论教学中的“一”与“多”

教学理论与实践层面、教学要素层面、教学时间与空间层面存在“一”与“多”的现象。教学中的“一”与“多”是相对的,其存在是合理的,在教学及其改革中,应辩证对待“一”与“多”。     

转化后进生要注意“五多”、“三少”、“二不”

教书育人是教师的职责。俗话说：“哪片林里没有棵弯弯树？”一个班级自然有后进生。而做好后进生的工作应放在德育工作的重要位置。本人认为，做好后进生的工作要做到“五多”、“三少”、“二不”。一、“五多”“五多”即多了解学生，多关心学生，多观察学生，多找学生谈心，多找学生的闪光点．（一）多了解学生。班主任接到一个新班，就应充了解学生，对后进生则主要了解其落后的原因。了解的途径是多方面的，教师可通过学生了解其以往在校表现，可通过家长了解其在家表现，可通过任课教师了解其课堂听课情况……，然后汇总分析，找出其…     

我国多校区大学办学管理模式的分析与思考

多校区办学在一些发达国家早就进行了实践,其管理模式因办学历史、类型而有所不同。我国高等院校多校区管理主要有“以条为主”、“以块为主”、“条块结合”、“内部混合”四种模式。多校区大学要尽早实现管理的“重心下移”、“学者”治学、“行政”治校。     

古汉语文选——疑难问题解答

《精卫填海》“其上多拓木”的“多”是动词还是形容词?多,在此是形容词用作动词,“多柘木”是动宾结构,译为:有很多柘木。“其状如鸟,文首,自喙”的“文”怎样理解?     

给同学的一封信

美子: 你好!得知你在新学校里的学习情况,我很高兴。你让我谈谈近几年学语文的经验,很抱歉,我的“经验”不多。如果要说,那就是:“多”字当头“恒”为贵。现在写下来供你参考。一、“读书百遍,其义自见”——多读。只有多读书,才能知其味。首先是多读自     

书写纠错：追本溯源学汉字

一、学生书写错别字现象及成因分析 当前学生错别字现象普遍存在,其主要表现为： 1．笔画错误。表现为多笔画或少笔画、错笔画。如“茂盛”的“茂”中间多一点了,“染”的右上角“九”字上多一点写成“丸”,“犹豫”的“豫”字中“予”多一撇了,甚至“因为”的“因”最后一横没有了;“搜查”的“搜”字右边一竖没有竖到“又”字上……     

辞章章法“多、二、一(0)”结构的理论基础

我们的祖先,生活在广大“时空”之中,直接面对纷纭万状之现象界,为了探其源头,确认其原动力,以寻得其种种变化的规律,孜孜不倦,日积月累,先后留下了不少宝贵的智慧结晶。大致说来,他们先由“有象”(现象界)以探知“无象”(本体界),再由“无象”(本体界)以解释“有象”(现象界),就这样一顺一逆,往复探求、验证,久而久之,终于形成了圆融的宇宙人生观。而这种宇宙人生观,各家虽各有所见,但若只求其“同”,而不求其“异”,则总括起来说,都可以从“(0)一、二、多”(顺)与“多、二、一(0)”(逆)的互动、循环而提升的螺旋结构上加以统合。而这种“多、二、一(0)”的逻辑结构,如说得笼统、简单一点,就是通常所说的“对立的统一”或“多样的统一”,可适用于哲学、文学、美学或其他的事类、物类等。即以文学领域中之辞章而言,在形成篇章的章法上,就呈现了这种逻辑结构。因此本文即锁定章法,探讨其“多、二、一(0)”的逻辑结构,以凸显其奥妙。     

怎样防止学生见“多”就加见“少”就减

低年级学生在练习了一定量的“求比一个数多(少)几的数”的应用题后,由于思维定势的干扰,以为“多”就加“少”就减,以后学习逆叙述题时,就容易混淆,发生错误。为了防止见“多”就加见“少”就减,我在教学中采取了以下措施。一、抓训练,理清基本数量关系教学“比多(少)”应用题,首先要让学生搞清“同样多”、“多”、“少”这些概念都是比较而言的,关键在于谁与谁比,谁多谁少,掌握其基本数量     

“多读”,“博读”是提高语文能力的法宝

所谓语文能力事实上就是包括语文的认读能力、语文知识迁移能力、思维写作能力等在内的一种综合能力。这些能力的强与弱,在乎阅读量的大与小,阅读种类的多与少。 历代有所建树的人无不重视“多读”、“博读”。古有“读万卷书,行万里路”、“《文选》烂,秀才半”的说法。今人郭沫若也认为“胸藏万卷凭吞吐,笔有千钧任歙张。”这都说明,一个人语文能力的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累的多少。因此,“多读”、“博读”是提高语文能力的法宝。那么,我们怎样让学生“多读”、“博读”并进而提高其语文能力呢？ 一、“多读”“…     

