,在教学…     

用探究方式解"暗箱"

在自然教学中,有很多课是关于人体内部器官及其作用的内容,如人教版《自然》第十册“耳朵的科学”、“消化器官”、“呼吸器官”、“血液循环器官”等课,这些内容与学生密切相关,是学生感到比较神秘而又无法触及到的,像这样的内容属于“暗箱”。如果通过一般讲授,会使学生感到抽象、枯燥,难以理解。如果用探究的形式让“暗箱”曝光,让学生以比较直观的探究方式走进器官世界,用他们的眼睛去探索了解这些器官及其作用,效果就大不一样。     

把表扬和批评都当一件认真的事做

表扬和批评过于简单是我们常犯的毛病。只说“好”或“不好”是远远不够的。好在哪里,为什么错,最好对孩子说说明白。孩子兴致勃勃地画了一幅画,你也许因为正忙着就只看一眼:“嗯,蛮好。”为何你不能仔细看看孩子的画,告诉他大公鸡画得很像很神气,小花小草很美丽,再耐心听孩子讲一讲这幅画里的故事呢?     

探究型课程内容的开发实践

在探究型课程内容开发中,如何体现学生自主探究与教师集中指导相结合,我们的做法是:一、教师直接提出学生感兴趣的“问题”,通过讨论达成共识,引导学生进入探究状态现在的孩子,特别聪明,他们早已从课外吸收到了很多知识的“养分”,而且也具有一定的能力。因为起点比较高,给教师的选题也带来了困难。“问题”过于深奥,学生不能理解其意,更无法完成课题研究,久而久之学生会减弱对“问题”研究的兴趣。可选题过浅的话,也很难激发     

“暗箱里到底是什么结构?”

这是一节四年级的科学课。学习了《电路》后,教师专门设计了一个须由集体合作完成的科学探究活动———《解暗箱》,暗箱里是一些导线、电池等电路元件组成的线路,这些元件与盒子外的金属插头相连。活动要求孩子们通过提供的一个由电池、小电珠、导线组成的外接电路,探究盒子里的线路的连接方式。上课后,教师通过设置飞机失事后有关“黑匣子”的解密情景,出示暗箱,提出了小组活动要求,孩子们很快进入了探究中。[片段一]一个小组在组长带领下,很快将成员分工,有记录员、操作员等,组长开始组织讨论。学生1:我们把外接电路分别和盒子上的5个点相…     

如何教学“解暗箱”课

“暗箱问题”是科学研究中经常遇到的课题。在小学自然教材中,有些课文所介绍的内容是不能直接感知的事物,但根据一定的可感知情况,可以间接推断出来。这一类内容,在教材中常以“解暗箱”的形式出现。例如:《人的骨胳》、《人的神经系统》等课文,都属于“解暗箱”课。这些课文是教材中的难点,也是学生较难掌握的内容。教师在教学这部分内容时,可按以下三个步骤进行。第一,激发兴趣。教师根据学生的好奇心理,或出示一些较新奇的事物,或创设问题情境,以激发学生对解“暗箱问题”的积极性。它是解决“暗箱问题”的前提。     

要重视阅读课前预习的指导

在阅读教学中,为了培养学生的自学能力,教师往往要求学生做课前预习。课前预习是学生初知课文的阶段。在这一阶段中,教师应善于指导,要有目的地布置学生预习的内容,恰当地指导学生预习的方法,合理地安排学生预习的时间,才能达到培养学生自学能力,发展学生智力的最佳效果。布置学生预习的内容,不要过于简单,过于简单,往往不能启发学生去积极思维;预习的内容也不要偏于复杂,偏于复杂,会使学生增加学习负担,抓不住重     

解暗箱教学策略浅探

小学科学课中有些内容是不能直接感知的,但借助可感知的外部情况,可以间接推断出来。这一类内容在教材中常以“解暗箱”的形式出现。解暗箱课实质运用的是一种逻辑思维方法。我们教师可以引导学生反复感知那些可感知的事物的外部情况,研究有关事实,抓住推理的突破口,间接推断出事物的本质和特征,从而彻底解开暗箱,探索其内部奥秘,使学生的思维力和想象力得到提高,培养其良好的思维品质。     

解暗箱课教学例谈

在自然课教学中,有很多事物的内部情况都是无法直接感知到的,我们称之为“暗箱”。在这类课教学中,主要采用教师指导学生通过对外部的可感知到的自然事物和现象的研究,从而间接地推断出不能直接感知的自然享物和现象。即教师引导学生逼过对输入输出信息的研究来探索事物的内部奥秘。这一教学过程,谓之“解暗箱”。具有这样一些特点的课文,就是自然教材中的“解暗箱课”。     

有钱难买幼时贫

最近,江西余江县城一小学为了使学生们口袋里的零花钱不乱花,办了个“儿童储蓄所”。该校在储蓄所“开了户头”的学生竟达90％,全校1000余名学童,存款额共达4万多元,人均42元,着实让教师们感到吃惊而不免忧虑。听说这事后,记得我国著名的朱光潜教授曾有一句警言:“有钱难买幼时贫”。君不见,孩子过早地接触诱人的金钱,生活上过于优裕,往往会给孩子造     

科学课的简单和不简单

教学不应该是一件多么复杂的事,简单的设计反倒可以给学生留下更多的学习时间和空间,使他们去真正地发现和建构出新知。简单的教学步骤中少了教师的约束,少了教师占用的宝贵时间,学生才能在自己拥有的时空里做出对他们来说复杂的、丰富多彩的发现,“简单”孕育着“复杂”。如何在“简单”的科学课中孕育“复杂”呢？通过以下3个案例的分析,谈谈我对这一问题的思考。     

《人的神经系统》教学设计

《人的神经系统》一课是“解暗箱”型课,教学中除了要求学生弄清神经系统的组成及作用以外,还要求学生要学会运用“解暗箱”的方法认识事物:即根据可感知的情况间接推断出不能直接感知的事物。 在教学中如何体现这一特点呢?要从整个教材来看。这篇课文由四部分组成。一、介绍神经系统的组成及其在人体里的作用;二、介绍神经传导信息的特点;三、介绍脑的部分及各部分的功能;四、介绍神经系统的保健     

翻一圈，马尾更精彩

同学们总感觉在学校里．简单扎个马尾的发型太单调,但是又不能过于张扬。想要简单的马尾不再单调,真的只要做好“翻一圈”、“扭扭”这些小动作,原本无新意的马尾,立刻就丰富了起来哦。     

诱思探究教学法在“基因指导蛋白质的合成”教学设计中的应用

“基因指导蛋白质的合成”这节课的内容复杂且微观,如果仅仅将知识“灌输”给学生,并不能使学生真正理解,学生的学习能力也得不到培养。文章主要介绍如何采用诱思探究教学法进行该节内容的教学。     

改革教法 让学生自主探究学习

《数学课程标准(实验稿)》呼唤自主探究的学习方式。这说明教学过程不能只局限于使学生理解、掌握知识,要更多关注学生的认知过程,培养学生探究知识的能力,着眼于学生的可持续发展。但是,传统的教学方法留给学生自主探究的空间过于狭窄,约束了学生自主获取知识能力的培养,使学生在学习过程中连一点旁逸斜出的机会都没有,创新精神和探究意识的培养更是无从谈起。只有改革了教学方法,还给学生一个更大的自主探究学习的空间,才能让学生积极主动地探究未知领域的知识,才能让学生自己去发现和创新知识。一、改课堂环境“师道尊严”式为“平等合作…     

关于高校学生工作体现人性化管理的实践与思考

在强调“以人为本”的现代文明社会里,管理不能简单生硬,而应以人为本,一切为了人的发展。高校学生教育管理工作应根据社会发展变化的要求和当代大学生的实际情况,克服传统学生工作过程中过于政治化、教条化、单一化的教育管理弊端,积极探索人性化管理大学生的主要途径和方法,促进学生成才成长。     

一路走来,春暖花开——我的专业谋求之路

秉持爱与尊重的信念,会使一位教师乐在工作中。教师不能改变世界,但一念之间,却能改变学生的人生。如果教师失去热爱,学生成长有何期待?“我爱故我在”,真诚地去爱孩子,在孩子的世界里,你的影子将无处不在。     

呼唤理性的教育

我们现在所面对的“问题学生”和“疑难杂症”是越来越多了。这个社会光怪陆离,价值观各异,传统道德面临挑战,有问题的父母很多,问题孩子更是层出不穷。这些都对学校教育产生很大的影响。一些教师在教育这些孩子的过程中,不是仔细地探究其问题产生的原因,而是随意任性地处置,这样做不但没有解决孩子的问题,反而可能使问题更严重。更有甚者,一些教师以“蛮力”来教育孩子,结果势成水火,两败俱伤。那么,为什么不能冷静下来,思考一下教育的规律,探究一下教育的“可能性”呢？     

班主任批评艺术“三部曲”

批评是教师对学生不恰当的思想言行给予否定的评价,以唤起他们的警觉、注意,促其改正错误的一种教育手段。但是,对于心理承受能力相对较弱的小学生来说,批评方法如果过于简单、粗暴,则会伤害学生的自尊心,破坏师生的良性互动。特别是班主任,如果不能很好地把握批评教育的艺术,后果就不堪设想。那么,班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢?现结合自己的教学实践,把批评的艺术总结为“三部曲”。一、前奏——“爱心序曲”教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样。教师只有像对待自己的孩子那样,理解、尊重和爱护学生,学生才能“亲其师,信其道”,…