论中专学校图书馆的期刊工作

长期以来,许多中等专业学校图书馆都存在着“重书轻刊”的观念,注重于图书的建设,轻视期刊的管理,认为期刊就是几本杂志,起不了什么作用。在当今信息时代,这种观念越来越显现出它的落后与陈旧,期刊以其“快、新、多、高、易”的特点成为图书馆的一个重点建设对象。一、期刊的特点决定了期刊工作的重要性期刊的特点是“快、新、多、高、易”。“快”指其信息传播速度快,每期的期刊都及时反映了近期各学科的最新信息;“新”指其科研成果新,各行各业的最新科研成果都登载入各类期刊;“多”指其知识覆盖面多,上至天文地理,下至生活…     

古代官职任免用词类释

高考文言阅读材料多为人物传记,其多关涉人物官职任免,除了简单易解的“封”、“授”、“任”、“升”等,还有一些词语译释或信息整合时常常涉及,兹分类例释如下。     

论荀子的“欲多物寡“思想

荀子从“人性恶”假说出发,提出了一个经济这的基本矛盾命题：“欲多物寡”,并提倡“节欲”说和“足国之道”予以解决,其“节欲”说认为,以师法教化、礼义、法度等措施,可以制导人类欲求;其“足国之道”指出,通过发展生产,增加社会财富等政策措施,可以增另物资产品供给。“节欲”说与“足国之道”,相辅相成,互相作用,从而达到调整“欲多物寡”矛盾的目的。     

《说文解字》说形解义体例研究

以《说文解字》中争议较大的“多形多声”、“省形”、“省声”、“亦声”、“古文某”、“象某之形”、“倒某”、“反某”、“阙”、“一字重出”等现象为主要研究材料,总结出《说文解字》说形解义所遵循的体例,指出其说解中还存在前后不一贯的缺陷。     

隋炀帝评传(下)

五、四出征巡隋炀帝在位期间,曾巡塞北、下江南、略河右、征辽东,前后亲巡十次。十次出巡多为前人和当代学者所厚非,或曰其“好大喜功”,或曰其“劳民伤财,诚无可取”;或曰其“旨在游玩”。我认为这种评论是不客观的,隋炀帝在西巡河右时曾说过“自古天子有巡狩之礼”,他鄙夷“江东诸帝多传脂粉,坐深宫,不与百姓相见”的陋习(《通     

“智育第一”就是剥削阶级的政治第一

毛主席指出,反动派往往“给人以假象,而将真象荫蔽着”,“从来不说实话”。这是他们的阶级本性决定的。从孔子的“博学于文”,到林彪的“五分多”、“尖子多”,无一不是用“智育第一”的假象,荫蔽其剥削阶级政治第一的实质。     

浅谈班主任的教育与班级管理

班级管理工作是一门育人学科,班主任需要多花心思、多了解、多观察、多动脑,教师的一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一阵热情的掌声,一次善意的举动……都是在播撒着教师的爱,都可能在学生们的人生道路上留下深深的烙印,甚至会改变他（她）的一生。我深深感受到管理班级,引导学生得用“心”,即对学生有“爱心”、能“操心”、有“耐心”和“真诚之心”;对班干部有“放手之心”;对家长有“热情之心”;有了这些“心”,我们就能拨动学生心灵的“情”弦,感化他们,消除他们的心理障碍,矫正其不良行为,促进其转化。     

和蔬菜交朋友

一、教学要求: 1.教幼儿认识青椒、茄子和冬瓜等三种蔬菜,说出它们的名称、外形特征,了解其用途。 2.教育幼儿懂得蔬菜营养多,多吃蔬菜身体好的道理,做到不挑食。 3.丰富词汇:“蔬菜”、“营养”、“健康”等,学说句子:“蔬菜有各种营养”、“多吃蔬菜身体好”。     

浅谈实验探究教学方法在“酸、碱、盐”一章中的运用

在初中化学教材中,第八章“酸、碱、盐”无机物相互关系的教学是全书的重点。其教学内容的特点有“六多”,即基本概念多、物质种类多、反应规律多、必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。而第八章“酸、碱、盐”中无机物间的相互关系又是整个初中化学知识的综合与深化,它对     

浅谈班主任的教育与班级管理

班级管理工作是一门育人学科,班主任需要多花心思、多了解、多观察、多动脑,教师的一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一阵热情的掌声,一次善意的举动……都是在播撒着教师的爱,都可能在学生们的人生道路上留下深深的烙印,甚至会改变他（她）的一生。我深深感受到管理班级,引导学生得用“心”,即对学生有“爱心”、能“操心”、有“耐心”和“真诚之心”：对班干部有“放手之心”;对家长有“热情之心”;有了这些“心”,我们就能拨动学生心灵的“情”弦,感化他们,消除他们的心理障碍,矫正其不良行为,促进其转化。     

‘求精求当’与潜心苦习

扬州“八怪”中最为人推崇的郑板桥,在谈论读书时有一句至理名言:“求精求当,当则粗皆精,不当则精皆粗。”他认为“读书求精不求多,非不多也,唯精乃能运多,徒多徒烂耳。”因此,他很注意对书的选择,一经他确定为“当”的书,就无不细读,潜心苦习,“舟中、马上、被底,或当食忘匕筋,或对客不听其语,并自忘其所语,皆记书默也”。郑板桥的“求精求当”、潜心